【关键词】 小语作文；灵感；指导；信息技
　　术教学
　　【中图分类号】 G623.24
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2017）
　　10—0118—01
　　教学实践表明，要提高学生的写作能力，教师除了要激发他们的创作欲望之外，还要悉心地指导、训练学生，必要时运用多媒体等有效教学手段，为学生的进步和努力指明发展方向。下面，笔者结合小学作文教学实践谈谈自己的看法。
　　一、生活实践活动是写作灵感的源泉
　　小学生恐惧作文的重要原因是他们缺乏丰富的社会生活阅历，没有积累足够的人生体验，没有充实的课外生活经历等，导致学生面对作文无情可发、无话可谈、无事可写。所以，教师应指导学生学会观察身边的事物，做好生活记录，科学分析，从中发现写作真谛，从而积极丰富学生的写作资源。
　　教学中，教师要正确引导学生用一双慧眼去捕捉生活中可以利用的素材，为我所用。比如，借助现代网络技术，指导学生学会正确、高效地利用网络资源，帮助学生打开一道新的认识世界和观察社会的窗口，而网络资源的形式多样、精彩纷呈更是时时撞击着的学生创作灵感，激发他们的写作热情和想象力。此外，教师可引导学生学会做个有心人，认真留意和观察自己身边的事物，将所见、所闻、所想、所感及时记录下来，以备后用。同时，教师应积极引导学生关注国内国际大事，从学生的视角对时事发表观点，抒发感情，做到“与时俱进”。学生的眼界开阔了，开始用敏锐的目光洞察生活，捕捉时代气息，写作的兴致就更浓了。
　　二、科学、系统的指导为写作护航
　　课堂指导是提高学生写作水平的重要途径，也是写作教学的前沿阵地。教师应在开学初，就将整本教材进行全面备课，从整体上把握和调整好本学期的教学任务，明确教学目标，将每一写作单元的训练计划罗列成表格，制订学期写作教学计划，便于有效组织写作训练。教师应牢牢依靠课堂这一重要的教学阵地，充分利用教材资源，帮助学生品词析句，同时引导他们体悟作品的语言表达技巧和写作技法，利用阅读教材的资源对学生进行练笔训练。例如，阅读《小镇的早晨》一文，教师可以引导学生注意作者的文章结构、遣词造句等方面，阅读后围绕一个中心句试着写一个片段进行练笔。同时，教师可借助于信息技术，将其多姿多彩、充满动感、色彩丰富、声光电集成的优势特点应用到教学中，为学生创设一个逼真的教学情境，增强学生的情感体验，使学生的认知活动与情感活动有机结合起来，将原本枯燥、静态的写作教学转变为动态、丰富的形式，这样的教学效果明显会得到有效的提高。
　　三、信息技术是提升写作能力的助推剂
　　充分发挥信息技术，可以大大提高学生的写作积极性和动力。在网络条件下的学生作文可实现“作文即作品”“文成即发表”“写作即交流”的作文教学理想化目标。如，学生可以把每次的习作上传博客及时发表，创作积极性会大大提高，并且为了保证习作的质量，学生都积极、认真对自己的作品进行修改，同时请教老师、同学帮助修改。如果有人對自己的博文进行评论，自然备感兴趣：褒扬让人喜悦，批评让人反省，分歧则引发探讨。因此，可鼓励学生每周末抽出一定的时间来互赏博文，并进行认真、客观的评价和点评。在这一互动过程中，可使学生互相取长补短，互相促进。学生在增加阅读量的同时，也学会了分析和点评，并能够积累丰富的写作资源，也有助于良好班风的形成。笔者也会抽空看学生习作，并和学生进行互动，欣赏点评、欣赏优秀习作，同时中肯地指出文章的不足，真诚地提出修改的建议。在每周五早读课的“博客时光”，教师一早来到教室，用电子大屏幕展现出优秀的范文，让全班学生共同分析学习，既鼓励了范文作者的创作热情，又引领着全体学生走向成功的写作之路。博客的开放式、合作式、交互式特点，既增加了学生之间、学生和教师之间的交流，还让学生们见贤思齐，取长补短，保持昂扬的写作斗志，写作水平也在一次次的相互点评中得以提高。
　　总之，语文教师应尊重学生的个性特征，理解学生的深层次需求，因材施教，要赋于学生更多的自主性，挖掘学生的潜力，鼓励学生大胆思考，勇于探索和创新，不怕失败，在持续实践、学习中不断积累丰富学生的写作素材，增加写作训练的机会，这样会有效提高学生的写作能力，完成新课程的目标任务。
　　编辑：张慧敏