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摘要：随着新课标的全面实施，教师在进行数学教学之时，已经越来越重视与学生之间的互动交流，以此可以及时地解决学生在学习当中存在的疑问。因此，在初中数学教学当中，教师要结合学生的行为特征，并采用互动式教学法对学生进行教学，从而不断提高学生的数学学习能力。本文以自身教学经验为例，对初中数学教学当中互动式教学的应用进行了一番阐述和说明。
关键词：初中数学;互动式教学;创建情境;问题互动;组织活动
在传统的初中数学教学当中，教师在为学生讲述教材内容时，经常是手拿教材，在讲台上面为学生讲解有关知识，却很少与学生进行交流互动，在这样的教学方式下，学生不能在课堂当中很好地解决自己在学习中遇到的问题，长此以往，将会打击学生学习数学知识的主动性。因此，在初中数学教学当中，为了改变这一教学现状，教师对初中数学教学进行了改革，并将互动式教学引入到了初中数学教学课堂当中，从而实现了提高学生数学学习水平的目的。
一、创建情境
在初中数学教学当中，教师为了降低学生学习数学知识的压力，经常会为学生创建教学情境，让学生在情境中进行知识的探究。而在情境教学当中，教师也要参与到其中，并对学生进行指导，这样，不仅可以降低学生掌握数学知识的难度，还可以提高学生对数学知识探索的兴趣。
例如，以“随机事件与概率”为例，在讲述这节课的内容之时，我先为学生设计了以下情境：北宋仁宗年间，西南的蛮夷侬智高起兵作乱，仁宗派大将狄青出兵征讨蛮夷侬智高。大军在出了桂林之后，就看到路边有一神庙。狄青决定在神庙中进行祷告，并说道：此次作战，胜负很难预测，并取出了100铜钱，与神灵进行了约定：如果此次作战能够获胜，那么，撒下去的这些铜钱则会全部正面朝上。之后，他将铜钱抛掷了出去，只见100枚铜钱全都是正面朝上。将士听到这个消息之后，欢声雷动，士气大振。最后，宋军势如破竹，全胜而归。然后，我与学生就“100枚铜钱全部正面朝上，是否可能”这一问题进行了讨论，使学生初步接触了随机事件这一概念，并结合教材内容，为学生讲述了随机事件、必然事件以及不可能事件的概念。这样，教师通过为学生创建教学情境，不仅降低了学生掌握数学知识的难度，还提高了学生对数学知识探索的兴趣。
二、问题互动
在初中数学教学当中，借助问题对学生进行教学是教师进行互动式教学的一种重要手段。通过问答环节，教师可以了解学生对数学有关知识的掌握情况，并及时对自己的教学计划进行调整，而学生也可以了解自身在学习数学知识时存在的问题，并在今后的数学学习当中及时进行改正。因此，在初中数学教学当中，教师要重视借助问题与学生进行互动，这样，不仅可以提高学生获得数学知识的能力，还可以提高互动式教学的教学效果。
例如，以“随机事件与概率”为例，在学生掌握了随机事件、必然事件以及不可能事件的概念之后，为了巩固学生学到的知识，我为学生设计了以下问题：1、两直线平行，内错角相等;2、刘翔再次打破自己110米栏的世界纪录;3、13个人中，至少有两个人出生的月份相同;4、掷骰子时，向上的点数是5等等，让学生根据自己的知识经验，指出了上述问题当中，哪些是必然事件，哪些是随机事件，哪些是不可能事件。在学生回答结束之后，我对学生的回答进行了反馈，使学生了解了自己对本节课知识的掌握情况，并有重点地进行了复习。这样，教师通过借助问题与学生进行互动，不仅提高了学生获得数学知识的能力，还提高了互动式教学的教学效果。
三、组织活动
当今社会，教师在为学生讲解教材知识时，经常会为学生组织一些活动，让学生在活动中进行数学知识的学习，以此可以让学生掌握更加全面的数学知识。而在活动当中，教师也要参与到其中，并及时对学生进行指导，这样，不仅可以提高学生学习数学知识的积极性，还可以为学生打造一个欢乐的数学学习乐园。
例如，以“随机事件与概率”为例，为了让学生能够初步理解频率与概率的关系，在讲述教材内容时，我为学生组织了常见的抛硬币活动：我先将学生分为了5组。然后，我让各个小组的学生进行了抛硬币活动。在学生进行活动之时，我对学生提出了以下要求：1、每组当中要有一名同学进行抛硬币活动，另一名学生进行记录，其余学生则要认真观察，确保实验是在相同的条件下进行的;2、每位学生要抛20次硬币，并准确记录硬币“正面朝上”的频数以及频率。在学生进行活动之时，我及时对学生进行了巡视，了解了学生的实验情况，并对操作不当的小组进行了指导。在学生实验结束之后，我与学生对此次实验的结果进行了探究，并为学生讲述了概率的有关知识。这样，教师通过为学生组织活动，不仅提高了学生学习数学知识的积极性，还为学生打造了一个欢乐的数学学习乐园。
总而言之，在初中数学教学当中，教师要重视互动式教学在数学教学当中的应用，并积极探索各种能够促进互动式教学在初中数学教学当中运用的策略，以此构建高收益的初中数学教学课堂。
參考文献：
[1]向仕念. 互动式教学在初中数学教学中的运用[J]. 文理导航·教育研究与实践，2017（5）
[2]杨静. 互动式教学在初中数学教学中的应用[J]. 新课程（下），2017（8）
关键词：初中数学;互动式教学;创建情境;问题互动;组织活动
在传统的初中数学教学当中，教师在为学生讲述教材内容时，经常是手拿教材，在讲台上面为学生讲解有关知识，却很少与学生进行交流互动，在这样的教学方式下，学生不能在课堂当中很好地解决自己在学习中遇到的问题，长此以往，将会打击学生学习数学知识的主动性。因此，在初中数学教学当中，为了改变这一教学现状，教师对初中数学教学进行了改革，并将互动式教学引入到了初中数学教学课堂当中，从而实现了提高学生数学学习水平的目的。
一、创建情境
在初中数学教学当中，教师为了降低学生学习数学知识的压力，经常会为学生创建教学情境，让学生在情境中进行知识的探究。而在情境教学当中，教师也要参与到其中，并对学生进行指导，这样，不仅可以降低学生掌握数学知识的难度，还可以提高学生对数学知识探索的兴趣。
例如，以“随机事件与概率”为例，在讲述这节课的内容之时，我先为学生设计了以下情境：北宋仁宗年间，西南的蛮夷侬智高起兵作乱，仁宗派大将狄青出兵征讨蛮夷侬智高。大军在出了桂林之后，就看到路边有一神庙。狄青决定在神庙中进行祷告，并说道：此次作战，胜负很难预测，并取出了100铜钱，与神灵进行了约定：如果此次作战能够获胜，那么，撒下去的这些铜钱则会全部正面朝上。之后，他将铜钱抛掷了出去，只见100枚铜钱全都是正面朝上。将士听到这个消息之后，欢声雷动，士气大振。最后，宋军势如破竹，全胜而归。然后，我与学生就“100枚铜钱全部正面朝上，是否可能”这一问题进行了讨论，使学生初步接触了随机事件这一概念，并结合教材内容，为学生讲述了随机事件、必然事件以及不可能事件的概念。这样，教师通过为学生创建教学情境，不仅降低了学生掌握数学知识的难度，还提高了学生对数学知识探索的兴趣。
二、问题互动
在初中数学教学当中，借助问题对学生进行教学是教师进行互动式教学的一种重要手段。通过问答环节，教师可以了解学生对数学有关知识的掌握情况，并及时对自己的教学计划进行调整，而学生也可以了解自身在学习数学知识时存在的问题，并在今后的数学学习当中及时进行改正。因此，在初中数学教学当中，教师要重视借助问题与学生进行互动，这样，不仅可以提高学生获得数学知识的能力，还可以提高互动式教学的教学效果。
例如，以“随机事件与概率”为例，在学生掌握了随机事件、必然事件以及不可能事件的概念之后，为了巩固学生学到的知识，我为学生设计了以下问题：1、两直线平行，内错角相等;2、刘翔再次打破自己110米栏的世界纪录;3、13个人中，至少有两个人出生的月份相同;4、掷骰子时，向上的点数是5等等，让学生根据自己的知识经验，指出了上述问题当中，哪些是必然事件，哪些是随机事件，哪些是不可能事件。在学生回答结束之后，我对学生的回答进行了反馈，使学生了解了自己对本节课知识的掌握情况，并有重点地进行了复习。这样，教师通过借助问题与学生进行互动，不仅提高了学生获得数学知识的能力，还提高了互动式教学的教学效果。
三、组织活动
当今社会，教师在为学生讲解教材知识时，经常会为学生组织一些活动，让学生在活动中进行数学知识的学习，以此可以让学生掌握更加全面的数学知识。而在活动当中，教师也要参与到其中，并及时对学生进行指导，这样，不仅可以提高学生学习数学知识的积极性，还可以为学生打造一个欢乐的数学学习乐园。
例如，以“随机事件与概率”为例，为了让学生能够初步理解频率与概率的关系，在讲述教材内容时，我为学生组织了常见的抛硬币活动：我先将学生分为了5组。然后，我让各个小组的学生进行了抛硬币活动。在学生进行活动之时，我对学生提出了以下要求：1、每组当中要有一名同学进行抛硬币活动，另一名学生进行记录，其余学生则要认真观察，确保实验是在相同的条件下进行的;2、每位学生要抛20次硬币，并准确记录硬币“正面朝上”的频数以及频率。在学生进行活动之时，我及时对学生进行了巡视，了解了学生的实验情况，并对操作不当的小组进行了指导。在学生实验结束之后，我与学生对此次实验的结果进行了探究，并为学生讲述了概率的有关知识。这样，教师通过为学生组织活动，不仅提高了学生学习数学知识的积极性，还为学生打造了一个欢乐的数学学习乐园。
总而言之，在初中数学教学当中，教师要重视互动式教学在数学教学当中的应用，并积极探索各种能够促进互动式教学在初中数学教学当中运用的策略，以此构建高收益的初中数学教学课堂。
參考文献：
[1]向仕念. 互动式教学在初中数学教学中的运用[J]. 文理导航·教育研究与实践，2017（5）
[2]杨静. 互动式教学在初中数学教学中的应用[J]. 新课程（下），2017（8）