【摘 要】
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对话妈妈 幼儿的思维往往具有片面性，只能关注物体的部分特征，而忽略其他的特征。在日常生活中，我们应引导幼儿多维度地把握物体的特征，为以后的多维度分类、获得集合概念奠定基础。 目标 A.引导幼儿关注事物的多维度特征，并根据特征辨识物体。 B.尝试用语言准确描述物体的不同特征。 任务卡 A.设定目标 家长随机设定一个目标，比如某个熟悉的人或者家里的物品，但事先不要告诉幼儿。 B.说出特
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对话妈妈
幼儿的思维往往具有片面性，只能关注物体的部分特征，而忽略其他的特征。在日常生活中，我们应引导幼儿多维度地把握物体的特征，为以后的多维度分类、获得集合概念奠定基础。
目标
A.引导幼儿关注事物的多维度特征，并根据特征辨识物体。
B.尝试用语言准确描述物体的不同特征。
任务卡
A.设定目标
家长随机设定一个目标，比如某个熟悉的人或者家里的物品，但事先不要告诉幼儿。
B.说出特征
家长说出目标的一个特征，比如：“我说的是一件家具，它是方形的。”引导幼儿猜测目标是什么。如果幼儿猜不出来，请家长再说出目标的另一个特征，比如：“这件家具是白色的。”以帮助幼儿猜测。
C.交换角色
游戏可以交换角色反复进行。
行动依据
《3- 6岁儿童学习与发展指南》： 4～5岁幼儿能感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重等量方面的特点，并能用相应的词语描述。
贴士
在操作的过程中，家长对目标特征的描述要准确、清晰，避免过于明显或过于抽象。
问题
“有硬有软，有长有宽。白天空闲，夜晚上班。”宝宝，你知道这个谜语说的是哪一种家具吗？
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