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摘 要：家校合作育人有利于促进教育主体间的沟通，有利于为孩子的教育创造丰富的资源，有利于激发学校外部环境和完善支持平台，提升学校公信力和保持学校可持续发展。本文探究农村小学家校合作的创新模式。
关键词：家校共建;创新模式
【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0009-01
苏霍姆林斯基说过，如果没有整个社会首先是家庭的高度教育素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完美的效果。学校里的一切问题都会在家庭里折射出来，而学校复杂的教育过程产生困难的根源也都可以追溯到家庭。没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不能完成培养人这样一个极其细微的任务。因此，只有家校共建，才能实现科学健康育人的目标。
1.树意识
无论家长还是学校都要充分认识到家校合作的重要意义，清醒地认识到家校合作是推动学校教育发展、帮助学生健康成长、促进家庭和谐幸福的重要途径。学校应该充分肯定家长在小学生教育中的地位，加强与家庭教育的联合，让家长参与到学校教育中来。首先，小学教师要树立平等的家校合作观，积极引导家长参与到学校教育活动中来，尊重家长的态度与提出来的意见，因为家长在小学生思想品德、心理健康与日常生活习惯等方面的教育起着不可替代的作用。其次，对于家长而言，也必须端正自身的心态，对于教师对自己孩子的表扬与批评要理性地对待，加强与教师的交流、沟通，尤其是要认真地听教师分析原因，从而为学生的健康成长提供保障。
2.请进来
家长对学生的在校情况充满了好奇，他们时刻想了解孩子在校的学习生活情况。家长的渴望，从学校上体育课或举办露天活动时，围墙外总是站满了家长便可见一斑。因此，开放学校教育的空间就显得更为重要。学校开放课堂教学，定期让家长走进课堂，了解学生的学习状态，零距离接触课堂教学，评价“学”和“教”的效果，家长同时也学到了在家中辅导孩子学习的方法和技巧。让家长走进学校，可以观摩或参加各级各类学生活动。参与班级的日常管理，邀请家长从方法指导、过程参与、结果评价等方面介入，参与班级文化的建设。家长的工作涉及各行各业，在具体到某个专业的时候，家长的专业性更加权威。因此，家长工作的多元性和专业性，便成了一种无形的教育资源，可以有效弥补学校教育的不足。
3.走出去
大自然是一本书，是个大课堂。走向大自然的活动，为学生提供了广阔的学习空间。特别是老师、家长和学生一起走进大自然的亲子活动，既可增进亲子感情，又可促进家校间的相互理解。陶行知提出：“生活即教育，社会即学校”。爱国诗人陆游也写过“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。这些都说明一个人要想成长，只从书本中学习知识是远远不够的。因此，学校还开展了社会大课堂活动，让孩子走出校门。在家委会的组织下，学生走向社区、走向社会，参与文明城創建、卫生城创建。家委会成员会利用周末时间，组织学生参与“走进农家”“体验农活”等社会实践活动，引领学生“走向社区、走向社会。”让学生参与，让学生做，让学生在参与社会活动的过程中，学会感恩、增长知识，提高能力，提升素质。
4.畅沟通
信息技术迅速发展的时代，家长对优质教育的理解逐步加深，学校与家长之间的沟通合作不仅要通过定期的座谈、授课来实现，还需要学校为家长提供便捷、全面、高质量的教育指导服务以及随时沟通服务。学校可以充分利用互联网数据技术，建立起家校沟通合作的服务平台，此平台是班级、学生、家长进行沟通展示的智能化天地。此平台可以为学生提供学习方法，为家长提供教育方法，学校可以利用多种途径为家长和学生答疑解惑，使学生的教育质量实现高质量的飞跃，促使学校实现创新性发展。有效的远程教育平台可以促进家校共育的完美实现，实现学生的全面发展。
5.强培训
加强师资培训，提高小学教师合作能力小学教师的教学能力、沟通能力以及指导能力直接影响和制约家校合作的效果。尤其是一些刚刚参加工作的年轻教师，他们在这方面均有所欠缺，因此，开展家校合作方面的培训十分重要。学校可以根据自己学校和学生的特点，有针对性地开展培训，可请相关专家或经验丰富的教师来给其他教师进行讲座和培训，例如，教师要树立合作意识，服务于家长;与家长的沟通技巧的渗透，提高家校合作的能力等。
6.共评价
家校共建的要义是以学生发展为中心，学生的全面发展需要多渠道的绿色评价。在学生成长的过程中，家庭和学校都是助力孩子发展不可或缺的关键，将家长评价引入学生综合素质评价体系，对家校共育有着积极的作用。家长的有效评价，可增进亲子互动，促进家教过程的良性互动。亲子互动的过程，记录形成学生成长性档案，探索过程评价与终结评价相结合地促进学生健康成长的评价机制。
习总书记说，家庭的前途命运同国家和民族的前途命运紧密相连。“家是最小国，国是千万家”，家校共建是学校教育的责任和使命。期待共担、共育、共赢，将激起更多的家庭向上向善的磅礴力量，与家长同行，与社会共进，构建家校共育的和谐乐章。
参考文献
[1]雷慧清.家校合作教育实践探索[J].江苏教育，2017（95）
[2]于洋.网络环境下小学教育家校沟通模式的调查分析——以乌鲁木齐地区学校为例[J].新课程（小学），2016（06）
关键词：家校共建;创新模式
【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0009-01
苏霍姆林斯基说过，如果没有整个社会首先是家庭的高度教育素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完美的效果。学校里的一切问题都会在家庭里折射出来，而学校复杂的教育过程产生困难的根源也都可以追溯到家庭。没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不能完成培养人这样一个极其细微的任务。因此，只有家校共建，才能实现科学健康育人的目标。
1.树意识
无论家长还是学校都要充分认识到家校合作的重要意义，清醒地认识到家校合作是推动学校教育发展、帮助学生健康成长、促进家庭和谐幸福的重要途径。学校应该充分肯定家长在小学生教育中的地位，加强与家庭教育的联合，让家长参与到学校教育中来。首先，小学教师要树立平等的家校合作观，积极引导家长参与到学校教育活动中来，尊重家长的态度与提出来的意见，因为家长在小学生思想品德、心理健康与日常生活习惯等方面的教育起着不可替代的作用。其次，对于家长而言，也必须端正自身的心态，对于教师对自己孩子的表扬与批评要理性地对待，加强与教师的交流、沟通，尤其是要认真地听教师分析原因，从而为学生的健康成长提供保障。
2.请进来
家长对学生的在校情况充满了好奇，他们时刻想了解孩子在校的学习生活情况。家长的渴望，从学校上体育课或举办露天活动时，围墙外总是站满了家长便可见一斑。因此，开放学校教育的空间就显得更为重要。学校开放课堂教学，定期让家长走进课堂，了解学生的学习状态，零距离接触课堂教学，评价“学”和“教”的效果，家长同时也学到了在家中辅导孩子学习的方法和技巧。让家长走进学校，可以观摩或参加各级各类学生活动。参与班级的日常管理，邀请家长从方法指导、过程参与、结果评价等方面介入，参与班级文化的建设。家长的工作涉及各行各业，在具体到某个专业的时候，家长的专业性更加权威。因此，家长工作的多元性和专业性，便成了一种无形的教育资源，可以有效弥补学校教育的不足。
3.走出去
大自然是一本书，是个大课堂。走向大自然的活动，为学生提供了广阔的学习空间。特别是老师、家长和学生一起走进大自然的亲子活动，既可增进亲子感情，又可促进家校间的相互理解。陶行知提出：“生活即教育，社会即学校”。爱国诗人陆游也写过“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。这些都说明一个人要想成长，只从书本中学习知识是远远不够的。因此，学校还开展了社会大课堂活动，让孩子走出校门。在家委会的组织下，学生走向社区、走向社会，参与文明城創建、卫生城创建。家委会成员会利用周末时间，组织学生参与“走进农家”“体验农活”等社会实践活动，引领学生“走向社区、走向社会。”让学生参与，让学生做，让学生在参与社会活动的过程中，学会感恩、增长知识，提高能力，提升素质。
4.畅沟通
信息技术迅速发展的时代，家长对优质教育的理解逐步加深，学校与家长之间的沟通合作不仅要通过定期的座谈、授课来实现，还需要学校为家长提供便捷、全面、高质量的教育指导服务以及随时沟通服务。学校可以充分利用互联网数据技术，建立起家校沟通合作的服务平台，此平台是班级、学生、家长进行沟通展示的智能化天地。此平台可以为学生提供学习方法，为家长提供教育方法，学校可以利用多种途径为家长和学生答疑解惑，使学生的教育质量实现高质量的飞跃，促使学校实现创新性发展。有效的远程教育平台可以促进家校共育的完美实现，实现学生的全面发展。
5.强培训
加强师资培训，提高小学教师合作能力小学教师的教学能力、沟通能力以及指导能力直接影响和制约家校合作的效果。尤其是一些刚刚参加工作的年轻教师，他们在这方面均有所欠缺，因此，开展家校合作方面的培训十分重要。学校可以根据自己学校和学生的特点，有针对性地开展培训，可请相关专家或经验丰富的教师来给其他教师进行讲座和培训，例如，教师要树立合作意识，服务于家长;与家长的沟通技巧的渗透，提高家校合作的能力等。
6.共评价
家校共建的要义是以学生发展为中心，学生的全面发展需要多渠道的绿色评价。在学生成长的过程中，家庭和学校都是助力孩子发展不可或缺的关键，将家长评价引入学生综合素质评价体系，对家校共育有着积极的作用。家长的有效评价，可增进亲子互动，促进家教过程的良性互动。亲子互动的过程，记录形成学生成长性档案，探索过程评价与终结评价相结合地促进学生健康成长的评价机制。
习总书记说，家庭的前途命运同国家和民族的前途命运紧密相连。“家是最小国，国是千万家”，家校共建是学校教育的责任和使命。期待共担、共育、共赢，将激起更多的家庭向上向善的磅礴力量，与家长同行，与社会共进，构建家校共育的和谐乐章。
参考文献
[1]雷慧清.家校合作教育实践探索[J].江苏教育，2017（95）
[2]于洋.网络环境下小学教育家校沟通模式的调查分析——以乌鲁木齐地区学校为例[J].新课程（小学），2016（06）