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摘要：目前导师在研究生培养中突出的问题是重视招生，忽视指导；重视科研，忽视教学；重视使用，忽视培养，影响了研究生的培养质量。因导师在研究生培养过程中是第一责任人，故对此有必要突出导师的地位，发挥导师培养品德的作用，引领科研的作用和指导就业的作用。
关键词：导师作用；解决；研究生培养
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）31-0013-02
一、导师在研究生培养中存在的问题
笔者就导师对研究生的培养质量对我校部分研究生及硕士生导师采取访谈及调查问卷方式进行了调研，并归纳整理了现存突出的问题。
1.重视招生，忽视指导。我校各学院及导师对招生权比较重视，导师基本都参加本专业招生的复试，学生复试成绩的权重与初试相当。但关于导师与学生交流、指导的频率，调研的结果以学生选择由多至少依次为偶尔交流、很少交流、经常交流。这表明导师重视自身的招生权，而对承担的指导责任不甚积极、不甚主动。有学生反映甚至有的导师仅在学生入学相见时，做了简要的自我介绍，并对学生提出了一些学习要求，此后便采取了放任的培养方式。这不仅使学生对导师的满意度不高，也使部分学生感到茫然，以为学习的主要任务就是课程学习凑够学分，课程考试只求及格，毕业前能及时赶制出一篇学位论文[1]即可。但另一方面，也有导师认为，因我校作为地方高校，有的弱势学科、冷门专业上线即进入复试的学生人数过少，可调剂的生源又有限，生源质量不理想，有的学生基础知识不扎实，知识面过窄，又缺少学术兴趣，甚至还有缺乏相关的专业背景与理论知识的跨专业、同等学历的考生。也有的学生为了将来就业，从入学到毕业不断地参加各类考试。对此，导师指导力不从心，逐渐丧失了指导热情。
2.重视科研，忽视教学。由于学校对教师职称的评定、工作考核多以发表论文或获批项目的级别和数量、获奖作为重要指标，有具体的评分标准；而研究生培养质量难以量化，很少有指标性要求，没有明确的评分标准，这种科研导向使导师为了求生存求发展将更多的精力投入科研，兴趣集中在申报获取更多的科研项目和出版、发表、评奖上，忽略了对研究生的指导，忽略了对研究生培养更具本质性意义的导师的教和研究生的学的过程。此外，因学校对教师职称的评定和工作的考核以本科教学“学评教”的分数为主，也使有的导师不重视研究生课程教学。半数以上学生在调研中认为课堂参与度不高，并希望教师针对教学内容在课堂上采用讨论为主的教学方式。
3.重视使用，忽视培养。研究生教育的本质特征即研究能力和创新能力的培养，导师在指导中应始终以学术研究为本位，充分发挥研究生的潜能，着眼于其长远发展，使其真正在学术上有所收获[2]，所以，导师对研究生的指导应注重对学生的培养，而非仅对学生一味地使用。但有的导师在招生中力求多招，但对学生的指导并不认真，而是将低水平的科研工作、日常行政或个人生活琐事交付学生完成。虽然在对研究生调研中，半数以上的学生回答参加或主持过课题研究，但表示收获并不大，一是从事的是低水平的科研工作，二是在主持研究生创新科研课题中，导师给予的指导有限，有的仅是在开题和结题时签署导师意见，所以，学生希望在自己主持的课题中也能得到导师的指导。虽然解决上述问题以提高研究生培养的质量，不能忽视研究生、学校制度等在其中的作用，但导师作为研究生培养中众多环节中的重要一环和第一责任人，对研究生的指导和影响贯穿于其由入学至毕业的整个培养过程，所以，对研究生的培养质量发挥着关键的作用。
二、发挥导师培养品德的作用
既然导师的职责是教书育人，所以即肩负着双重使命，其对学生除了传授知识、指导科研外，还会将自身的价值观、学术素养、人品道德等潜移默化地传授给学生，从而对他们的科研习惯、学术作风及创新能力带来影响3]，导师在培育人格、引导学风方面是天然主体。所以，导师对研究生既要在学术上培养，又要注重在思想品德、学风上引导。研究生对自己的导师大都非常尊敬，希望能与导师有更多的接触，更多角度的交流与沟通，所以导师的一言一行无论从哪个方面都对他们起到潜移默化的作用，时时刻刻影响着他们，为此，导师即应多注重与学生互动，与学生形成亦师亦友的关系，并在互动中以身作则，树立良好的形象，使学生耳濡目染，使学生自觉或不自觉地按导师的思想和行为模式去做，引导他们学会做人、做事和做学问。[4]
三、发挥导师引领科研的作用
由于硕士研究生学习的目的不同于本科生是为了对某领域中的事物与事物之间的关系有较普遍的理解，即“知道有什么”，而是为了掌握专业中的原理，进行开发或者描述性研究，寻求答案，即知道“为什么”，所以，只有到了研究生阶段才能真正接触学术研究层面的活动。但研究生在此学习期间，导师与其之间的关系仍然是教的比重大于其独立研究[5]，导师应是研究生科研能力的培养者。由于不同学生的专业功底和思维方式具有差异，在研究生在学期间的课程学习、科学研究及撰写毕业论文三个培养阶段，导师即需有针对地制定培养计划，对研究生提出明确的学习任务，帮助他们安排学习计划，并引领他们进行科研，在研究中培养他们独立选题、分析与解决问题的能力以及敢于创新的科研能力，通过传、帮、带，最终使他们具备自主研究的能力。
1.制定培养计划。培养计划是根据各自所属学科的研究生培养方案就研究生培养的各个阶段和各个环节进行总体的设计，是确定培养内容、实现培养目标的依据，主要包括培养目标和要求、研究方向、课程学习安排、科研计划和科研成果要求，其制定得是否科学和合理关系到对研究生培养的效率和质量。首先，在确定研究方向时，导师要根据所在学科的研究领域，提出多个研究方向的建议，引导学生通过阅读文献了解学科的发展，结合自己的兴趣，主动思考自己的个人培养计划，如此经师生共同制定的培养计划，可以避免导师或学生的主观随意性，更具有前瞻性。[6]其次，在确定研究方向的基础上，导师要根据学生的实际基础情况和科研的需要，帮助学生制定课程学习计划，既选择基础性的课程，又选择与科研相关的课程，使学生经过不同类别课程的学习，能够具备本学科方向较为系统和完善的知识体系，使课程学习具有针对性，为以后的科学研究打好坚实的基础。[7]同时导师自己在教学内容上应有一定的广度和深度，反映学科前沿，并注重与学生互动，启发学生主动思考将所学内容与科研相结合。最后，导师的指导应有一个明确的目标，即将学生引导到科研实践环节，由参与导师的研究课题到独立申报研究生的创新科研课题，实现一步一步教导学生共同完成科研，指导学生承担部分科研，到最终让学生独立完成科研的分段的、渐进式的培养过程，这有利于提高研究生的创新意识、科研能力与素养。当然，导师除在课题研究中给予指点和建议外，还要就查阅与归纳文献资料、参加学术会议与交流、撰写研究报告与学术论文等做出明确与具体的要求，并能将其量化为考核的标准。 2.指导学位论文。研究生的学位论文是为申请学位而撰写的研究本学科领域前沿问题的系统的学术论文，它是评估研究生培养质量高低的标志，是准予研究生毕业并授予学位的依据。对于研究生导师而言，指导学位论文是培养研究生的一个重要环节。导师对研究生学位论文的开题、撰写与准备答辩的各个阶段都应予以适当的指导。首先，为了使选题具有合理性、创新性和前瞻性，又难易适度且具实用价值，导师需先就选题提出建议，给出论文题目范围，为确保研究的深度和广度，指导学生广泛阅读文献，引导学生从文献中发现需要解决的问题，并聚焦需解决的关键问题及其重点和难点，最终把关由学生确定选题。其次，选题确定后，为了能及时并顺利进行研究，导师还需指导学生制定研究计划与方案，撰写开题报告，明确研究的具体内容，细化选题的思路。再次，对学生撰写的论文，导师需重点就论文的观点、引用的材料、思想与文字予以指导把关，直至最终定稿。最后，在论文被审核通过准予答辩之前，导师要引导学生对论文进行梳理，熟悉选题所涉的主要问题及材料，对论文的不足与尚需深入研究之处分析总结，以做好准备应对答辩。
四、发挥导师指导就业的作用
因为导师相较学生而言具有丰富的社会阅历，也比较了解本专业领域的就业现实和趋势，所以，导师可针对研究生的兴趣和特点帮助研究生进行职业生涯规划的设计，提出有益的意见，有助于减少他们在学习期间的盲目性，使他们能有计划、有针对地进行学习，以提高自己的就业能力。在对研究生调研关于他们希望导师给予哪些方面的指导时，有96.1%的学生希望导师给予学术和学业能力指导，83.12%的学生希望给予就业方向指导，67.53的学生希望给予思想品德指导，35.06%的学生希望给予个人生活指导。由此可见，学生对导师的信赖与需求是多方面的，希望导师给予的指导也是多方面的。因此，导师除了在学术上授业解惑外，还需定期或不定期地与学生交流，以多方面地了解他们的思想和生活，对于学生在学业、生活、心理和就业等方面的需求尽力给予帮助，关心他们的全面成长。[12]
参考文献：
[1][2]杨春梅.论研究生导师的有效指导[J].学位与研究生教育，2009，（12）：13.
[3]李雅琳，周春阳.加强研究生导师队伍建设是保证研究生培养质量的关键[J].药学教育，2012，（3）：19.
[4]吴岩，徐茜，朱小平，罗俊.导师在研究生培养过程中的职责分析[J].西北医学教育，2010，（1）：65.
[5]吴量福.研究生导师应该如何带学生[J].中国政法大学学报，2008，（6）：127.
[6]赵妹明，李正熙.个性化研究生培养计划的制订与思考[J].学位与研究生教育，2007，（10）：25
[7]蔡金燕，孟亚峰.如何发挥导师在研究生培养中的作用[J].价值工程，2012，（25）：256.
基金项目：首都经济贸易大学2013年校级教改项目“研究生培养中导师的责权利研究”。
关键词：导师作用；解决；研究生培养
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）31-0013-02
一、导师在研究生培养中存在的问题
笔者就导师对研究生的培养质量对我校部分研究生及硕士生导师采取访谈及调查问卷方式进行了调研，并归纳整理了现存突出的问题。
1.重视招生，忽视指导。我校各学院及导师对招生权比较重视，导师基本都参加本专业招生的复试，学生复试成绩的权重与初试相当。但关于导师与学生交流、指导的频率，调研的结果以学生选择由多至少依次为偶尔交流、很少交流、经常交流。这表明导师重视自身的招生权，而对承担的指导责任不甚积极、不甚主动。有学生反映甚至有的导师仅在学生入学相见时，做了简要的自我介绍，并对学生提出了一些学习要求，此后便采取了放任的培养方式。这不仅使学生对导师的满意度不高，也使部分学生感到茫然，以为学习的主要任务就是课程学习凑够学分，课程考试只求及格，毕业前能及时赶制出一篇学位论文[1]即可。但另一方面，也有导师认为，因我校作为地方高校，有的弱势学科、冷门专业上线即进入复试的学生人数过少，可调剂的生源又有限，生源质量不理想，有的学生基础知识不扎实，知识面过窄，又缺少学术兴趣，甚至还有缺乏相关的专业背景与理论知识的跨专业、同等学历的考生。也有的学生为了将来就业，从入学到毕业不断地参加各类考试。对此，导师指导力不从心，逐渐丧失了指导热情。
2.重视科研，忽视教学。由于学校对教师职称的评定、工作考核多以发表论文或获批项目的级别和数量、获奖作为重要指标，有具体的评分标准；而研究生培养质量难以量化，很少有指标性要求，没有明确的评分标准，这种科研导向使导师为了求生存求发展将更多的精力投入科研，兴趣集中在申报获取更多的科研项目和出版、发表、评奖上，忽略了对研究生的指导，忽略了对研究生培养更具本质性意义的导师的教和研究生的学的过程。此外，因学校对教师职称的评定和工作的考核以本科教学“学评教”的分数为主，也使有的导师不重视研究生课程教学。半数以上学生在调研中认为课堂参与度不高，并希望教师针对教学内容在课堂上采用讨论为主的教学方式。
3.重视使用，忽视培养。研究生教育的本质特征即研究能力和创新能力的培养，导师在指导中应始终以学术研究为本位，充分发挥研究生的潜能，着眼于其长远发展，使其真正在学术上有所收获[2]，所以，导师对研究生的指导应注重对学生的培养，而非仅对学生一味地使用。但有的导师在招生中力求多招，但对学生的指导并不认真，而是将低水平的科研工作、日常行政或个人生活琐事交付学生完成。虽然在对研究生调研中，半数以上的学生回答参加或主持过课题研究，但表示收获并不大，一是从事的是低水平的科研工作，二是在主持研究生创新科研课题中，导师给予的指导有限，有的仅是在开题和结题时签署导师意见，所以，学生希望在自己主持的课题中也能得到导师的指导。虽然解决上述问题以提高研究生培养的质量，不能忽视研究生、学校制度等在其中的作用，但导师作为研究生培养中众多环节中的重要一环和第一责任人，对研究生的指导和影响贯穿于其由入学至毕业的整个培养过程，所以，对研究生的培养质量发挥着关键的作用。
二、发挥导师培养品德的作用
既然导师的职责是教书育人，所以即肩负着双重使命，其对学生除了传授知识、指导科研外，还会将自身的价值观、学术素养、人品道德等潜移默化地传授给学生，从而对他们的科研习惯、学术作风及创新能力带来影响3]，导师在培育人格、引导学风方面是天然主体。所以，导师对研究生既要在学术上培养，又要注重在思想品德、学风上引导。研究生对自己的导师大都非常尊敬，希望能与导师有更多的接触，更多角度的交流与沟通，所以导师的一言一行无论从哪个方面都对他们起到潜移默化的作用，时时刻刻影响着他们，为此，导师即应多注重与学生互动，与学生形成亦师亦友的关系，并在互动中以身作则，树立良好的形象，使学生耳濡目染，使学生自觉或不自觉地按导师的思想和行为模式去做，引导他们学会做人、做事和做学问。[4]
三、发挥导师引领科研的作用
由于硕士研究生学习的目的不同于本科生是为了对某领域中的事物与事物之间的关系有较普遍的理解，即“知道有什么”，而是为了掌握专业中的原理，进行开发或者描述性研究，寻求答案，即知道“为什么”，所以，只有到了研究生阶段才能真正接触学术研究层面的活动。但研究生在此学习期间，导师与其之间的关系仍然是教的比重大于其独立研究[5]，导师应是研究生科研能力的培养者。由于不同学生的专业功底和思维方式具有差异，在研究生在学期间的课程学习、科学研究及撰写毕业论文三个培养阶段，导师即需有针对地制定培养计划，对研究生提出明确的学习任务，帮助他们安排学习计划，并引领他们进行科研，在研究中培养他们独立选题、分析与解决问题的能力以及敢于创新的科研能力，通过传、帮、带，最终使他们具备自主研究的能力。
1.制定培养计划。培养计划是根据各自所属学科的研究生培养方案就研究生培养的各个阶段和各个环节进行总体的设计，是确定培养内容、实现培养目标的依据，主要包括培养目标和要求、研究方向、课程学习安排、科研计划和科研成果要求，其制定得是否科学和合理关系到对研究生培养的效率和质量。首先，在确定研究方向时，导师要根据所在学科的研究领域，提出多个研究方向的建议，引导学生通过阅读文献了解学科的发展，结合自己的兴趣，主动思考自己的个人培养计划，如此经师生共同制定的培养计划，可以避免导师或学生的主观随意性，更具有前瞻性。[6]其次，在确定研究方向的基础上，导师要根据学生的实际基础情况和科研的需要，帮助学生制定课程学习计划，既选择基础性的课程，又选择与科研相关的课程，使学生经过不同类别课程的学习，能够具备本学科方向较为系统和完善的知识体系，使课程学习具有针对性，为以后的科学研究打好坚实的基础。[7]同时导师自己在教学内容上应有一定的广度和深度，反映学科前沿，并注重与学生互动，启发学生主动思考将所学内容与科研相结合。最后，导师的指导应有一个明确的目标，即将学生引导到科研实践环节，由参与导师的研究课题到独立申报研究生的创新科研课题，实现一步一步教导学生共同完成科研，指导学生承担部分科研，到最终让学生独立完成科研的分段的、渐进式的培养过程，这有利于提高研究生的创新意识、科研能力与素养。当然，导师除在课题研究中给予指点和建议外，还要就查阅与归纳文献资料、参加学术会议与交流、撰写研究报告与学术论文等做出明确与具体的要求，并能将其量化为考核的标准。 2.指导学位论文。研究生的学位论文是为申请学位而撰写的研究本学科领域前沿问题的系统的学术论文，它是评估研究生培养质量高低的标志，是准予研究生毕业并授予学位的依据。对于研究生导师而言，指导学位论文是培养研究生的一个重要环节。导师对研究生学位论文的开题、撰写与准备答辩的各个阶段都应予以适当的指导。首先，为了使选题具有合理性、创新性和前瞻性，又难易适度且具实用价值，导师需先就选题提出建议，给出论文题目范围，为确保研究的深度和广度，指导学生广泛阅读文献，引导学生从文献中发现需要解决的问题，并聚焦需解决的关键问题及其重点和难点，最终把关由学生确定选题。其次，选题确定后，为了能及时并顺利进行研究，导师还需指导学生制定研究计划与方案，撰写开题报告，明确研究的具体内容，细化选题的思路。再次，对学生撰写的论文，导师需重点就论文的观点、引用的材料、思想与文字予以指导把关，直至最终定稿。最后，在论文被审核通过准予答辩之前，导师要引导学生对论文进行梳理，熟悉选题所涉的主要问题及材料，对论文的不足与尚需深入研究之处分析总结，以做好准备应对答辩。
四、发挥导师指导就业的作用
因为导师相较学生而言具有丰富的社会阅历，也比较了解本专业领域的就业现实和趋势，所以，导师可针对研究生的兴趣和特点帮助研究生进行职业生涯规划的设计，提出有益的意见，有助于减少他们在学习期间的盲目性，使他们能有计划、有针对地进行学习，以提高自己的就业能力。在对研究生调研关于他们希望导师给予哪些方面的指导时，有96.1%的学生希望导师给予学术和学业能力指导，83.12%的学生希望给予就业方向指导，67.53的学生希望给予思想品德指导，35.06%的学生希望给予个人生活指导。由此可见，学生对导师的信赖与需求是多方面的，希望导师给予的指导也是多方面的。因此，导师除了在学术上授业解惑外，还需定期或不定期地与学生交流，以多方面地了解他们的思想和生活，对于学生在学业、生活、心理和就业等方面的需求尽力给予帮助，关心他们的全面成长。[12]
参考文献：
[1][2]杨春梅.论研究生导师的有效指导[J].学位与研究生教育，2009，（12）：13.
[3]李雅琳，周春阳.加强研究生导师队伍建设是保证研究生培养质量的关键[J].药学教育，2012，（3）：19.
[4]吴岩，徐茜，朱小平，罗俊.导师在研究生培养过程中的职责分析[J].西北医学教育，2010，（1）：65.
[5]吴量福.研究生导师应该如何带学生[J].中国政法大学学报，2008，（6）：127.
[6]赵妹明，李正熙.个性化研究生培养计划的制订与思考[J].学位与研究生教育，2007，（10）：25
[7]蔡金燕，孟亚峰.如何发挥导师在研究生培养中的作用[J].价值工程，2012，（25）：256.
基金项目：首都经济贸易大学2013年校级教改项目“研究生培养中导师的责权利研究”。