论文部分内容阅读
摘要：个性化教育是一种新型的教育模式，每位初中生都有自己的性格特点，这在美术教学中具有很重要的作用。个性化教育比较重视学生的个性和特点，正确发挥其应有的作用有利于教师更好地教学。教师要根据学生的实际情况，采用多变灵活的教学方法，尊重学生的意见，转变策略，加强指导，不断促进学生的个性化发展。
关键词：个性化教育；初中美术教学
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0271-01
与其他学科相比，初中美术教学的多元性、多向性、多维性决定了它可以不强调思想、行为上的唯一，而更加强调知识与能力、艺术与人文、共性与个性的相互融合，允许学生在艺术的殿堂中追求个性化、差异化的爱好以及发展方向。这个出发点和落脚点都决定了个性化教学模式在美术教学中的适用性。
一、总结经验、探索规律，找出行之有效的个性化教学方法
在学生接受教育获得成长的过程中，每个阶段都有其独特的地方，初中阶段的学生处于心智和身体发育最快的阶段，接受知识的能力非常强，同时他们的个性也处于成形以至稳定的关键时期。教师应根据学生在初中阶段的具体情况，总结以往的教学经验和借鉴在个性化教育方面取得一定成果的同行们的教学方法，摸索出一套适合初中美术教学的行之有效的个性化教学方法，在初中美术教学过程中加以应用，从而为学生创造出有利于发展学生个性的学习环境和氛围，使学生的个性获得更好的发展，创新精神得到更好的培养，美术方面综合素质得到更大的提高，为将来的深入学习打下坚实基础。
二、明确美术个性化学习目标
通常，个性化教学目标一般有三种，即低级目标、中级目标、高级目标。所谓低级目标是注重提高学生的审美认识，促使学生对不同美术有不同的审美认识；中级目标意在提高学生的欣赏能力和评价能力，促使学生在欣赏一个美术作品时可以做出正确的评价；高级目标是培养学生对艺术作品文化价值的鉴赏和分析能力。为了促使美术课堂个性化教学可以合理的、有效的实施，在对学生进行具体教学之前，要求学生对课堂上所要讲述的知识进行预习，并要促使学生根据自身的能力制定相应的学习目标。学生给自己设定的学习目标情况下，对學生进行美术课堂教学，学生为了能够达到自我设定的学习目标，会在课堂学习中不断激发自身的潜能，有效学习。这对于培养学生的综合能力有很大作用。所以说，明确美术个性化学习目标，对于促进学生投入到美术课堂中学习有很大作用。
三、尊重学生的个性发展
初中美术的学习比较重要，关乎学生今后的发展。在这个漫长的教学过程中，教师要找到高效、合适的教学方法，学生要找到理想、有效的学习方法。对于学生的学习成果和美术作品，教师应该多给予积极的评价，激发学生的自信心和创作灵感，鼓励学生不断进步。这样有利于学生的个性化发展，有利于培养学生的创造力和艺术素养。如，教师在教学中不能墨守成规、一成不变，应该从学生的个性出发，多听取学生的意见和建议，鼓励学生独立创作，教师加以指导，逐渐培养学生的创造能力。或者教师布置绘画任务，由学生自主完成，最后在班上进行展示，大家相互交流，取长补短。
四、始终引导美育德育正确方向
美育和德育对学生的健全人格以及世界观、人生观、价值观的培养都有着非常重要的促进作用，特别是一个人的审美情趣和个人爱好在一定程度上即代表了这个人的道德意识水平。因此，在初中美术教学中教师应当培养和增强学生对美与丑的鉴别能力，让所有的学生都能够向往美好、远离丑陋。如，在对《父亲》这幅作品进行鉴赏时可以让学生联想他们的父母在劳动时的场面，必要时可播放一些以父亲为主题的视频，增强学生脑海中的画面感，从而让学生更真实、更准确地感受到《父亲》这幅作品的深刻内涵。同时，在美术教学的过程中，教师还应重视学生交际能力和交际技巧等方面的培养，特别是在美术评价（尤其对同学作品的评价）的教学过程中应当引导学生在尊重他人智慧和创作成果的基础上进行评价，避免学生由于相互评价时语言过激而产生矛盾甚至导致同学关系恶化，让学生在美术的学习过程中不断彰显宽容理解的良好品格。
五、增加学生互评，培养学生审美个性
艺术的美在每个人的眼中都是不尽相同的，正如有一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个人对于艺术的感受和欣赏角度都是不一样的，这也正是艺术的魅力所在。因此，在初中美术教学过程中，教师可以组织学生对完成的作品进行鉴赏交流，根据自己的审美角度选出自己喜欢的作品，并对作品进行评论。艺术的产生需要交流，需要思想的碰撞才能产生灵感的火花。教师可以在课堂讨论的过程中进行引导，促使学生审美个性的形成。学生互评可以使学生充分发挥自己的个性，培养学生独立思考的能力，也使得学生享受到美术所带来的快乐，促使学生个性化发展。
六、教师评价要找学生的发光点
传统的教师对学生作业评价都会采用分等级评价的方法，这样的评价方法会严重挫伤学生尤其是初中学生的学习积极性，初中学生的思维发展非常活跃，各种奇思妙想都有可能产生在他们的脑海中，因此，教师要学会用鼓励式的评价方式评价学生的作业，试着寻找学生身上所存在的发光点。例如在评价一个学生的作业时教师可以用“你的画很有特点”“你的画真不错”等话语来进行评价，学生听到这些带有鼓励性质的评价时都会感到自己的学习成果被老师认可，这样，学生的学习兴趣就会大大提高，学习效果也会更加显著。个性化教育的内涵就是要针对每个学生的学习情况给与合适的指导，在初中美术教学中，教师可以在课堂上对每个学生的作品进行鼓励性的点评，找出学生的发光点，这样的评价方式可能会加大教师们的工作负担，但是对于学生个性的发展取得的效果却是不容忽略的，因此，教师应担负起这份责任，努力做好，使学生能够得到更好的发展，初中美术课堂教学可以取得更好的效果。
七、结语
总之，在初中美术教学中，运用个性化教育具展。有重要的作用。今后在教学实践中，我们需要根据实际情况，重视相关策略的运用，以更好地培养学生的个性，提高初中美术教学质量和教学效果。
参考文献：
[1]吴莉辉.个性化教学模式在初中美术课堂中的应用[J].读与写（教育教学刊），2012，（05）.
[2]钱汾.个性化教学在校外程序设计课程中的运用与实践[A].创新在这里奠基———上海市青少年科技辅导员论文汇编[C].2006.
[3]肖育宏.浅谈个性化教学模式在初中美术教学中的应用[J].美术教育研究，2014，（12）.
关键词：个性化教育；初中美术教学
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0271-01
与其他学科相比，初中美术教学的多元性、多向性、多维性决定了它可以不强调思想、行为上的唯一，而更加强调知识与能力、艺术与人文、共性与个性的相互融合，允许学生在艺术的殿堂中追求个性化、差异化的爱好以及发展方向。这个出发点和落脚点都决定了个性化教学模式在美术教学中的适用性。
一、总结经验、探索规律，找出行之有效的个性化教学方法
在学生接受教育获得成长的过程中，每个阶段都有其独特的地方，初中阶段的学生处于心智和身体发育最快的阶段，接受知识的能力非常强，同时他们的个性也处于成形以至稳定的关键时期。教师应根据学生在初中阶段的具体情况，总结以往的教学经验和借鉴在个性化教育方面取得一定成果的同行们的教学方法，摸索出一套适合初中美术教学的行之有效的个性化教学方法，在初中美术教学过程中加以应用，从而为学生创造出有利于发展学生个性的学习环境和氛围，使学生的个性获得更好的发展，创新精神得到更好的培养，美术方面综合素质得到更大的提高，为将来的深入学习打下坚实基础。
二、明确美术个性化学习目标
通常，个性化教学目标一般有三种，即低级目标、中级目标、高级目标。所谓低级目标是注重提高学生的审美认识，促使学生对不同美术有不同的审美认识；中级目标意在提高学生的欣赏能力和评价能力，促使学生在欣赏一个美术作品时可以做出正确的评价；高级目标是培养学生对艺术作品文化价值的鉴赏和分析能力。为了促使美术课堂个性化教学可以合理的、有效的实施，在对学生进行具体教学之前，要求学生对课堂上所要讲述的知识进行预习，并要促使学生根据自身的能力制定相应的学习目标。学生给自己设定的学习目标情况下，对學生进行美术课堂教学，学生为了能够达到自我设定的学习目标，会在课堂学习中不断激发自身的潜能，有效学习。这对于培养学生的综合能力有很大作用。所以说，明确美术个性化学习目标，对于促进学生投入到美术课堂中学习有很大作用。
三、尊重学生的个性发展
初中美术的学习比较重要，关乎学生今后的发展。在这个漫长的教学过程中，教师要找到高效、合适的教学方法，学生要找到理想、有效的学习方法。对于学生的学习成果和美术作品，教师应该多给予积极的评价，激发学生的自信心和创作灵感，鼓励学生不断进步。这样有利于学生的个性化发展，有利于培养学生的创造力和艺术素养。如，教师在教学中不能墨守成规、一成不变，应该从学生的个性出发，多听取学生的意见和建议，鼓励学生独立创作，教师加以指导，逐渐培养学生的创造能力。或者教师布置绘画任务，由学生自主完成，最后在班上进行展示，大家相互交流，取长补短。
四、始终引导美育德育正确方向
美育和德育对学生的健全人格以及世界观、人生观、价值观的培养都有着非常重要的促进作用，特别是一个人的审美情趣和个人爱好在一定程度上即代表了这个人的道德意识水平。因此，在初中美术教学中教师应当培养和增强学生对美与丑的鉴别能力，让所有的学生都能够向往美好、远离丑陋。如，在对《父亲》这幅作品进行鉴赏时可以让学生联想他们的父母在劳动时的场面，必要时可播放一些以父亲为主题的视频，增强学生脑海中的画面感，从而让学生更真实、更准确地感受到《父亲》这幅作品的深刻内涵。同时，在美术教学的过程中，教师还应重视学生交际能力和交际技巧等方面的培养，特别是在美术评价（尤其对同学作品的评价）的教学过程中应当引导学生在尊重他人智慧和创作成果的基础上进行评价，避免学生由于相互评价时语言过激而产生矛盾甚至导致同学关系恶化，让学生在美术的学习过程中不断彰显宽容理解的良好品格。
五、增加学生互评，培养学生审美个性
艺术的美在每个人的眼中都是不尽相同的，正如有一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个人对于艺术的感受和欣赏角度都是不一样的，这也正是艺术的魅力所在。因此，在初中美术教学过程中，教师可以组织学生对完成的作品进行鉴赏交流，根据自己的审美角度选出自己喜欢的作品，并对作品进行评论。艺术的产生需要交流，需要思想的碰撞才能产生灵感的火花。教师可以在课堂讨论的过程中进行引导，促使学生审美个性的形成。学生互评可以使学生充分发挥自己的个性，培养学生独立思考的能力，也使得学生享受到美术所带来的快乐，促使学生个性化发展。
六、教师评价要找学生的发光点
传统的教师对学生作业评价都会采用分等级评价的方法，这样的评价方法会严重挫伤学生尤其是初中学生的学习积极性，初中学生的思维发展非常活跃，各种奇思妙想都有可能产生在他们的脑海中，因此，教师要学会用鼓励式的评价方式评价学生的作业，试着寻找学生身上所存在的发光点。例如在评价一个学生的作业时教师可以用“你的画很有特点”“你的画真不错”等话语来进行评价，学生听到这些带有鼓励性质的评价时都会感到自己的学习成果被老师认可，这样，学生的学习兴趣就会大大提高，学习效果也会更加显著。个性化教育的内涵就是要针对每个学生的学习情况给与合适的指导，在初中美术教学中，教师可以在课堂上对每个学生的作品进行鼓励性的点评，找出学生的发光点，这样的评价方式可能会加大教师们的工作负担，但是对于学生个性的发展取得的效果却是不容忽略的，因此，教师应担负起这份责任，努力做好，使学生能够得到更好的发展，初中美术课堂教学可以取得更好的效果。
七、结语
总之，在初中美术教学中，运用个性化教育具展。有重要的作用。今后在教学实践中，我们需要根据实际情况，重视相关策略的运用，以更好地培养学生的个性，提高初中美术教学质量和教学效果。
参考文献：
[1]吴莉辉.个性化教学模式在初中美术课堂中的应用[J].读与写（教育教学刊），2012，（05）.
[2]钱汾.个性化教学在校外程序设计课程中的运用与实践[A].创新在这里奠基———上海市青少年科技辅导员论文汇编[C].2006.
[3]肖育宏.浅谈个性化教学模式在初中美术教学中的应用[J].美术教育研究，2014，（12）.