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【摘要】对于地理这样一门知识广博的学科而言，教育方法的多样性可以使学生学习地理更加快乐、有效。而一名教师把幽默带进地理课堂，利用诙谐、机智的语言，引人发笑的同时给人以启迪，创造轻松愉悦的课堂氛围，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以实现高效的地理教学。本文就从地理教学的语言幽默来进行分析，希望能对初中地理高效课堂的构建起到一定的参考作用。
【关键词】初中 高效地理 教学 语言幽默
随着新课改的进一步实施，现代教学要求课堂出效益，出质量，已经从传统的以教师的传授为主转向以学生学习为主，强调学生“会学”“乐学”，因而在课堂教学中语言幽默就显得至关重要。并且由于初中地理学科内容广泛，不仅涉及地理环境的研究，而且还探讨地理环境与人类活动的相互关系，可谓是一门自然人文兼备且集文理科于一身的综合学科，所以，对于这样一门知识广博的学科而言，教育方法的多样性可以使学生学习地理更加快乐、有效。而一名教师把幽默带进地理课堂，利用诙谐、机智的语言，引人发笑的同时给人以启迪，创造轻松愉悦的课堂氛围，有利于实现高效的地理教学。
一、地理教学语言幽默的内涵
幽默是一种艺术，是思想、灵感、情趣以及才学的统一，引人轻松发笑是其外壳，而透彻精辟的说理给人以启迪是其内核。在地理教学中教师把幽默带进地理课堂，不仅要具有趣味性、机智性，而且还要具有教育性，即教师要让自己机智、趣味、诙谐的语言，以及形象生动的肢体语言，对学生起到情绪感染的效果，有效活跃课堂的同时，提高课堂教学效率。这样一方面能使学生对地理保持浓厚的学习兴趣，另一方面又能向学生传授教学幽默中所蕴含的思想和哲理，凸显了教学中教育性的本质特征。
1.教学幽默要与教学目的和教学内容相联系。也就是说教师在教学过程中运用教学幽默时要紧扣教学内容，合理利用教学时间，不能东拉西扯，将教学内容和教学目的弃之不顾。这就要求教师要领会教学幽默的目的是让学生在活跃轻松地课堂氛围中学有所思，学有所获。所以，教学幽默不能脱离教学目的和教学内容。
2.教学幽默要适应学生的学习实际。将教学幽默带进课堂，那就说明教学幽默与其他的幽默艺术有不同之处，它的对象是学生。所以，这也就需要教师根据学生的理解和接受水平的深浅设计相应程度的教学幽默。就比如，初中生的抽象思维主要以其感性经验作为支持，对于较深的教学幽默不能理解，所以说，由于学生年龄的差异，文化知识和生活阅历的不同，他们对教学幽默的接受能力和程度也是不同的，如果教师不考虑这一点，学生是无法领略到教学幽默所散发出的趣味的，教学幽默也就很难体现其价值。
3.运用教学幽默要坚持适度严肃。教学幽默需要以融洽和谐的师生情感为前提，以良好的课堂氛围作体现。离开和谐、轻松、有趣的气氛和情调，教学幽默是难以起到其应有的效果的。这就要求教师合理运用教学幽默，不能以伤害学生的自尊为代价，要注意修饰自己的语言。当然如果一堂课笑声不绝、幽默不断，那么就会冲淡教学内容，脱离教学目标，同时也就失去了教学幽默应具有的教育价值和审美价值。所以说，教师在地理教学中运用教学幽默要把握分寸，坚持适度严肃。
二、在地理教学中运用语言幽默的作用
1.增强地理课程的趣味性。一堂妙趣横生的地理课，可以让学生化枯燥为生动，变乏味为有趣。美国著名教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所教教材的兴趣。”所以在地理课堂中合理运用语言幽默，不仅可以创造一个轻松愉快的课堂氛围，还可以培养学生浓厚而持久的学习兴趣，增强地理学习的趣味性，实现寓教于乐的目的。
2.提高学生的认知能力。学习是一个从简单到繁杂、从具体到抽象、由浅到深的认知过程。学习地理知识就是一个从感受、想象再到领会、记忆的渐进过程。所以，作为地理教师就应该擅长于用幽默而风趣的语言，首先打动学生，吸引他们的眼球，启发他们的兴趣，让他们能够在教师幽默、诙谐的引导下掌握知识，并且能够自由想象、自由表达，从而记忆和掌握知识，完成教学目标。
3.提高学生的记忆能力。作为地理教师，我们会发现，只有掌握好丰富的地理概念、地理名称、地理景观等感性知识，才能更好地掌握相关的地理规律、原理等理性知识。而对于概念、名称的记忆往往显得较为枯燥、乏味。所以，在地理教学中融入语言幽默，不仅可以让学生觉得生动有趣的同时记忆重要的内容，而且对帮助学生掌握地理学习的方法、提高学习效率也起着重要作用。比如，一位老师就将我国居世界首位的矿产资源“钨、锑、钼、锌、钒、锂、钛”等用谐音“吾弟心里目太烦”来帮助学生记忆。又如利用谐音，结合知识点借用发音相近的字、词，构成特殊的含义。如许多教师将地壳中含量最多的八种元素“氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁”按谐音记为“养闺女贴给哪家美”。这样就把复杂、枯燥的知识简单化了，而且便于学生记忆，同时还调动了学生学习的兴趣，从而提高了课堂效率。
参考文献：
[1]蒋浩.让幽默的教学语言给力地理课堂[J].吉林教育. 2011（29）.
[2]李海静.浅谈初中地理教学中幽默语言的应用[J].教育教学论坛.2011（13）.
【关键词】初中 高效地理 教学 语言幽默
随着新课改的进一步实施，现代教学要求课堂出效益，出质量，已经从传统的以教师的传授为主转向以学生学习为主，强调学生“会学”“乐学”，因而在课堂教学中语言幽默就显得至关重要。并且由于初中地理学科内容广泛，不仅涉及地理环境的研究，而且还探讨地理环境与人类活动的相互关系，可谓是一门自然人文兼备且集文理科于一身的综合学科，所以，对于这样一门知识广博的学科而言，教育方法的多样性可以使学生学习地理更加快乐、有效。而一名教师把幽默带进地理课堂，利用诙谐、机智的语言，引人发笑的同时给人以启迪，创造轻松愉悦的课堂氛围，有利于实现高效的地理教学。
一、地理教学语言幽默的内涵
幽默是一种艺术，是思想、灵感、情趣以及才学的统一，引人轻松发笑是其外壳，而透彻精辟的说理给人以启迪是其内核。在地理教学中教师把幽默带进地理课堂，不仅要具有趣味性、机智性，而且还要具有教育性，即教师要让自己机智、趣味、诙谐的语言，以及形象生动的肢体语言，对学生起到情绪感染的效果，有效活跃课堂的同时，提高课堂教学效率。这样一方面能使学生对地理保持浓厚的学习兴趣，另一方面又能向学生传授教学幽默中所蕴含的思想和哲理，凸显了教学中教育性的本质特征。
1.教学幽默要与教学目的和教学内容相联系。也就是说教师在教学过程中运用教学幽默时要紧扣教学内容，合理利用教学时间，不能东拉西扯，将教学内容和教学目的弃之不顾。这就要求教师要领会教学幽默的目的是让学生在活跃轻松地课堂氛围中学有所思，学有所获。所以，教学幽默不能脱离教学目的和教学内容。
2.教学幽默要适应学生的学习实际。将教学幽默带进课堂，那就说明教学幽默与其他的幽默艺术有不同之处，它的对象是学生。所以，这也就需要教师根据学生的理解和接受水平的深浅设计相应程度的教学幽默。就比如，初中生的抽象思维主要以其感性经验作为支持，对于较深的教学幽默不能理解，所以说，由于学生年龄的差异，文化知识和生活阅历的不同，他们对教学幽默的接受能力和程度也是不同的，如果教师不考虑这一点，学生是无法领略到教学幽默所散发出的趣味的，教学幽默也就很难体现其价值。
3.运用教学幽默要坚持适度严肃。教学幽默需要以融洽和谐的师生情感为前提，以良好的课堂氛围作体现。离开和谐、轻松、有趣的气氛和情调，教学幽默是难以起到其应有的效果的。这就要求教师合理运用教学幽默，不能以伤害学生的自尊为代价，要注意修饰自己的语言。当然如果一堂课笑声不绝、幽默不断，那么就会冲淡教学内容，脱离教学目标，同时也就失去了教学幽默应具有的教育价值和审美价值。所以说，教师在地理教学中运用教学幽默要把握分寸，坚持适度严肃。
二、在地理教学中运用语言幽默的作用
1.增强地理课程的趣味性。一堂妙趣横生的地理课，可以让学生化枯燥为生动，变乏味为有趣。美国著名教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所教教材的兴趣。”所以在地理课堂中合理运用语言幽默，不仅可以创造一个轻松愉快的课堂氛围，还可以培养学生浓厚而持久的学习兴趣，增强地理学习的趣味性，实现寓教于乐的目的。
2.提高学生的认知能力。学习是一个从简单到繁杂、从具体到抽象、由浅到深的认知过程。学习地理知识就是一个从感受、想象再到领会、记忆的渐进过程。所以，作为地理教师就应该擅长于用幽默而风趣的语言，首先打动学生，吸引他们的眼球，启发他们的兴趣，让他们能够在教师幽默、诙谐的引导下掌握知识，并且能够自由想象、自由表达，从而记忆和掌握知识，完成教学目标。
3.提高学生的记忆能力。作为地理教师，我们会发现，只有掌握好丰富的地理概念、地理名称、地理景观等感性知识，才能更好地掌握相关的地理规律、原理等理性知识。而对于概念、名称的记忆往往显得较为枯燥、乏味。所以，在地理教学中融入语言幽默，不仅可以让学生觉得生动有趣的同时记忆重要的内容，而且对帮助学生掌握地理学习的方法、提高学习效率也起着重要作用。比如，一位老师就将我国居世界首位的矿产资源“钨、锑、钼、锌、钒、锂、钛”等用谐音“吾弟心里目太烦”来帮助学生记忆。又如利用谐音，结合知识点借用发音相近的字、词，构成特殊的含义。如许多教师将地壳中含量最多的八种元素“氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁”按谐音记为“养闺女贴给哪家美”。这样就把复杂、枯燥的知识简单化了，而且便于学生记忆，同时还调动了学生学习的兴趣，从而提高了课堂效率。
参考文献：
[1]蒋浩.让幽默的教学语言给力地理课堂[J].吉林教育. 2011（29）.
[2]李海静.浅谈初中地理教学中幽默语言的应用[J].教育教学论坛.2011（13）.