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【内容摘要】随着素质教育的不断推进，我们对于教学的要求越来越高。在高中政治教学过程中，教师们不断地推出经过优化的教学策略，而这些教学策略的运用也确实收获了理想的教学效果。本文中将针对走班制背景下如何利用政治课培养学生归宿感的教学策略展开简单的研究。
【关键词】走班制 归宿感 高中政治 高中生
所谓的走班制，指的是学科教师以及教室固定，学生根据自己的学习兴趣以及自身的水平层次来选择班级上课。这样的教学方式最先体现在社团活动、社会实践的德育课程中，但是随着教育改革的不断发展，走班制教学模式将越来越常见和必要。如何在政治课中运用必要的教学策略提高学生的归属感，给学生带来更加愉悦的学习体验呢？具体来说，我觉得可以从以下几方面着手：
一、创设轻松愉悦的教学情境
想要培养学生在学习过程中的归属感，首先要做的就是为学生建立一种轻松愉悦的教学氛围，让学生在这样的情境下放松自我，享受学习的乐趣，感受团队的氛围。情境教学法是近几年来受到广泛欢迎的教学方法之一，这种教学方法的优势在于能够有效地消除学生对于知识的陌生感以及学习的紧张感，营造出一种宽松和谐的教学情境，有利于整体教学的发展。具体来说，创设教学情境的方式有很多种，利用故事、热点事件、多媒体的资源都可以为学生营造出轻松愉悦的学习环境。
在开展文化的多样性与文化传播这部分知识内容的教学时，为了给学生营造出一种积极活跃的氛围，在课堂的开端可以设计一个探究性的活动。首先可以在课堂上向学生进行介绍：世界上每个民族、每个国家都有自己独特的文化，民族文化是民族身份的重要标志，世界文化多样性的表现是民族节日和文化遗产。随后可利用多媒体展示出两副图片，一张是春节，一张是圣诞节，让学生从时间、装饰品、食物、礼物以及庆祝活动等方面对比春节和圣诞节的不同，引导学生了解不同民族欢度节日的不同方式，体验文化的多样性与传播。活动开展中，同学们可以畅所欲言，纷纷发表自己对这两个节日的看法，教学氛围很快便被调动起来，变得异常热烈，学生的国家意识可以立马增强。
二、建立和谐民主的师生关系
古语云：亲其师，信其道。在开展高中政治教学的时候，教师应当努力提升自己的专业水平能力以及自己的亲和能力，利用多样化的教学手段带给学生愉悦的学习体验，拉近与学生之间的距离，让学生充分地信任自己，从而爱上政治这门学科。和谐民主的师生关系是教学顺利进行的保障，同时也是培养学生归宿感的重要步骤之一。众所周知，学生在学校的主要任务就是学习，而在学习中的归宿感主要来源是自身掌握的知识以及教师的宽容和信任。具体来说，建立和谐民主的师生关系，最主要的原则是需要将课堂的主动权交给学生，教师在教学过程中对学生进行科学合理的引导，尊重学生的意愿，帮助学生进步，与学生成为朋友。
在带领学生学习完色彩斑斓的文化生活这部分内容之后，可以组织学生举办一场文化活动会，为了顺应教学内容，满足大部分学生的精神文化需求，可引导学生在这个活动上自由发挥，尽情地表现自我，体验文化生活带给我们的乐趣。活动过程中，老师可以和学生一起进行表演，尽可能地与学生融为一起，为学生建立一个亦师亦友的教师形象。活动过程中，通过师生、生生互相配合，可以取得理想的活动效果。总的来说，建立和谐民主的师生、生生关系，最主要的做法是要多互动，通过频繁互动，才能够逐渐地找到默契。
三、及时指导学生的疑难问题
提高政治水平，需要学生进行不断地学习。而在学习的过程中，学生总会由于认知程度而出现一些难以解决的问题，为了培养学生对高中政治课堂的归宿感，提高学生的學习效率，教师应当在学生遇到疑难问题的时候提供及时的指导和帮助，让学生在教师的帮助下解决问题，渡过难关，提高自己的高中经济水平以及学习能力。教师在帮助学生的时候，需要注意的是不要直接地将问题的答案告诉学生，最主要的是要做出合理的引导，让学生通过自己的能力解决问题，这样才能够有效地增加学生在学习方面的成功的喜悦感，逐渐形成归宿感。
例如学习完《矛盾是事物发展的源泉和动力》这节课之后，老师发现很多学生对一道课后练习题无法有全面的理解，如题：
“不抛弃，不放弃”是一种责任。正是因为“不抛弃，不放弃”，才使西南地区人民的“渴”望成为希望；正是因为“不抛弃，不放弃”，才使矿井下生命存活的渺茫变成生还的奇迹。这表明：
①矛盾双方的相互排斥、相互对立；②人的主观能动性作用是巨大的；③矛盾双方的相互吸引、相互联结；④矛盾就是对立。
A.①② B.③④
C.①④ D.②③
对于这道题，很多学生都容易选错，老师引导学生注意审题，题意主旨在于说明在“不抛弃，不放弃”的条件下，实现了从“渴”到“不渴”及从“死”到“生”的转化，②③的说法正确体现了题意，故选D。
在老师的帮助下，学生释怀，感受温暖，获得力量，团队意识增强。
总而言之，在高中政治教学过程中培养学生的归宿感，不仅需要教师认真地开展教学，还需要教师体现出对学生的尊重、信任、帮助，真心换真心，只有诚心相待才能够换来学生的归宿感。
【参考文献】
[1] 晁建为. 探寻政治课中适合学生发展的教学模式[J]. 职业时空，2009，5（06）：122.
[2] 李英瑞.“走班制”教学模式在中学思想政治课中的运用[J]. 教学与管理，2017（03）：119-121.
（作者单位：江苏省盐城市第一中学）
【关键词】走班制 归宿感 高中政治 高中生
所谓的走班制，指的是学科教师以及教室固定，学生根据自己的学习兴趣以及自身的水平层次来选择班级上课。这样的教学方式最先体现在社团活动、社会实践的德育课程中，但是随着教育改革的不断发展，走班制教学模式将越来越常见和必要。如何在政治课中运用必要的教学策略提高学生的归属感，给学生带来更加愉悦的学习体验呢？具体来说，我觉得可以从以下几方面着手：
一、创设轻松愉悦的教学情境
想要培养学生在学习过程中的归属感，首先要做的就是为学生建立一种轻松愉悦的教学氛围，让学生在这样的情境下放松自我，享受学习的乐趣，感受团队的氛围。情境教学法是近几年来受到广泛欢迎的教学方法之一，这种教学方法的优势在于能够有效地消除学生对于知识的陌生感以及学习的紧张感，营造出一种宽松和谐的教学情境，有利于整体教学的发展。具体来说，创设教学情境的方式有很多种，利用故事、热点事件、多媒体的资源都可以为学生营造出轻松愉悦的学习环境。
在开展文化的多样性与文化传播这部分知识内容的教学时，为了给学生营造出一种积极活跃的氛围，在课堂的开端可以设计一个探究性的活动。首先可以在课堂上向学生进行介绍：世界上每个民族、每个国家都有自己独特的文化，民族文化是民族身份的重要标志，世界文化多样性的表现是民族节日和文化遗产。随后可利用多媒体展示出两副图片，一张是春节，一张是圣诞节，让学生从时间、装饰品、食物、礼物以及庆祝活动等方面对比春节和圣诞节的不同，引导学生了解不同民族欢度节日的不同方式，体验文化的多样性与传播。活动开展中，同学们可以畅所欲言，纷纷发表自己对这两个节日的看法，教学氛围很快便被调动起来，变得异常热烈，学生的国家意识可以立马增强。
二、建立和谐民主的师生关系
古语云：亲其师，信其道。在开展高中政治教学的时候，教师应当努力提升自己的专业水平能力以及自己的亲和能力，利用多样化的教学手段带给学生愉悦的学习体验，拉近与学生之间的距离，让学生充分地信任自己，从而爱上政治这门学科。和谐民主的师生关系是教学顺利进行的保障，同时也是培养学生归宿感的重要步骤之一。众所周知，学生在学校的主要任务就是学习，而在学习中的归宿感主要来源是自身掌握的知识以及教师的宽容和信任。具体来说，建立和谐民主的师生关系，最主要的原则是需要将课堂的主动权交给学生，教师在教学过程中对学生进行科学合理的引导，尊重学生的意愿，帮助学生进步，与学生成为朋友。
在带领学生学习完色彩斑斓的文化生活这部分内容之后，可以组织学生举办一场文化活动会，为了顺应教学内容，满足大部分学生的精神文化需求，可引导学生在这个活动上自由发挥，尽情地表现自我，体验文化生活带给我们的乐趣。活动过程中，老师可以和学生一起进行表演，尽可能地与学生融为一起，为学生建立一个亦师亦友的教师形象。活动过程中，通过师生、生生互相配合，可以取得理想的活动效果。总的来说，建立和谐民主的师生、生生关系，最主要的做法是要多互动，通过频繁互动，才能够逐渐地找到默契。
三、及时指导学生的疑难问题
提高政治水平，需要学生进行不断地学习。而在学习的过程中，学生总会由于认知程度而出现一些难以解决的问题，为了培养学生对高中政治课堂的归宿感，提高学生的學习效率，教师应当在学生遇到疑难问题的时候提供及时的指导和帮助，让学生在教师的帮助下解决问题，渡过难关，提高自己的高中经济水平以及学习能力。教师在帮助学生的时候，需要注意的是不要直接地将问题的答案告诉学生，最主要的是要做出合理的引导，让学生通过自己的能力解决问题，这样才能够有效地增加学生在学习方面的成功的喜悦感，逐渐形成归宿感。
例如学习完《矛盾是事物发展的源泉和动力》这节课之后，老师发现很多学生对一道课后练习题无法有全面的理解，如题：
“不抛弃，不放弃”是一种责任。正是因为“不抛弃，不放弃”，才使西南地区人民的“渴”望成为希望；正是因为“不抛弃，不放弃”，才使矿井下生命存活的渺茫变成生还的奇迹。这表明：
①矛盾双方的相互排斥、相互对立；②人的主观能动性作用是巨大的；③矛盾双方的相互吸引、相互联结；④矛盾就是对立。
A.①② B.③④
C.①④ D.②③
对于这道题，很多学生都容易选错，老师引导学生注意审题，题意主旨在于说明在“不抛弃，不放弃”的条件下，实现了从“渴”到“不渴”及从“死”到“生”的转化，②③的说法正确体现了题意，故选D。
在老师的帮助下，学生释怀，感受温暖，获得力量，团队意识增强。
总而言之，在高中政治教学过程中培养学生的归宿感，不仅需要教师认真地开展教学，还需要教师体现出对学生的尊重、信任、帮助，真心换真心，只有诚心相待才能够换来学生的归宿感。
【参考文献】
[1] 晁建为. 探寻政治课中适合学生发展的教学模式[J]. 职业时空，2009，5（06）：122.
[2] 李英瑞.“走班制”教学模式在中学思想政治课中的运用[J]. 教学与管理，2017（03）：119-121.
（作者单位：江苏省盐城市第一中学）