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学生的学习不仅局限于知识的获取，更是一个不断改过错误的过程，在高中数学课堂中，每个学生都会出错，但是有部分教师对学生的错误视而不见或是如洪水猛兽，唯恐避之不及。但实际上，学生所有错误的回答均是教学的一种生成性资源，教师通过对错误资源的有效利用，可以将其转化为教育良机，从而成为宝贵的教学资源。学生的知识水平以及思维能力在高中时期有着较强的可塑性，在当学生犯错时，教师不能够对其错误进行批评：“说了这么多遍，还不会啊!”，而是要引导其用于犯错的心理，在避免低级错误的基础上，合理的利用这一错误，提高学生学习数学的