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摘 要：随着我国教育事业的健康持续发展，对于语文教育提出了更高的要求，阅读教学作为语文课堂教学中不可或缺的组成部分，占用教学时间最多，由此看来，在当前新课程教育改革背景下，深化语文阅读教学是必然选择。但是就当前我国语文课堂阅读教学现状而言，总体成效偏低，存在一系列问题，严重制约着语文课堂教学成效。由此，本文主要针对我国语文课堂阅读教学进行探析，结合实际情况，就其中存在的问题，提出合理的改善措施，以求更为有效的提升语文课堂教学质量，推动我国教育事业健康持续发展。
关键词：语文课堂；阅读教学；新课程教育
新课标教育改革提出后，在语文课堂教学中，阅读教学所占据的比重随之增加，要求学生能够在课堂学习中全身心的投入其中，活跃思维，获得丰富的情感体验，从而在感悟中取得收获。总的说来，课堂教学是有生命的，枯燥乏味的课堂没有生命力，犹如死海一般，没有一丝浪花飞溅。传统的语文课堂教学中，教师采用填鸭式教学方法，学生只能被动式的进行学习，师生之间缺少互动，以致于课堂学习气氛较差，长此以往，学生将丧失学习兴趣。故此，语文课堂应该更加具有生命力，师生之间通过思维的碰撞，激发创造力，营造更富有生命力的课堂。
一、引进现代多媒体技术，辅助教学
伴随着科学技术水平的提高，在教育事业应用多媒体技术辅助教学，已经成为普遍趋势，并且在实际应用中取得了较为可观的成效。在语文阅读教学中，教师应充分明晰多媒体技术的突出作用，借助多媒体的图、文和声音媒体文件，更为生动形象的展现教材内容，激发学生学习兴趣，增长见闻。
1.创设教学情境
在语文课堂教学中，创设情境是运用多媒体技术的首要前提，有助于激发学生学习兴趣和主观能动性，加深学生对知识的记忆和理解能力，从而能够快速进入学习状态，提升学习效率[1]。例如在《紫藤萝瀑布》一文教学中，有很多学生没有见过此种现象，对其认知程度不足，由此，为了能够帮助学生更为深入的了解文章内容，可以运用多媒体技术辅助教学，创设教学情境。运用多媒体技术，可以先呈现出几幅图片，让学生能够初步了解此种现象，引导学生去深入感受大自然的魅力和神奇，感受到作者当时看到瀑布的心境起伏和那份细腻的情感。这种方法能够高度集中学生的注意力，提升学习兴趣，所取得的课堂教学效果对比传统教学方法更为突出。
2.拓宽视野
多媒体技术辅助教学，能够为课堂教学提供更为详尽的资料，以图片、文字或者声音的形式展现出来，诸如在学习《风筝》一文中，部分学生可能对于放风筝的认知程度较低，只能依靠想象力来想象风筝在天空中翱翔的样子。教师可以通过多媒体技术向学生展现放风筝的图片，帮助学生了解课文内容的同时，还能够增加对以往童年时候的娱乐活动了解。与此同时，多媒体技术搜索的资料同声情并茂的朗读相配合，加之视频动画的演示，对于学生学习积极性有着较为深远的影响，能够增长见闻，拓宽视野[2]。
二、创新教学手段，营造教学气氛
传统语文课堂教学以教师为主体，学生只是被动式的听教师讲，师生之间缺少有效的互动交流，以致于学生知识吸收速度慢，效率差。由于语文课堂教学本身注重情感体验，提升学生兴趣才能保证后续教学活动有序开展，但是教学手段过于单一、局限，未能有新鲜元素吸引学生的阅读学习兴趣，课堂气氛如一滩死水般。诸如在网络上曾经看到过这样一个例子：语文课堂教学过程中，教师提问：“哪一个国家最先登陆月球？”课堂上没有一个学生举手回答问题，教师只好继续提问“第一个登陆月球的人是谁？”同样没有人回答。这种现象让一位听课的教师十分困惑，便询问一个学生为什么不举手回答问题，谁知学生淡淡的回答：“这些答案在书本上已经清清楚楚的写到了，为什么还要回答。”从中不难可以看出，学生对于这种枯燥的课堂教学已经感到十分厌倦，课堂气氛不融洽，师生之间缺少互动和交流，自然难以提升课堂教学成效[3]。就此类问题，最主要的原因在于教师，教师作为课堂的组织者和知识的传授者，应在充分了解语文教材中的内容后，结合学生个性化学习需要，设计合理的教学计划，并且在实际课堂教学中，能够根据实际情况做到及时调整教学计划，以满足学生的实际需求。只有运用多样化的教学手段，才能最大程度吸引学生学习兴趣，营造丰富多彩的课堂气氛，从而有效调动学生学习参与积极性，积极配合教师完成教学活动。由此看来，只有充分挖掘阅读主体的潜能，促使学生能够联系实际生活，獲得属于自身的感悟，才能实现自己的个性化思考，培养出适应未来社会发展的人
三、阅读多样化，活跃思维
纵观我国义务教育阶段的语文阅读教学现状，不难发现学生在学习过程中只是被动的服从教师的安排，缺乏自主性，学生就像是一个罐子一样，教师极力的将知识灌输进去，反复练习，完全忽视学生自身的学习主观能动性，以致于知识吸收速度较慢，长此以往，必然会丧失对学习的兴趣。
故此，针对此类问题，应强化阅读教学，着重培养学生的思维联想能力和语言能力，通过阅读释放学生的想象力，创设情境，将语文教材中的内容生动的展现在学生面前，引导学生思维联想，带入到情境中[4]。例如在《皇帝的新装》一文中，主要是讲述一位虚荣的皇帝，喜欢穿新衣服，为了能够穿到新的衣服，总是要求裁缝能够制缝制出更多的美丽新衣服，并向全天下征集优秀的裁缝，为其制作衣服，最后被欺骗，光着身子走在大庭广众之下。教师可以提出问题，骗子为什么能够得逞，为什么只有小孩儿敢说实话？条件允许情况下可以借助录音等多媒体设备辅助教学，营造当时那种华丽又带有讽刺的情境，引发学生情感共鸣，从而深刻的感受到作者在创造文章时对于皇帝的虚荣心和人们虚伪面孔的讽刺，深刻揭露社会现状。
四、结论
新课程教育改革后，提倡学生综合素质全面发展，尊重学生课堂主体的地位，传统的语文课堂教学成效偏低，学生在阅读过程中难以深入到文章中，领悟作者的中心思想。语文阅读教学是一场思维碰撞的过程，更加注重情感体验，在这个过程中，教师应充分发挥自身引导者的作用，通过多样化的教学手段，为学生营造良好情境，促使学生能够全身心的投入其中，同教师展开思维的碰撞，获得感悟。只有这样，才能更为有效的提升语文阅读教学成效。
参考文献：
[1]莫永玲.在网络环境下中学语文阅读教学初探[J].基础教育研究，2013，16（24）：30-32.
[2]方娜.中学语文个性化阅读教学初探[J].宿州教育学院学报，2011，13（03）：68-69+79.
[3]吴燕清.新课程理念下小学语文阅读教学初探[J].学周刊，2014，05（10）：179.
[4]张彪.阅读教学中确立学生主体地位的思考与实践——语文课堂素质教育教学模式实施初探[J].濮阳教育学院学报，2015，11（01）：51-52.
（作者单位：福建省南平市浦城县石陂中学）
关键词：语文课堂；阅读教学；新课程教育
新课标教育改革提出后，在语文课堂教学中，阅读教学所占据的比重随之增加，要求学生能够在课堂学习中全身心的投入其中，活跃思维，获得丰富的情感体验，从而在感悟中取得收获。总的说来，课堂教学是有生命的，枯燥乏味的课堂没有生命力，犹如死海一般，没有一丝浪花飞溅。传统的语文课堂教学中，教师采用填鸭式教学方法，学生只能被动式的进行学习，师生之间缺少互动，以致于课堂学习气氛较差，长此以往，学生将丧失学习兴趣。故此，语文课堂应该更加具有生命力，师生之间通过思维的碰撞，激发创造力，营造更富有生命力的课堂。
一、引进现代多媒体技术，辅助教学
伴随着科学技术水平的提高，在教育事业应用多媒体技术辅助教学，已经成为普遍趋势，并且在实际应用中取得了较为可观的成效。在语文阅读教学中，教师应充分明晰多媒体技术的突出作用，借助多媒体的图、文和声音媒体文件，更为生动形象的展现教材内容，激发学生学习兴趣，增长见闻。
1.创设教学情境
在语文课堂教学中，创设情境是运用多媒体技术的首要前提，有助于激发学生学习兴趣和主观能动性，加深学生对知识的记忆和理解能力，从而能够快速进入学习状态，提升学习效率[1]。例如在《紫藤萝瀑布》一文教学中，有很多学生没有见过此种现象，对其认知程度不足，由此，为了能够帮助学生更为深入的了解文章内容，可以运用多媒体技术辅助教学，创设教学情境。运用多媒体技术，可以先呈现出几幅图片，让学生能够初步了解此种现象，引导学生去深入感受大自然的魅力和神奇，感受到作者当时看到瀑布的心境起伏和那份细腻的情感。这种方法能够高度集中学生的注意力，提升学习兴趣，所取得的课堂教学效果对比传统教学方法更为突出。
2.拓宽视野
多媒体技术辅助教学，能够为课堂教学提供更为详尽的资料，以图片、文字或者声音的形式展现出来，诸如在学习《风筝》一文中，部分学生可能对于放风筝的认知程度较低，只能依靠想象力来想象风筝在天空中翱翔的样子。教师可以通过多媒体技术向学生展现放风筝的图片，帮助学生了解课文内容的同时，还能够增加对以往童年时候的娱乐活动了解。与此同时，多媒体技术搜索的资料同声情并茂的朗读相配合，加之视频动画的演示，对于学生学习积极性有着较为深远的影响，能够增长见闻，拓宽视野[2]。
二、创新教学手段，营造教学气氛
传统语文课堂教学以教师为主体，学生只是被动式的听教师讲，师生之间缺少有效的互动交流，以致于学生知识吸收速度慢，效率差。由于语文课堂教学本身注重情感体验，提升学生兴趣才能保证后续教学活动有序开展，但是教学手段过于单一、局限，未能有新鲜元素吸引学生的阅读学习兴趣，课堂气氛如一滩死水般。诸如在网络上曾经看到过这样一个例子：语文课堂教学过程中，教师提问：“哪一个国家最先登陆月球？”课堂上没有一个学生举手回答问题，教师只好继续提问“第一个登陆月球的人是谁？”同样没有人回答。这种现象让一位听课的教师十分困惑，便询问一个学生为什么不举手回答问题，谁知学生淡淡的回答：“这些答案在书本上已经清清楚楚的写到了，为什么还要回答。”从中不难可以看出，学生对于这种枯燥的课堂教学已经感到十分厌倦，课堂气氛不融洽，师生之间缺少互动和交流，自然难以提升课堂教学成效[3]。就此类问题，最主要的原因在于教师，教师作为课堂的组织者和知识的传授者，应在充分了解语文教材中的内容后，结合学生个性化学习需要，设计合理的教学计划，并且在实际课堂教学中，能够根据实际情况做到及时调整教学计划，以满足学生的实际需求。只有运用多样化的教学手段，才能最大程度吸引学生学习兴趣，营造丰富多彩的课堂气氛，从而有效调动学生学习参与积极性，积极配合教师完成教学活动。由此看来，只有充分挖掘阅读主体的潜能，促使学生能够联系实际生活，獲得属于自身的感悟，才能实现自己的个性化思考，培养出适应未来社会发展的人
三、阅读多样化，活跃思维
纵观我国义务教育阶段的语文阅读教学现状，不难发现学生在学习过程中只是被动的服从教师的安排，缺乏自主性，学生就像是一个罐子一样，教师极力的将知识灌输进去，反复练习，完全忽视学生自身的学习主观能动性，以致于知识吸收速度较慢，长此以往，必然会丧失对学习的兴趣。
故此，针对此类问题，应强化阅读教学，着重培养学生的思维联想能力和语言能力，通过阅读释放学生的想象力，创设情境，将语文教材中的内容生动的展现在学生面前，引导学生思维联想，带入到情境中[4]。例如在《皇帝的新装》一文中，主要是讲述一位虚荣的皇帝，喜欢穿新衣服，为了能够穿到新的衣服，总是要求裁缝能够制缝制出更多的美丽新衣服，并向全天下征集优秀的裁缝，为其制作衣服，最后被欺骗，光着身子走在大庭广众之下。教师可以提出问题，骗子为什么能够得逞，为什么只有小孩儿敢说实话？条件允许情况下可以借助录音等多媒体设备辅助教学，营造当时那种华丽又带有讽刺的情境，引发学生情感共鸣，从而深刻的感受到作者在创造文章时对于皇帝的虚荣心和人们虚伪面孔的讽刺，深刻揭露社会现状。
四、结论
新课程教育改革后，提倡学生综合素质全面发展，尊重学生课堂主体的地位，传统的语文课堂教学成效偏低，学生在阅读过程中难以深入到文章中，领悟作者的中心思想。语文阅读教学是一场思维碰撞的过程，更加注重情感体验，在这个过程中，教师应充分发挥自身引导者的作用，通过多样化的教学手段，为学生营造良好情境，促使学生能够全身心的投入其中，同教师展开思维的碰撞，获得感悟。只有这样，才能更为有效的提升语文阅读教学成效。
参考文献：
[1]莫永玲.在网络环境下中学语文阅读教学初探[J].基础教育研究，2013，16（24）：30-32.
[2]方娜.中学语文个性化阅读教学初探[J].宿州教育学院学报，2011，13（03）：68-69+79.
[3]吴燕清.新课程理念下小学语文阅读教学初探[J].学周刊，2014，05（10）：179.
[4]张彪.阅读教学中确立学生主体地位的思考与实践——语文课堂素质教育教学模式实施初探[J].濮阳教育学院学报，2015，11（01）：51-52.
（作者单位：福建省南平市浦城县石陂中学）