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[摘 要]研究生教育的核心在于培养创新能力，研究生课程教学是研究生创新能力培养的切入点和关键环节。在创新能力培养目标下，研究生课程教学中面临着诸多问题。深圳大学刑法学硕士点以培养创新能力为目标，在课程教学的改革实践中，积累了丰富的经验，咸效显著，值得举荐推广。
[关键词]创新能力；课程教学；改革实践
一、引言
研究生教育(Postgraduate Educalion)是：“在大学本科教育后进行的培养高层次专门人才的一种学历教育，属于高等教育的最高阶段。”研究生教育不是一个简单的学习和教育的过程，而是一个训练思维的过程，是一个不断拓展对客观世界及其自身的认知与行为的过程，这个过程也就是培养创新能力的过程。我国研究生教育是我国大学教育的最高阶段，是高等教育大众化阶段中的精荚阶段，是事实科技兴国战略、人才战略的重要保证，是增强综合国力、增强国际竞争力的重要支撑力量，是综合国力的直接体现，也是创新、创造、创业的教育和人的全面发展与自我实现的重要体现。研究生教育的本质特征及其社会历史使命决定了研究生教育的核心在于培养创新能力。
二、创新能力培养目标下研究生课程教学中存在的问题
(一)创新能力的培养应该以课程教学作为关键环节和切入点
1 研究生课程教学在研究生教育中的重要地位决定了培养研究生的创新能力应以课程教学作为关键环节。研究生课程教学环节在研究生教育中具有举足轻重的地位，直接决定着研究生教育的成败。作为联系导师和研究生的中介环节，研究生课程教学不仅是研究生掌握专业知识的主要渠道，也是导师传授专业知识，教授科研方法，培养研究生科研能力、创新能力和塑造科研精神、创新精神的关键环节。研究生培养方案中的核心内容也是围绕着研究生的课程教学展开的，它承载着研究生教育各项任务中的主要部分。研究生课程教学在研究生教育中的这种重要作用决定了在培养研究生创新能力时同样应该将研究生课程教学作为重要环节。
2 研究生课程教学自身的特点决定了创新能力的培养应以研究生课程教学为切人点。研究生的课程教学是直接为研究生教育的目标服务的。在实现研究生的教学目标上，研究生课程设置、课堂教学内容对于培养研究生的创新能力具有最为直接的影响。在实现研究生的教育的目标上，学位课程为研究生的创新能力的培养提供基础理论知识，必修课程为研究生提供前沿的专业知识，选修课程则为则为研究生完善自身知识结构、培养专业思维和科学研究方法论服务，此外，研究生课程教学也是效果最为明显的一个环节，在这一环节中导师直接引导着研究生的思维，不同的观点、思路直接交锋，许多新问题和新观点都在这个过程中涌现。在课程教学中“有着较高学术水平和独特思维方式的教师与具有一定见解、思维活跃的学生之间产生多种思维风格和学术观点的交叉、融会，进发智慧火花，形成有益于研究生个人研究力和创造力发展的思维能力，从而使得研究生科研、创新能力在课程教学中得以不断提高。”
(二)创新能力培养目标下研究生课程教学中面临着诸多问题
1 课程设置上存在不足。总体来说，课程设置没有体现创新能力的培养目标。具体说来，第一，课程体系设置滞后，不貽适应社会发展需要。长期以来我国的硕士生培养机制运行在计划经济的轨道上，沿用前苏联的培养模式，在课程设置上过分强调知识的专一精深，尤其是在专业课设置上形成对外的完全封闭，造成各专业、各学科之间学术信息交流的困难，课程设置缺乏生机和活力，致使整个研究生学习阶段，学生接触的知识面过窄，掌握的知识除专业知识外基本不涉及外专业知识和综合知识，培养出的学生缺乏创新意识和创新能力。第二，课程体系设置偏重理论研究，缺乏实践性和可操作性。长期以来人们提及研究生培养质量问题，提及提高研究生创新能力问题之时。都是片面的注重研究生的科研成果，将科研能力与创新能力等同，存在重科研而忽视课程教学效果的现象。在这种课程体系中，科研能力的培养被视为研究生教育的目标，忽视和研究生的实践能力和创新精神的培养，研究生过多的时间和精力用在了科研上，最终也将被科研所拖累。第三，部分存在因人设课和因课设人的现象。因人设课是指一些课程和专业的设置并未从课程设置的科学性、合理性和学生知识结构的完整性角度考虑，而是因导师的主观认识、科研兴趣设置课程，开设一些不符合创新能力培养目标的课程。因课设人是指在缺少与课程要求相匹配的教师时，由于经费等原因也无法请到合适教师的情形下，采取“拉郎配”的方法，虽有科学系统和先进的课程体系，但课程教学质量由于教师的知识结构和水平限制大打折扣。因人设课和因课设人都未能围绕着创新能力的培养目标，从效率最大化的角度来配置教学资源。
2 课程教学方面存在不足。第一，教学内容重复、滞后。当前，有些地方的研究生课程设置不仅无法适应当前以数字化、信息化和国际化为特征的知识经济时代的知识更新速度，甚至在研究生的课程中出现许多本科生课程中的教学内容，教学内容呈现出严重的重复性和滞后性。第二，教学方法落后、手段单一。现今研究生教育中仍然普遍存在着“填鸭式”教学的现象，这种教学模式属于典型的“主一客”体式教学模式，在这种教学模式下教师只顾自身的讲解，学生则是忙碌地做笔记。这种教学模式的弊端是显而易见的，教师将上课视为一种任务，学生将课堂笔记作为一种收获，教师和学生之间的积极性都没有调动起来。教学手段单一主要体现在研究生课程教学中多采用的讲解模式，并未辅之以讨论、实验、调查研究等必要手段，导致课程教学中以教师为中心，无法调动学生的积极性，更谈不上创新能力的培养。第三，缺乏激励机制，忽视课程教学效果评估。现在各大高校都将科研成果作为教师考核、评职称、评奖评优的最重要指标甚至有时候是唯一的指标，在这种评价体系下。教师们将大量的时间投入到科研中，反映到研究生教学中也是如此，在研究生领域重视科研成果，忽视课程教学效果的评估，对教师的教学缺乏有效的激励机制。
三、创新能力培养目标下研究生课程教学改革实践
(一)课程设置的改革实践
l课程设置需满足社会发展需要。例如深圳大学硕士点在课程设置上充分发挥经济特区优势，凸显深大特色。随着深圳经济社会的快速发展，特区内经济犯罪案件数量不断增多，与此同时，案件的复杂程度也在增加，在这种情况下，深圳经济特区对于精通经济刑法、具有创新能力的专门性人才和经济刑法的理论供给都十分迫切，为此，刑法专业硕士点下设立了专门的经济刑法研究方向，组建了专门的研究团队。在课程设置中也将经济刑法设为必修课，通过一学期课程教学，学生们初步构建起经济刑法的知识体系。掌握经济刑法学理论前沿问题和实践中的疑难问题。在此基础上，为满足学生们的研究兴趣，开 设金融票证犯罪研究作为选修课程，使得刑法学硕士点的学生真正做到学有所长。深圳大学法学院充分利用毗邻港澳的优势，在港澳法的研究上取得显著成就，成为了国内研究港澳法的重镇，港澳法研究也成为了深圳大学的一大特色。深圳大学刑法学硕士点，在课程设置中充分利用优势资源、体现深大特色，在课程设置中，不仅在必修课的比较刑法课程中，安排一半的教学内容讲解港澳刑事法律，为学生搭建起港澳刑事法律的基本体系，此外，还设有港澳刑事法律研究，帮助学生进一步研究港澳地区的刑事法律制度。
2 在创新能力的培养目标下，合理设置课程体系，分解教学环节。如深圳大学刑法硕士研究生的培养即是在培养创新能力的目标指引下，课程的设置既充分考虑社会发展需要、法学专业和研究生的具体情况，兼顾课程的理论性与实用性，构建起了“补修课程一学位课程一必修课程一选修课程”的课程体系。其中学位补修课程中设置有行政法、经济法、法制史和国际法等非刑事法律课程，满足了学生们对于跨学科知识的需要，学位课程的设置为学生构建起了刑事法的基本知识结构，在必修课程中将大量的理论前沿问题介绍给学生，选修课程则满足了学生的进一步精细化和专业化的研究兴趣。毫无疑问，课程体系的设置是为了创新能力的培养服务的，然而，创新能力培养的目标不仅要体现在课程体系中，更重要的是要将创新能力的培养目标融入到各个教学环节中。
3 理论与实践并重，注重实践性课程的设置。传统的课程教学偏重理论知识的传授，忽视了学生实践能力的培养。事实上。创新能力分为知识创新能力和应用创新能力，创新能力的培养需要以扎实的理论功底作为基础，但是创新更多的是在实践中实现的，创新最终也要应用于社会实践中，纯粹的理论传授忽视了实践环节，在创新能力的培养目标上，达不到应有的效果。深圳大学刑法学硕士点在课程的设置上安排了充足的实践性课程作为补充，这些课程主要放到了选修课程里面，例如：金融犯罪专题研究、知识产权犯罪专题研究、刑事政策研究、刑事辩护专题研究等。这些专题研究课程均是各位导师在自己的教学科研领域长期研究积累的成果。这类专题课程能使学生了解相关领域的重点、熱点问题及最新的研究成果，能吸引学生的学习热情和主动性，在学习过程中能帮助学生从中找到自己的研究兴趣和方向，进而确定具有理论或实践研究价值的学位论文选题，为高质量高水平的学位论文撰写打下坚实的基础。
(二)教学方法妁改革实践
1 采用先进的教学方法，提高课堂的教学效果。有效的课程教学能将传授知识和培养能力结合起来，促进研究生养成研究者的品质和能力。深圳大学刑法硕士点提出要“以魅力教学吸引学生”。为了充分调动学生的学习兴趣，培养学生的知识整合能力和科研创造能力，在实践中探索出问题教学法和案例教学法。这一教学方法遵循“利用案例引出问题一利用问题引发讨论一利用讨论引出理论上争议一利用理论争议拓展学生的视野，训练学生的法学思维，引发学生深入研究的兴趣”。老师对讨论的评价和肯定能使学生获得成就感，能提高他们的学习积伋陸，同时对学生准备材料时存在的不符合学术规范的地方给予纠正和指导，引导学生走上科学、严谨的学术道路。在这种教学方法中，学生成为了课程的主体，导师扮演着引路人的角色，这种教学方法充分调动了学生的积极性。训练了学生的思维能力，表达能力和理，沦刨新能力。除此之外，刑法学硕士点，还积极引进国内外先进的教学方法，如：交往教学法、IPC教学法、诊所式教学法的引进很好的培养了学生的多种能力和团队合作精神。通过上述一系列教学方法的改革，刑法学硕士点的课程教学中突出课程教学的启发性，启发研究生多层次、多角度发现问题、分析问题和解决问题，使研究生在发现和探索解决问题中主动建构知识，养成反省、批判、怀疑、提问、探索的能力。
2 更新教学内容，突出实践性教学环节。研究生课程教学内容应反映时代、突出前沿。所谓前沿，主要是指专业领域内学术研究的热点、难点、重点以及尚存争议的问题和研究发展的新动向，是不断发展中的知识。具有不确定性。教学内容需要不断更新，反映理论最新发展动态，为此教师通过大量的文献阅读，按照课程教学的基本脉络，从诸多的参考文献中进行取舍、去芜存情、宏观把握，通过对理论前沿问题的探讨，将学科发展的最新动向，以及主要的研究成果、研究思路和科研方法介绍给学生，保障学生能够了解到最新的科研动态和研究成果。深圳大学刑法学硕士点在注重教学内容的更新的同时，重视实践性教学在课程教学中的重要地位。为了在课程教学中突出实践性法教学环节，刑法学硕士点的导师们不仅仅在课堂讨论的话题上选举实践性强的话题(如：刑事和解制度的实然与应然，知识产权犯罪的实证分析等)，而且还把课堂搬到了法院、公司等实务部门，深圳大学刑法硕士点先后通过调研的形式将课堂搬到了深圳市宝安区人民法院、中兴通讯有限公司、澳门大学法学院等地，此外，还组织法院、检察院等实务部门的工作人员到深圳大学刑法学硕士点的课堂上参与讨论。
(三)硕士研究生课程教学改革的前景
1 培养创新能力是研究生课程教学改革的核心和灵魂。当前研究生课程教学改吖：备受重视，业已被各大高校提上日程，然而实践中受传统观念影响深刻，许多高校并未准确地进行目标定位，在课程教学改革中找不到准确的方向。研究生教育应该以培养创新能力为核心，研究生课程教学作为研究生教育的重要环节，理应将培养创新能力作为目标，研究生课程教学改革的各项举卅都应该为之服务，更为确叨地说，我国传统的研究生教育由于受前苏联教育的影响，并未对研究生教育的目标进行准确定位，现在进行研究生课程教育改革就址对研究生教育重新进行定位的过程，这个定位中应该凸显创新能力，将其视为研究生教育的核心和灵魂
2 破除传统观念址研究生课程教学收单的前提。研究生课程教学改革要在克服以下的两利，传统观念下进行的：第一，克服传统的传授知识主导导型的教学观。在这种观念下教师用得最多的仍是灌输性的教学方法。有相当一部分教师并未清醒地认识到研究生教育的核心和灵魂在于培养研究生的创新能力，自己的责任不仅在于传授号业知以，更重要的是培养创新能力、型造创新精神，他们仍在沿用单纯以传授知识为目标的存在着重复低效、物式灌注、教师主宰、主体缺失、知能脱节、发展畸形等弊端的传统教学模式，造成了研究生课程教学与创新能力的培养目标脱钩。笫二，克服传统的重视理论知识的传授，忽视实践能力培养的教学观念。事实上不仅理论困惑的解决需要创新能力，实践中面临的许多疑难问题更需要发抨创新精神，而且创新能力主要是在实践中形成的，创新能力最终也将在实践中得以展现，在实践中发挥巨大的作用。理论和实践是创新能力得以形成必不可少的两个环节。而当前，我国的研究生课程教学中普遍存在轻视实践教学的观念，实践性课程普遍偏少。深圳大学一改这种传统观念，提出“理论与实践并重”的教学门标，不仅在课程设置中，凸显实践性课程的设置，而且在教学环节中注重学生实践能力的培养，有时甚至为了实践的需要将课堂搬离教室，搬到法院、检察院等实务部门。
3 课程和教学是培养文科生研究生创新能力的基础。文科生的创新能力主要包括理论创新能力和实践创新能力，而无论是理论创新能力还是实践创新能力都需要借助思维模式的创新，所以文科生的创新能力的培养应该集中于培养思维模式的创新这一点上。思维模式创新的培养，需要在系统的掌握理论知识的基础上，以“问题”为中心，围绕着问题的解决，引导学生对问题进行多角度的思考，打破传统思维的束缚，学会从新的角度思考问题，培养新的思维模式。不管是专业理论知识的传授，还是“问题”发现，以及从多角度的思维进行解决等都需要以课程和教学作为载体，这些都需要在实践中不断探索出问题教学法和案例教学法。
[关键词]创新能力；课程教学；改革实践
一、引言
研究生教育(Postgraduate Educalion)是：“在大学本科教育后进行的培养高层次专门人才的一种学历教育，属于高等教育的最高阶段。”研究生教育不是一个简单的学习和教育的过程，而是一个训练思维的过程，是一个不断拓展对客观世界及其自身的认知与行为的过程，这个过程也就是培养创新能力的过程。我国研究生教育是我国大学教育的最高阶段，是高等教育大众化阶段中的精荚阶段，是事实科技兴国战略、人才战略的重要保证，是增强综合国力、增强国际竞争力的重要支撑力量，是综合国力的直接体现，也是创新、创造、创业的教育和人的全面发展与自我实现的重要体现。研究生教育的本质特征及其社会历史使命决定了研究生教育的核心在于培养创新能力。
二、创新能力培养目标下研究生课程教学中存在的问题
(一)创新能力的培养应该以课程教学作为关键环节和切入点
1 研究生课程教学在研究生教育中的重要地位决定了培养研究生的创新能力应以课程教学作为关键环节。研究生课程教学环节在研究生教育中具有举足轻重的地位，直接决定着研究生教育的成败。作为联系导师和研究生的中介环节，研究生课程教学不仅是研究生掌握专业知识的主要渠道，也是导师传授专业知识，教授科研方法，培养研究生科研能力、创新能力和塑造科研精神、创新精神的关键环节。研究生培养方案中的核心内容也是围绕着研究生的课程教学展开的，它承载着研究生教育各项任务中的主要部分。研究生课程教学在研究生教育中的这种重要作用决定了在培养研究生创新能力时同样应该将研究生课程教学作为重要环节。
2 研究生课程教学自身的特点决定了创新能力的培养应以研究生课程教学为切人点。研究生的课程教学是直接为研究生教育的目标服务的。在实现研究生的教学目标上，研究生课程设置、课堂教学内容对于培养研究生的创新能力具有最为直接的影响。在实现研究生的教育的目标上，学位课程为研究生的创新能力的培养提供基础理论知识，必修课程为研究生提供前沿的专业知识，选修课程则为则为研究生完善自身知识结构、培养专业思维和科学研究方法论服务，此外，研究生课程教学也是效果最为明显的一个环节，在这一环节中导师直接引导着研究生的思维，不同的观点、思路直接交锋，许多新问题和新观点都在这个过程中涌现。在课程教学中“有着较高学术水平和独特思维方式的教师与具有一定见解、思维活跃的学生之间产生多种思维风格和学术观点的交叉、融会，进发智慧火花，形成有益于研究生个人研究力和创造力发展的思维能力，从而使得研究生科研、创新能力在课程教学中得以不断提高。”
(二)创新能力培养目标下研究生课程教学中面临着诸多问题
1 课程设置上存在不足。总体来说，课程设置没有体现创新能力的培养目标。具体说来，第一，课程体系设置滞后，不貽适应社会发展需要。长期以来我国的硕士生培养机制运行在计划经济的轨道上，沿用前苏联的培养模式，在课程设置上过分强调知识的专一精深，尤其是在专业课设置上形成对外的完全封闭，造成各专业、各学科之间学术信息交流的困难，课程设置缺乏生机和活力，致使整个研究生学习阶段，学生接触的知识面过窄，掌握的知识除专业知识外基本不涉及外专业知识和综合知识，培养出的学生缺乏创新意识和创新能力。第二，课程体系设置偏重理论研究，缺乏实践性和可操作性。长期以来人们提及研究生培养质量问题，提及提高研究生创新能力问题之时。都是片面的注重研究生的科研成果，将科研能力与创新能力等同，存在重科研而忽视课程教学效果的现象。在这种课程体系中，科研能力的培养被视为研究生教育的目标，忽视和研究生的实践能力和创新精神的培养，研究生过多的时间和精力用在了科研上，最终也将被科研所拖累。第三，部分存在因人设课和因课设人的现象。因人设课是指一些课程和专业的设置并未从课程设置的科学性、合理性和学生知识结构的完整性角度考虑，而是因导师的主观认识、科研兴趣设置课程，开设一些不符合创新能力培养目标的课程。因课设人是指在缺少与课程要求相匹配的教师时，由于经费等原因也无法请到合适教师的情形下，采取“拉郎配”的方法，虽有科学系统和先进的课程体系，但课程教学质量由于教师的知识结构和水平限制大打折扣。因人设课和因课设人都未能围绕着创新能力的培养目标，从效率最大化的角度来配置教学资源。
2 课程教学方面存在不足。第一，教学内容重复、滞后。当前，有些地方的研究生课程设置不仅无法适应当前以数字化、信息化和国际化为特征的知识经济时代的知识更新速度，甚至在研究生的课程中出现许多本科生课程中的教学内容，教学内容呈现出严重的重复性和滞后性。第二，教学方法落后、手段单一。现今研究生教育中仍然普遍存在着“填鸭式”教学的现象，这种教学模式属于典型的“主一客”体式教学模式，在这种教学模式下教师只顾自身的讲解，学生则是忙碌地做笔记。这种教学模式的弊端是显而易见的，教师将上课视为一种任务，学生将课堂笔记作为一种收获，教师和学生之间的积极性都没有调动起来。教学手段单一主要体现在研究生课程教学中多采用的讲解模式，并未辅之以讨论、实验、调查研究等必要手段，导致课程教学中以教师为中心，无法调动学生的积极性，更谈不上创新能力的培养。第三，缺乏激励机制，忽视课程教学效果评估。现在各大高校都将科研成果作为教师考核、评职称、评奖评优的最重要指标甚至有时候是唯一的指标，在这种评价体系下。教师们将大量的时间投入到科研中，反映到研究生教学中也是如此，在研究生领域重视科研成果，忽视课程教学效果的评估，对教师的教学缺乏有效的激励机制。
三、创新能力培养目标下研究生课程教学改革实践
(一)课程设置的改革实践
l课程设置需满足社会发展需要。例如深圳大学硕士点在课程设置上充分发挥经济特区优势，凸显深大特色。随着深圳经济社会的快速发展，特区内经济犯罪案件数量不断增多，与此同时，案件的复杂程度也在增加，在这种情况下，深圳经济特区对于精通经济刑法、具有创新能力的专门性人才和经济刑法的理论供给都十分迫切，为此，刑法专业硕士点下设立了专门的经济刑法研究方向，组建了专门的研究团队。在课程设置中也将经济刑法设为必修课，通过一学期课程教学，学生们初步构建起经济刑法的知识体系。掌握经济刑法学理论前沿问题和实践中的疑难问题。在此基础上，为满足学生们的研究兴趣，开 设金融票证犯罪研究作为选修课程，使得刑法学硕士点的学生真正做到学有所长。深圳大学法学院充分利用毗邻港澳的优势，在港澳法的研究上取得显著成就，成为了国内研究港澳法的重镇，港澳法研究也成为了深圳大学的一大特色。深圳大学刑法学硕士点，在课程设置中充分利用优势资源、体现深大特色，在课程设置中，不仅在必修课的比较刑法课程中，安排一半的教学内容讲解港澳刑事法律，为学生搭建起港澳刑事法律的基本体系，此外，还设有港澳刑事法律研究，帮助学生进一步研究港澳地区的刑事法律制度。
2 在创新能力的培养目标下，合理设置课程体系，分解教学环节。如深圳大学刑法硕士研究生的培养即是在培养创新能力的目标指引下，课程的设置既充分考虑社会发展需要、法学专业和研究生的具体情况，兼顾课程的理论性与实用性，构建起了“补修课程一学位课程一必修课程一选修课程”的课程体系。其中学位补修课程中设置有行政法、经济法、法制史和国际法等非刑事法律课程，满足了学生们对于跨学科知识的需要，学位课程的设置为学生构建起了刑事法的基本知识结构，在必修课程中将大量的理论前沿问题介绍给学生，选修课程则满足了学生的进一步精细化和专业化的研究兴趣。毫无疑问，课程体系的设置是为了创新能力的培养服务的，然而，创新能力培养的目标不仅要体现在课程体系中，更重要的是要将创新能力的培养目标融入到各个教学环节中。
3 理论与实践并重，注重实践性课程的设置。传统的课程教学偏重理论知识的传授，忽视了学生实践能力的培养。事实上。创新能力分为知识创新能力和应用创新能力，创新能力的培养需要以扎实的理论功底作为基础，但是创新更多的是在实践中实现的，创新最终也要应用于社会实践中，纯粹的理论传授忽视了实践环节，在创新能力的培养目标上，达不到应有的效果。深圳大学刑法学硕士点在课程的设置上安排了充足的实践性课程作为补充，这些课程主要放到了选修课程里面，例如：金融犯罪专题研究、知识产权犯罪专题研究、刑事政策研究、刑事辩护专题研究等。这些专题研究课程均是各位导师在自己的教学科研领域长期研究积累的成果。这类专题课程能使学生了解相关领域的重点、熱点问题及最新的研究成果，能吸引学生的学习热情和主动性，在学习过程中能帮助学生从中找到自己的研究兴趣和方向，进而确定具有理论或实践研究价值的学位论文选题，为高质量高水平的学位论文撰写打下坚实的基础。
(二)教学方法妁改革实践
1 采用先进的教学方法，提高课堂的教学效果。有效的课程教学能将传授知识和培养能力结合起来，促进研究生养成研究者的品质和能力。深圳大学刑法硕士点提出要“以魅力教学吸引学生”。为了充分调动学生的学习兴趣，培养学生的知识整合能力和科研创造能力，在实践中探索出问题教学法和案例教学法。这一教学方法遵循“利用案例引出问题一利用问题引发讨论一利用讨论引出理论上争议一利用理论争议拓展学生的视野，训练学生的法学思维，引发学生深入研究的兴趣”。老师对讨论的评价和肯定能使学生获得成就感，能提高他们的学习积伋陸，同时对学生准备材料时存在的不符合学术规范的地方给予纠正和指导，引导学生走上科学、严谨的学术道路。在这种教学方法中，学生成为了课程的主体，导师扮演着引路人的角色，这种教学方法充分调动了学生的积极性。训练了学生的思维能力，表达能力和理，沦刨新能力。除此之外，刑法学硕士点，还积极引进国内外先进的教学方法，如：交往教学法、IPC教学法、诊所式教学法的引进很好的培养了学生的多种能力和团队合作精神。通过上述一系列教学方法的改革，刑法学硕士点的课程教学中突出课程教学的启发性，启发研究生多层次、多角度发现问题、分析问题和解决问题，使研究生在发现和探索解决问题中主动建构知识，养成反省、批判、怀疑、提问、探索的能力。
2 更新教学内容，突出实践性教学环节。研究生课程教学内容应反映时代、突出前沿。所谓前沿，主要是指专业领域内学术研究的热点、难点、重点以及尚存争议的问题和研究发展的新动向，是不断发展中的知识。具有不确定性。教学内容需要不断更新，反映理论最新发展动态，为此教师通过大量的文献阅读，按照课程教学的基本脉络，从诸多的参考文献中进行取舍、去芜存情、宏观把握，通过对理论前沿问题的探讨，将学科发展的最新动向，以及主要的研究成果、研究思路和科研方法介绍给学生，保障学生能够了解到最新的科研动态和研究成果。深圳大学刑法学硕士点在注重教学内容的更新的同时，重视实践性教学在课程教学中的重要地位。为了在课程教学中突出实践性法教学环节，刑法学硕士点的导师们不仅仅在课堂讨论的话题上选举实践性强的话题(如：刑事和解制度的实然与应然，知识产权犯罪的实证分析等)，而且还把课堂搬到了法院、公司等实务部门，深圳大学刑法硕士点先后通过调研的形式将课堂搬到了深圳市宝安区人民法院、中兴通讯有限公司、澳门大学法学院等地，此外，还组织法院、检察院等实务部门的工作人员到深圳大学刑法学硕士点的课堂上参与讨论。
(三)硕士研究生课程教学改革的前景
1 培养创新能力是研究生课程教学改革的核心和灵魂。当前研究生课程教学改吖：备受重视，业已被各大高校提上日程，然而实践中受传统观念影响深刻，许多高校并未准确地进行目标定位，在课程教学改革中找不到准确的方向。研究生教育应该以培养创新能力为核心，研究生课程教学作为研究生教育的重要环节，理应将培养创新能力作为目标，研究生课程教学改革的各项举卅都应该为之服务，更为确叨地说，我国传统的研究生教育由于受前苏联教育的影响，并未对研究生教育的目标进行准确定位，现在进行研究生课程教育改革就址对研究生教育重新进行定位的过程，这个定位中应该凸显创新能力，将其视为研究生教育的核心和灵魂
2 破除传统观念址研究生课程教学收单的前提。研究生课程教学改革要在克服以下的两利，传统观念下进行的：第一，克服传统的传授知识主导导型的教学观。在这种观念下教师用得最多的仍是灌输性的教学方法。有相当一部分教师并未清醒地认识到研究生教育的核心和灵魂在于培养研究生的创新能力，自己的责任不仅在于传授号业知以，更重要的是培养创新能力、型造创新精神，他们仍在沿用单纯以传授知识为目标的存在着重复低效、物式灌注、教师主宰、主体缺失、知能脱节、发展畸形等弊端的传统教学模式，造成了研究生课程教学与创新能力的培养目标脱钩。笫二，克服传统的重视理论知识的传授，忽视实践能力培养的教学观念。事实上不仅理论困惑的解决需要创新能力，实践中面临的许多疑难问题更需要发抨创新精神，而且创新能力主要是在实践中形成的，创新能力最终也将在实践中得以展现，在实践中发挥巨大的作用。理论和实践是创新能力得以形成必不可少的两个环节。而当前，我国的研究生课程教学中普遍存在轻视实践教学的观念，实践性课程普遍偏少。深圳大学一改这种传统观念，提出“理论与实践并重”的教学门标，不仅在课程设置中，凸显实践性课程的设置，而且在教学环节中注重学生实践能力的培养，有时甚至为了实践的需要将课堂搬离教室，搬到法院、检察院等实务部门。
3 课程和教学是培养文科生研究生创新能力的基础。文科生的创新能力主要包括理论创新能力和实践创新能力，而无论是理论创新能力还是实践创新能力都需要借助思维模式的创新，所以文科生的创新能力的培养应该集中于培养思维模式的创新这一点上。思维模式创新的培养，需要在系统的掌握理论知识的基础上，以“问题”为中心，围绕着问题的解决，引导学生对问题进行多角度的思考，打破传统思维的束缚，学会从新的角度思考问题，培养新的思维模式。不管是专业理论知识的传授，还是“问题”发现，以及从多角度的思维进行解决等都需要以课程和教学作为载体，这些都需要在实践中不断探索出问题教学法和案例教学法。