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摘要：随着我国经济社会的发展与进步，传统教学理念得到了发展和更新，在现代教学中发挥出越来越多样的价值和作用。英语教学是高中课程教学的重要科目之一，而学生往往在学习中出现严重的分层情况，给教师的实际教学带来了困扰。本文就将对高中英语教学中的的阅读理解能力之后的因素进行分析和讨论，对学生出现学习问题的原因进行研究，促进教师对传统教学方式的积极改革和发展。
关键词：高中英语;英语阅读;解题能力;分析讨论
高中英语教学中阅读教学是学生进行英语知识学习的重要途径。在听说读写四个能力训练中，阅读教学都能发挥相应的功能，促进学生综合素养的发展和提升。阅读理解和学生的具体学习方式和习惯有着密切联系。此外在解题过程中，学生的经验和心态对成绩也有着直接影响。教师在教学中需要对具体教学策略进行充分分析，促使学生的综合素养得到有效的发展。
一、学生在英语阅读学习中存在问题的主要原因
1. 学生的基础英语素养不足。在高中英语教学阶段，生源进一步集中化管理，使學生学习分层的情况较为明显。学生在前期学习中养成的基础素养存在差异，导致部分学生在学习中感受到差距，进而自尊心受到打击，对英语学习存在“放不开”的心理，因而迟滞了学生英语素养的发展。
2. 学生对英语学习缺乏关注和兴趣。在高中英语教学中，部分学生在长期的学习习惯养成中，缺乏对阅读学习的关注。在学习中存在盲人摸象的情况，缺乏科学理论指导。导致学生的阅读能力发展相对缓慢。
3. 学生在阅读中存在畏难情绪。在高中英语阅读教学中。阅读文章的长度明显增加，文章出现的陌生单词逐步增加，可能导致学生在具体学习中可能出现难以适应的情况，对阅读理解存在较大的畏难情绪。
4. 学生在阅读解题中存有挫败感。在高中阅读教学中，学生的学心态也会发生明显的变化。一方面外界的干扰因素增加，使学生的注意力集中出现问题。另一方面功利主义的教学理念也使学生的压力大增，容易使学生感受到挫败感。
二、教师在阅读解题教学中存在的失误
1. 教师的教学方式相对刻板和保守。在高中英语阅读中，部分教师的教学思路仍相对保守和刻板，影响了阅读教学的效率。例如阅读教学的方式相对单一，在教学中常见自说自话的教学方式，使师生之间出现了严重的教学分离，学生在长期学习中也找不到突破发展的方向。
2. 教师对分层学生教学缺乏关注，存在偏见。在高中英语阅读教学中，部分教师对学生存在一定偏见和歧视，也导致阅读解题教学无法有效开展。例如一些教师基本对学习成绩较差的学生进行“放弃”，使学生的学习动力和自尊心受到伤害，学生逐渐和教师出现了对抗情绪。此外部分教师缺乏责任感，也使学生的阅读学习问题长期积攒，影响学生的实际学习效率。
3. 教师的教学方法和策略缺乏合理性。在高中英语阅读教学中，教师需要对学生的自主学习能力和学习视野进行培养，促使学生的英语素养得到自然的发展。但在实际教学中，教师的灌输教学策略仍旧延续，限制了学生主观能动性的发挥，导致学生在阅读解题中存在依赖情绪，给阅读解题造成不可估计的后果。
4. 教师自身的教学素养和经验不足。在高中英语阅读解题教学中，教师自身的教学素养不足。例如对教学问题的分析不到位，对学生的问题难以进行有效解释，也会导致学生的困惑、焦虑心理得不到及时缓解，使学生对阅读学习形成刻板消极印象，对学生的长期有效学习造成损害。
三、促进高中英语阅读教学有效开展的策略
1. 通过课前讲解和鼓励激发学生斗志。在高中英语阅读教学中，教师首先需要唤醒学生的斗志，告知学生自己将会从基础知识讲起，对学生进行一视同仁的训练，促使学生对英语学习保持动力，促使学生往后阅读学习的有效开展。例如在教学《MY FIRST DAY AT SENIOR HIGH SCHOOL》过程中，教师便可以对自身的教学信条进行积极阐述。
2. 重视分层教学和基础知识教学的开展。在高中与英语阅读解题教学中，教师需要采取分层教学的策略对学困生的基础知识进行补强教学。例如利用微课教学形式，对基础的语法知识进行总结式补充，促使学生在学习中摸索出方法论和自信。
3. 培养学生良好的阅读理解习惯。在高中英语阅读教学中，教师需要对全体学生的基础阅读习惯和技巧进行积极培养。例如在阅读中保持基本耐心，对觉得重要的词汇和不懂的单词进行圈画，使学生在基础阅读中获得足够的信息对不懂的单词进行猜测分析，最终再进行单词查找。例如在解答阅读理解过程中，一般说法绝对的选项都存在问题等，学生需要在摸索中进行不断的规律总结。
4. 鼓励学生分析阅读解题中存在的失误，进行模块化的强化教学。在高中英语教学中，针对应试教育的特点。教师可以鼓励学生对自身的阅读理解薄弱环节进行针对训练。例如对自身所犯的错误进行分析，在单词、语法、文意理解方面通过模块化的练习，促进自身解题能力的发展。
5. 增加临时性的训练，训练学生的解题心态。;在高中英语阅读教学中，部分学生容在开始出现紧张和走神问，导致学生的精神无法有效集中，影响了阅读效率和解题质量。对此教师需要增加一定的临时练习，鼓励学生在阅读中保持沉着和冷静。
6. 注意对学生做出努力的积极评价。在高中英语阅读解题教学中，教师需要对学生的能力发展个给予积极的认可和评价，促使学生保持乐观情绪和自信，使学生的成绩发展得到稳固。
四、结束语
高中学生出现阅读解题能力迟滞的原因是多方面的，但实际和学生的综合素养有着海深刻联系，教师需要注重教学中对学生综合素养的有效训练。此外教师需要注重学生的心理因素，在教学中坚持人本教学思想，使学生的自信和耐心得到有效的发展和建立。
参考文献
[1] 赵静玲.浅析高中英语阅读教学的有效策略[J].信息周刊，2019（19）：358-358.
[2] 钟敏.浅析高中英语阅读教学现状及有效对策[J].新课程导学，2018（01）：58.
关键词：高中英语;英语阅读;解题能力;分析讨论
高中英语教学中阅读教学是学生进行英语知识学习的重要途径。在听说读写四个能力训练中，阅读教学都能发挥相应的功能，促进学生综合素养的发展和提升。阅读理解和学生的具体学习方式和习惯有着密切联系。此外在解题过程中，学生的经验和心态对成绩也有着直接影响。教师在教学中需要对具体教学策略进行充分分析，促使学生的综合素养得到有效的发展。
一、学生在英语阅读学习中存在问题的主要原因
1. 学生的基础英语素养不足。在高中英语教学阶段，生源进一步集中化管理，使學生学习分层的情况较为明显。学生在前期学习中养成的基础素养存在差异，导致部分学生在学习中感受到差距，进而自尊心受到打击，对英语学习存在“放不开”的心理，因而迟滞了学生英语素养的发展。
2. 学生对英语学习缺乏关注和兴趣。在高中英语教学中，部分学生在长期的学习习惯养成中，缺乏对阅读学习的关注。在学习中存在盲人摸象的情况，缺乏科学理论指导。导致学生的阅读能力发展相对缓慢。
3. 学生在阅读中存在畏难情绪。在高中英语阅读教学中。阅读文章的长度明显增加，文章出现的陌生单词逐步增加，可能导致学生在具体学习中可能出现难以适应的情况，对阅读理解存在较大的畏难情绪。
4. 学生在阅读解题中存有挫败感。在高中阅读教学中，学生的学心态也会发生明显的变化。一方面外界的干扰因素增加，使学生的注意力集中出现问题。另一方面功利主义的教学理念也使学生的压力大增，容易使学生感受到挫败感。
二、教师在阅读解题教学中存在的失误
1. 教师的教学方式相对刻板和保守。在高中英语阅读中，部分教师的教学思路仍相对保守和刻板，影响了阅读教学的效率。例如阅读教学的方式相对单一，在教学中常见自说自话的教学方式，使师生之间出现了严重的教学分离，学生在长期学习中也找不到突破发展的方向。
2. 教师对分层学生教学缺乏关注，存在偏见。在高中英语阅读教学中，部分教师对学生存在一定偏见和歧视，也导致阅读解题教学无法有效开展。例如一些教师基本对学习成绩较差的学生进行“放弃”，使学生的学习动力和自尊心受到伤害，学生逐渐和教师出现了对抗情绪。此外部分教师缺乏责任感，也使学生的阅读学习问题长期积攒，影响学生的实际学习效率。
3. 教师的教学方法和策略缺乏合理性。在高中英语阅读教学中，教师需要对学生的自主学习能力和学习视野进行培养，促使学生的英语素养得到自然的发展。但在实际教学中，教师的灌输教学策略仍旧延续，限制了学生主观能动性的发挥，导致学生在阅读解题中存在依赖情绪，给阅读解题造成不可估计的后果。
4. 教师自身的教学素养和经验不足。在高中英语阅读解题教学中，教师自身的教学素养不足。例如对教学问题的分析不到位，对学生的问题难以进行有效解释，也会导致学生的困惑、焦虑心理得不到及时缓解，使学生对阅读学习形成刻板消极印象，对学生的长期有效学习造成损害。
三、促进高中英语阅读教学有效开展的策略
1. 通过课前讲解和鼓励激发学生斗志。在高中英语阅读教学中，教师首先需要唤醒学生的斗志，告知学生自己将会从基础知识讲起，对学生进行一视同仁的训练，促使学生对英语学习保持动力，促使学生往后阅读学习的有效开展。例如在教学《MY FIRST DAY AT SENIOR HIGH SCHOOL》过程中，教师便可以对自身的教学信条进行积极阐述。
2. 重视分层教学和基础知识教学的开展。在高中与英语阅读解题教学中，教师需要采取分层教学的策略对学困生的基础知识进行补强教学。例如利用微课教学形式，对基础的语法知识进行总结式补充，促使学生在学习中摸索出方法论和自信。
3. 培养学生良好的阅读理解习惯。在高中英语阅读教学中，教师需要对全体学生的基础阅读习惯和技巧进行积极培养。例如在阅读中保持基本耐心，对觉得重要的词汇和不懂的单词进行圈画，使学生在基础阅读中获得足够的信息对不懂的单词进行猜测分析，最终再进行单词查找。例如在解答阅读理解过程中，一般说法绝对的选项都存在问题等，学生需要在摸索中进行不断的规律总结。
4. 鼓励学生分析阅读解题中存在的失误，进行模块化的强化教学。在高中英语教学中，针对应试教育的特点。教师可以鼓励学生对自身的阅读理解薄弱环节进行针对训练。例如对自身所犯的错误进行分析，在单词、语法、文意理解方面通过模块化的练习，促进自身解题能力的发展。
5. 增加临时性的训练，训练学生的解题心态。;在高中英语阅读教学中，部分学生容在开始出现紧张和走神问，导致学生的精神无法有效集中，影响了阅读效率和解题质量。对此教师需要增加一定的临时练习，鼓励学生在阅读中保持沉着和冷静。
6. 注意对学生做出努力的积极评价。在高中英语阅读解题教学中，教师需要对学生的能力发展个给予积极的认可和评价，促使学生保持乐观情绪和自信，使学生的成绩发展得到稳固。
四、结束语
高中学生出现阅读解题能力迟滞的原因是多方面的，但实际和学生的综合素养有着海深刻联系，教师需要注重教学中对学生综合素养的有效训练。此外教师需要注重学生的心理因素，在教学中坚持人本教学思想，使学生的自信和耐心得到有效的发展和建立。
参考文献
[1] 赵静玲.浅析高中英语阅读教学的有效策略[J].信息周刊，2019（19）：358-358.
[2] 钟敏.浅析高中英语阅读教学现状及有效对策[J].新课程导学，2018（01）：58.