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香港高校品牌以其国际化美名而享誉全球。他们在国际化上的举措，不仅限于引进海外留学生，更体现在双语教学、鼓励学生走出去的政策上。
香港高校的教育国际化，绝不只是听起来高大上而已。多元的文化交流让港校在课程、教学、社团活动等方面，产生质变甚至升级效应，对高校教育品牌的建立起着不容小觑的促进作用。
金发碧眼在港校并不多见
登录各大香港高校的学生事务主页，一定会看到不少金发碧眼的面孔。实际上，放眼各大校园，非亚洲人种依旧抢眼，而大部分擦肩而过的还是本地学生。即便相当数量的课程教学语言是英语，但同学间小组讨论，功课等也可使用中文。食堂吃饭、室友夜话、社团活动，极少会出现外国人，交流生也都有专属某群体的混迹圈子。因此，千万不要以为香港校园遍地外国人，处处闻鸟语，那绝对只是个传说。
诚然，从数据上看，入读香港高校的非本地学生比率，将亚洲的临近国家或地区甩出几条街。以2013-2014年为例，港校平均就读研究院课程的非本地学生占35%，仅有新加坡管理学院一所高校与之匹敌。如此之高的就读率，究其原因却很简单：其他国家的课程不少以母语教学。相信在脑力和脑洞都有限的情况下，没多少法国人想选择用韩语讲清楚亚洲金融风暴的课程。
可是，若撇开其中的内地学生，那些真正意义上来自海外的留学生，仅占校园比例的很小一部分。根据香港当局统计，截至2014年，就读港校各类课程的非本地生大约在14万人左右，其中按照其原居地来划分，来自中国内地的就有11万人。来自海外的国际生，只占留学生中的21%，占全港整体高校学生的9%左右。而且这部分学生，大部分集中在商科、管理和社会学科中，如国际商务或比较文化研究等专业中，而在相对本土化的教育科、医科中近乎绝迹。
国际生难以融入校园社团
除学业外，在学生活动的融入方面，港校的各种学生社团，基本以学科院系和宿舍宿生会最为热门。这些社团有极强的本地风格，除非深谙港地文化，否则国际生很难融入其中。于是，他们光顾最多的地方应该就是各大院校的国际交流中心，一个好吃好玩，聊天勾搭，互相学习交流—各国语言中“你好”和“我爱你”的好去处，简单来说，就是有那么一点儿像升级版国际青年旅社的大堂。
可以这么说，即便修读同一课程，坐在同一教室、出入同一宿舍、分享同一餐厅，国际生和港校本地生不一定会发生频密的交流。香港和世界很多其他地区一样，在学生间的国际化深度上，也处于一个“一加一小于二”的现实之中。
本地生优先没商量
不过，想要港校校园向多元文化并存的英美看齐，显然不可能，更重要的是，也完全没有必要。
加强国际化，确实是提高综合竞争力的重要一环，然而高等教育学府始终还是归属于当地社会的教育体系，也应该优先服务于当地社会。即使经历过殖民时期，香港始终还是华人及其文化为主的地区。这个寸土寸金的弹丸之地，想要谋求繁荣和发展，绝大部分的力量还是来自在这片土地生息的本地人。在资源有限的情况下，学校和政府以本地生为优先的政策方针既正当又实用。
以本科生为例，每录取一个非本地生，学校就要考虑其宿舍问题。港校校园空间狭小众所周知，而宿舍生活是港校全人教育的重中之重，在资源有限的情况下，当然要首先解决本地生的住宿需求。
如果说宿舍资源是本科国际生的上限，那么无需考虑住宿问题的授课式研究课程，在收生上也并没有无限膨胀。香港教育部规定八大高校在非本地生的整体收生上不可超过学额的20%，这个数字与其他发达国家、地区在留学生的收生之比率相近，保持了港府一贯的中庸风格。而事实上，近年来港校也一直将数字维持在10%-15%之间。这条人为设定的数字限额，其实触及了留学政策的本质。
国际生是非主流的鲶鱼
除去加强交流的作用外，无论在任何国家地区，留学生在本地校园中还充当着一个异己角色，就好像在死气沉沉的沙丁鱼群中放入一条鲶鱼，使其加速游动，以提升存活率。要保证这种鲶鱼效应的功率，非本地生有且只有成为非主流才有意义。
最生动的例子莫过香港科技大学的本地生，他们在内地生“攻陷”的图书馆以及mainland curve的现实中求生存，成为八大中公认的最强学霸云集地。
而从文化融合的角度看，现实中在港留学生，并非能与本地生相处得其乐融融。由于文化差异，加之大学校园相对松散的班级制度，即使把身份不一的人安排在一起，也未必能使其自然而然地做朋 友。
另一方面语言及文化本来就是海外游子的舒适地带（comfort zone），由此而生的抱团小组织也层出不穷。港校当然想要教室和学生的朋友圈走起国际范儿，可是这也要看当事人的意愿。这事儿和小学老师安排座位的“一帮一”政策类似，港校投入再多资源给留学生的交流，但最终也就一句：加油吧，同学，只能帮你到这儿了。
立足本土构建“走出去、引进来”双通道
由于港高校深谙在资源和文化上的双重限制，为了国际生和本地生能互利共赢，因此其国际化方针并不在盲目扩张、引入海外生“走进来”的数量上，而是提供多元的国际化渠道，让更多学生接触外界信息，获得“走出去”的机会。
从学术层面来看，学生学习的国际化程度不言而喻。自近现代文明崛起以来，英语逐步取代拉丁语，在知识的传播上占据霸主地位。而殖民历史培养的英中双语传统，让港校教育在教学语言上就拥有得天独厚的优势。香港近九成以上的中小学使用全英文教授核心科目，为香港高校实现全面化的双语环境打下基础。正因如此，学生在学习时，才能更好运用庞大的多语言图书馆系统、全球数据库，以获取最新的第一手资料。
而在教学团队上，港校也做足功夫。港大2013-2014年度有58%的教授人员来自海外，而来自欧美国家占据了其中49%；而港科大的最新数据统计显示，其教授有八成以上毕业于欧美名校，这其中还并未包括数以倍计的访问学者、客座教授、学术讲座的数据统计。可以说，港校整体确实是华语校园中，双语教学、多文化体系并存交融的最大最优秀熔炉，没有之一。
资源充沛 机会均等
另一方面，国际化的实践平台也是港校的标志性特色。从学术进修到个人成长，从一年半载到短期访问，港校从不吝啬投放资源，鼓励学生拓展其学习经历：沉浸课程、交流课程、游学访问、暑假实习、义工服务、国际竞技等等，真可谓五花八门，应有尽有。根据中大统计，截至2014年10月，其伙伴合作院校超过240所，分布在34个国家地区，而2014年度仅参与交流课程一项，就有1300多人；港科大甚至与美国南加州大学的合办课程，可同时获取两校学位；港大与剑桥大学实行联合招收工程类本科生等等。
此外，还有创意百出的各种学生活动，如教院的“大地任我行”活动就是其中典型。只要目的正当又富创意、活动行程切实可行，就有机会获得资助和支援，去世界上任何一个国家、地区进行游学。甚至还有各种民营团体主办的义工、实习活动，层出不穷。而这些令人艳羡的机会，均公平开放给所有学生，无论本地或非本地生，只要有实力就可获取。于是，每一年这些让人垂涎的交流活动，吸引了大批学生积极装备自己、磨练技能、野心勃勃地为将来站在国际舞台上做准备。
所以说，港校的国际化不等于开办种族齐聚一堂的国际村，照一张各种肤色同时在场的刷脸照；而是一场有关资源分配和学校品牌的博弈，一个培养立足本土、应对全球化挑战的人才大计。
拎客
mainland curve
内地生曲线
又称内地生小山丘，此说法有夸张成分。港校通常以钟形曲线图来统计学生的成绩分布。由于，内地生成绩优异，尤其在某些以考试为主要评核科目中，在钟形曲线分布上形成特别突起现象。
香港高校的教育国际化，绝不只是听起来高大上而已。多元的文化交流让港校在课程、教学、社团活动等方面，产生质变甚至升级效应，对高校教育品牌的建立起着不容小觑的促进作用。
金发碧眼在港校并不多见
登录各大香港高校的学生事务主页，一定会看到不少金发碧眼的面孔。实际上，放眼各大校园，非亚洲人种依旧抢眼，而大部分擦肩而过的还是本地学生。即便相当数量的课程教学语言是英语，但同学间小组讨论，功课等也可使用中文。食堂吃饭、室友夜话、社团活动，极少会出现外国人，交流生也都有专属某群体的混迹圈子。因此，千万不要以为香港校园遍地外国人，处处闻鸟语，那绝对只是个传说。
诚然，从数据上看，入读香港高校的非本地学生比率，将亚洲的临近国家或地区甩出几条街。以2013-2014年为例，港校平均就读研究院课程的非本地学生占35%，仅有新加坡管理学院一所高校与之匹敌。如此之高的就读率，究其原因却很简单：其他国家的课程不少以母语教学。相信在脑力和脑洞都有限的情况下，没多少法国人想选择用韩语讲清楚亚洲金融风暴的课程。
可是，若撇开其中的内地学生，那些真正意义上来自海外的留学生，仅占校园比例的很小一部分。根据香港当局统计，截至2014年，就读港校各类课程的非本地生大约在14万人左右，其中按照其原居地来划分，来自中国内地的就有11万人。来自海外的国际生，只占留学生中的21%，占全港整体高校学生的9%左右。而且这部分学生，大部分集中在商科、管理和社会学科中，如国际商务或比较文化研究等专业中，而在相对本土化的教育科、医科中近乎绝迹。
国际生难以融入校园社团
除学业外，在学生活动的融入方面，港校的各种学生社团，基本以学科院系和宿舍宿生会最为热门。这些社团有极强的本地风格，除非深谙港地文化，否则国际生很难融入其中。于是，他们光顾最多的地方应该就是各大院校的国际交流中心，一个好吃好玩，聊天勾搭，互相学习交流—各国语言中“你好”和“我爱你”的好去处，简单来说，就是有那么一点儿像升级版国际青年旅社的大堂。
可以这么说，即便修读同一课程，坐在同一教室、出入同一宿舍、分享同一餐厅，国际生和港校本地生不一定会发生频密的交流。香港和世界很多其他地区一样，在学生间的国际化深度上，也处于一个“一加一小于二”的现实之中。
本地生优先没商量
不过，想要港校校园向多元文化并存的英美看齐，显然不可能，更重要的是，也完全没有必要。
加强国际化，确实是提高综合竞争力的重要一环，然而高等教育学府始终还是归属于当地社会的教育体系，也应该优先服务于当地社会。即使经历过殖民时期，香港始终还是华人及其文化为主的地区。这个寸土寸金的弹丸之地，想要谋求繁荣和发展，绝大部分的力量还是来自在这片土地生息的本地人。在资源有限的情况下，学校和政府以本地生为优先的政策方针既正当又实用。
以本科生为例，每录取一个非本地生，学校就要考虑其宿舍问题。港校校园空间狭小众所周知，而宿舍生活是港校全人教育的重中之重，在资源有限的情况下，当然要首先解决本地生的住宿需求。
如果说宿舍资源是本科国际生的上限，那么无需考虑住宿问题的授课式研究课程，在收生上也并没有无限膨胀。香港教育部规定八大高校在非本地生的整体收生上不可超过学额的20%，这个数字与其他发达国家、地区在留学生的收生之比率相近，保持了港府一贯的中庸风格。而事实上，近年来港校也一直将数字维持在10%-15%之间。这条人为设定的数字限额，其实触及了留学政策的本质。
国际生是非主流的鲶鱼
除去加强交流的作用外，无论在任何国家地区，留学生在本地校园中还充当着一个异己角色，就好像在死气沉沉的沙丁鱼群中放入一条鲶鱼，使其加速游动，以提升存活率。要保证这种鲶鱼效应的功率，非本地生有且只有成为非主流才有意义。
最生动的例子莫过香港科技大学的本地生，他们在内地生“攻陷”的图书馆以及mainland curve的现实中求生存，成为八大中公认的最强学霸云集地。
而从文化融合的角度看，现实中在港留学生，并非能与本地生相处得其乐融融。由于文化差异，加之大学校园相对松散的班级制度，即使把身份不一的人安排在一起，也未必能使其自然而然地做朋 友。
另一方面语言及文化本来就是海外游子的舒适地带（comfort zone），由此而生的抱团小组织也层出不穷。港校当然想要教室和学生的朋友圈走起国际范儿，可是这也要看当事人的意愿。这事儿和小学老师安排座位的“一帮一”政策类似，港校投入再多资源给留学生的交流，但最终也就一句：加油吧，同学，只能帮你到这儿了。
立足本土构建“走出去、引进来”双通道
由于港高校深谙在资源和文化上的双重限制，为了国际生和本地生能互利共赢，因此其国际化方针并不在盲目扩张、引入海外生“走进来”的数量上，而是提供多元的国际化渠道，让更多学生接触外界信息，获得“走出去”的机会。
从学术层面来看，学生学习的国际化程度不言而喻。自近现代文明崛起以来，英语逐步取代拉丁语，在知识的传播上占据霸主地位。而殖民历史培养的英中双语传统，让港校教育在教学语言上就拥有得天独厚的优势。香港近九成以上的中小学使用全英文教授核心科目，为香港高校实现全面化的双语环境打下基础。正因如此，学生在学习时，才能更好运用庞大的多语言图书馆系统、全球数据库，以获取最新的第一手资料。
而在教学团队上，港校也做足功夫。港大2013-2014年度有58%的教授人员来自海外，而来自欧美国家占据了其中49%；而港科大的最新数据统计显示，其教授有八成以上毕业于欧美名校，这其中还并未包括数以倍计的访问学者、客座教授、学术讲座的数据统计。可以说，港校整体确实是华语校园中，双语教学、多文化体系并存交融的最大最优秀熔炉，没有之一。
资源充沛 机会均等
另一方面，国际化的实践平台也是港校的标志性特色。从学术进修到个人成长，从一年半载到短期访问，港校从不吝啬投放资源，鼓励学生拓展其学习经历：沉浸课程、交流课程、游学访问、暑假实习、义工服务、国际竞技等等，真可谓五花八门，应有尽有。根据中大统计，截至2014年10月，其伙伴合作院校超过240所，分布在34个国家地区，而2014年度仅参与交流课程一项，就有1300多人；港科大甚至与美国南加州大学的合办课程，可同时获取两校学位；港大与剑桥大学实行联合招收工程类本科生等等。
此外，还有创意百出的各种学生活动，如教院的“大地任我行”活动就是其中典型。只要目的正当又富创意、活动行程切实可行，就有机会获得资助和支援，去世界上任何一个国家、地区进行游学。甚至还有各种民营团体主办的义工、实习活动，层出不穷。而这些令人艳羡的机会，均公平开放给所有学生，无论本地或非本地生，只要有实力就可获取。于是，每一年这些让人垂涎的交流活动，吸引了大批学生积极装备自己、磨练技能、野心勃勃地为将来站在国际舞台上做准备。
所以说，港校的国际化不等于开办种族齐聚一堂的国际村，照一张各种肤色同时在场的刷脸照；而是一场有关资源分配和学校品牌的博弈，一个培养立足本土、应对全球化挑战的人才大计。
拎客
mainland curve
内地生曲线
又称内地生小山丘，此说法有夸张成分。港校通常以钟形曲线图来统计学生的成绩分布。由于，内地生成绩优异，尤其在某些以考试为主要评核科目中，在钟形曲线分布上形成特别突起现象。