在化学教学中开展探究性实验教学，对提高学生自主发现问题、分析问题和解决问题的能力有积极的促进作用。在探究性实验环境中，学生可以有足够的时间和空间了解和探索化学物质的组成、性质及变化规律等。在实验过程中，学生亲自参与实验，主动思考化学反应和现象背后的原因，有利于他们牢固地掌握基本化学知识，也有利于培养他们的创新精神。
　　一、探究性实验的基本内涵
　　实验探究法是学生在教师的引导之下，采用自己现已掌握的化学基础知识和实验方法，以发现和探索新知识为实验目的，在具体的实验操作过程中提出问题、剖析问题以及解决问题的一种化学教学方法。这种方法要求课堂教学以实验为线索，通过教师引导，由学生通过直观、鲜明的实验现象和实验数据，经过处理、分析、归纳来研究元素及化合物的性质和探索化学规律。与传统的化学教学相比，它避免了脱离学生的情况、无法得到学生对知识掌握情况反馈的缺点，是一种更有利于发展学生创新性思维的教学方法。
　　二、探究性实验的优点
　　1.充分保证学生在实验中的主体地位
　　学习毕竟还是学生自己的事情，传统的教育方法总是教师站在讲台上一味地向学生灌输一些学生根本无法一下子吸收消化的条条框框的知识，也正因如此，学习在许多学生眼里变成了枯燥无聊而又不得不完成的任务。但是探究性的化学实验教学却为学生提供了一个与以往截然不同的开放的学习平台，在这个平台上，他们真正成为学习的主人，切身的实验操作和教师指导性的建议使得他们更好地理解和吸收相关化学知识，更熟练地掌握实验操作技能。
　　2.激发学生的学习兴趣
　　我国古代伟大的教育家孔子指出，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学习一切知识和技能的根本所在。而初中化学的探究性实验正是激发和培养学生学习化学兴趣的有效途径。作为一种实践性十分强的教学方法，实验实质上就具有引发学生浓厚的认知兴趣和强烈求知欲望的功能。为了保证学生对化学兴趣的稳定和持久，也要求学生通过亲自参与实验以及主动探索实验现象产生的原因和规律。对我国各地初中教学情况的调研结果表明，探究性化学实验的开展，不仅有利于学生形成对化学学科的持久兴趣，也有利于激发学生对新知识探索和了解的欲望。
　　3.有利于挖掘学生的潜力，培养学生的创造性思维
　　长期以来，由于我国升学考试模式的制约，教师通常为了帮助学生取得更好的考试成绩而完全掌控课堂，学生所要做的就只有片刻不懈怠地听教师灌输的知识和不停地记笔记。这也是为什么我国培养出来的顶尖人才总是不如西方国家同类型人才具有创造性思维的根源所在。当前我国化学产业正处于蓬勃发展的阶段，对具有专业知识的同时又不乏创新精神的化学人才需求量不断增大。探究性化学实验有利于这类人才的培养，因为在未知领域中，学生必须以摸着石头过河般的探究精神去探索和发现，才能更好地培养其创新思维，增强其综合素质。
　　三、探究性实验的活动方式
　　1.演示性的初中化学实验教学
　　演示实验教学是探究实验的基础所在，对于刚接触相关知识的学生来说，教师在课堂教学中的演示实验，是让他们充满好奇的。因此，教师应把握这个教学机会，在化学实验课前作好充分准备。在演示实验时，教师应力求做到操作规范，实验现象明显可见，对原因分析准确易懂等。在需要增强实验效果的时候，教师应适当扩展实验操作内容，并引进新的知识点。比如，在做电解水实验时，教师除了向学生讲解水可电解为氢气和氧气外，还应引导学生了解反应中所产生的氢气和氧气相关物理、化学性质，以此拓展他们的思维，提高教学效果。
　　2.积极开发家庭小实验
　　化学是一门实用性的学科，教师应引导学生发现生活中的化学。教学实践表明，家庭小实验的引入，使课堂教学延伸至课外，可以激发学习兴趣、巩固知识技能、培养创新能力。
　　3.做丰富多彩的课外实验
　　组织化学兴趣小组是开展课外活动的好方式。兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还以做化学趣味实验、制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。兴趣的激发大大提高了学生学习的主动性和积极性。作为初中化学教师，还可以结合教学实际，指导学生做一些课外实验。例如，开辟了“厨房中的化学”实验课题，让学生观察厨房中与化学相关的反应现象。又如，比较食盐和白糖溶解性的大小、记录苏打水的颜色气味等切实可行化学小实验，可显著提高初中化学实验教学的效果。
　　四、探究性实验的实施程序
　　实验探究模式是以实验为基本手段，依据问题-实验-观察分析-结论应用的思路进行贯彻实施的一种教学方法。为了更好地展开教学，教师应参照具体的教学目标、教学重点和难点，设计一些探究性实验，提出富有启发性的问题，引导学生积极思维。