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摘 要：小学数学教师培养学生们的创新思维能力，充分发挥指导作用，引导学生们朝着正确方向突破自我，及时打开他们的智慧之门，提高整体的教学质量和教学效果，数学教育长远规划进程的加快指日可待。只有满足小学生的认知需求，充分活跃了他们的创新思维，形成和谐的师生互动关系后，教学低效问题、授课形式化的问题才能得到更好的解决。基于此，本文具体分析了小学数学教学中培养学生创新思维能力的有效策略，仅供其他教师参考。
关键词：小学数学教学;创新思维能力;培养策略;分析;研究
引言：小学生创新思维能力的提高很难一蹴而就，要求数学教师摒弃传统固化的教学观念后，有序推进指导工作，努力做到因材施教。具体实践中，应把握时机挖掘小学生的智慧潜能，鼓励他们充分活跃创新思维，学以致用所学知识，大胆创造属于自己的精彩人生。数学课堂教学的过程足够精彩，小学生体会到学习数学的乐趣所在，学科成绩自然有更大的进步空间。彻底打破传统模式，数学教育特色尽显，可以培育出大批高素质、高水平的优秀人才。
1.营造良好教学气氛
营造出良好的教学气氛是培养小学生创新思维能力的必要前提。要使所有学生拥有创新性的数学思维，在优良的教学环境下展开针对性的教学指导非常必要且关键。教师不能成为“主导者”，可以扮演“引導者”的角色，有效改善师生关系后，将课堂教学的过程变得精彩纷呈，集中小学生全部的注意力后，让他们成为课堂的真正主人，展开师生互动，加强生生交流，促使小学生创新思维能力得到进一步的发展，并且形成核心素养，逐渐提升认知水平[1]。如学习“梯形的面积”时，教师就要避免之前直接讲解的方式，让学生自己去发现与理解，提示他们此知识点与之前的知识点存在怎样的联系，让学生去回忆与温习。另外，教师还可以引导学生了解梯形由矩形与三角形组成，将新知识转化为学生熟悉的内容，通过小组探讨得出不一样的方法，最终在老师的分析中加深记忆。
2.创设有效教学情境
小学数学教师开展课堂的教学活动时，必须围绕主要的教学内容，结合学生们实际的理解能力，通过创设有效情境，真正体现寓教于乐。在特定的数学情境中，小学生积极思考、寻找方法、解决问题，形成自主的学习意识后，将在后续的探究活动中有更加出色的表现。在有效的数学情境中，由于整个情境以及学生所接收到的信息都与数学相关，可让学生的想法与思考方式更加数学化，远比一味地灌输指导好得多。如：教师组织学生通过角色扮演的形式模拟出购物情境，一名学生扮演商家，一名同学扮演顾客，通过问价、砍价的方式，进行数学加减法的练习，将“折扣”设计到情境之中。通过对折扣的计算，掌握用数学能力解决实际问题的方式与思维。使学生在相应的情境中，快速掌握数学知识。
3.合理设计目标问题
小学数学教学中，若教师在课堂教学中设计了合适的数学问题，必定会为学生创新思维能力的培养锦上添花[2]。所以，作为一名优秀的小学数学教师，应在设计数学问题时，本着科学的眼光促进学生自主探究意识的培养，并依据教学目标和学生的实际认识能力对课堂问题进行设计。如在“圆柱与圆锥”的教学中，教师通过在屏幕上画一个原点，并结合这个原点进行规律的运动，进而形成了线面体，还有圆柱和圆锥。紧接着，在各个原点上擦掉这些图形，并提出问题让学生分析和思考，以便于学生可以更加清晰全面地认识圆柱与圆锥。提出的问题如：“如果对这个点进行规律运动，怎样才能形成三维立体圆锥呢？”或者是完美圆柱体形成之后，在旋转和拆分圆柱体后，提出问题：“圆柱体可以分成几个部分呢？在原点规律运动下，需要至少几次才能出现正确的圆柱体呢？”在这样的教学设计与教学方法下，很快就提升了学生的思维能力，并引导学生的思维从形象思维向抽象思维转变，并以全新的思维能力提升数学素养。
4.探究活动提升能力
在《新课标》中明确指出：“小学数学教学要坚持从学生实际出发，为学生创设出更多的可供学生自主学习的探究性活动。”此外，创新教育也就是一种以学生的创新能力和创新精神培养为基本价值的教育形式[3]。因此，在小学数学教学过程中，教师首先要深入挖掘教材内容，在立足教材的基础上努力为学生创设出一些探究性活动，营造出一个轻松、欢快的学习氛围，以此来强化对学生良好探究意识和创新思维能力的培养。可以通过认知、提问、引导的方式来促使学生积极地参与探究活动和探索知识，循序渐进地对学生探究创新意识进行培养，并通过科学的引导帮助其形成自己的创新能力。如进行“平行四边形”内容的学习时，为更好地培养学生的创新思维，笔者就借助现代信息技术创设出了如下三种信息化活动，即：（1）为学生提供一些课前搜集到的图形，并组织学生通过观看找出其中的平行四边形，引导学生一同对平行四边形与其他图形的差异进行观察，并从中归纳总结出平行四边形的特点;（2）组织学生拿出纸笔在网格中进行平行四边形的绘制，以此促使其进一步加深对平行四边形的了解;（3）向学生提供不同的基本图形，如三角形、梯形等，引导其自行动手完成平行四边形的拼接，以此来锻炼学生动手能力和思考能力，同时使其能够更好地掌握不同图形之间的内在联系。该环节先由学生自行操作，随后由教师利用课堂多媒体设备进行演练，演示不同图形的拼装过程，加深学生认识。在借助信息化技术的基础上推行的这样一种课堂探究性活动，不仅帮助学生认识和掌握了平行四边形知识，同时还使其深刻的了解到了不同图形之间的内在联系，促使学生动手操作能力、思考能力和创新思维能力也均得到了有效的锻炼和提升。
结束语：
总而言之，教师要高度重视学生创新思维能力的培养，对学生实施有目的、有计划地创新思维训练。在小学数学教学中，教师不仅要传授知识，更要注重学生数学的思考方式、思维方法的有效培养。通过培养和提高学生们的创新思维能力，可使小学生未来的发展前景一片大好，主体优势越来越大。
参考文献：
[1]高月.小学数学教学中学生创新思维的培养对策[J].考试周刊，2019（27）106-106.
[2]章子明.如何提升小学生的数学创新思维[J].课程教育研究，2018（05）211-212.
[3]秦杰.小学数学教学中培养学生创新思维的研究[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2019（10）99-100.
作者单位：重庆市江津区实验小学校
关键词：小学数学教学;创新思维能力;培养策略;分析;研究
引言：小学生创新思维能力的提高很难一蹴而就，要求数学教师摒弃传统固化的教学观念后，有序推进指导工作，努力做到因材施教。具体实践中，应把握时机挖掘小学生的智慧潜能，鼓励他们充分活跃创新思维，学以致用所学知识，大胆创造属于自己的精彩人生。数学课堂教学的过程足够精彩，小学生体会到学习数学的乐趣所在，学科成绩自然有更大的进步空间。彻底打破传统模式，数学教育特色尽显，可以培育出大批高素质、高水平的优秀人才。
1.营造良好教学气氛
营造出良好的教学气氛是培养小学生创新思维能力的必要前提。要使所有学生拥有创新性的数学思维，在优良的教学环境下展开针对性的教学指导非常必要且关键。教师不能成为“主导者”，可以扮演“引導者”的角色，有效改善师生关系后，将课堂教学的过程变得精彩纷呈，集中小学生全部的注意力后，让他们成为课堂的真正主人，展开师生互动，加强生生交流，促使小学生创新思维能力得到进一步的发展，并且形成核心素养，逐渐提升认知水平[1]。如学习“梯形的面积”时，教师就要避免之前直接讲解的方式，让学生自己去发现与理解，提示他们此知识点与之前的知识点存在怎样的联系，让学生去回忆与温习。另外，教师还可以引导学生了解梯形由矩形与三角形组成，将新知识转化为学生熟悉的内容，通过小组探讨得出不一样的方法，最终在老师的分析中加深记忆。
2.创设有效教学情境
小学数学教师开展课堂的教学活动时，必须围绕主要的教学内容，结合学生们实际的理解能力，通过创设有效情境，真正体现寓教于乐。在特定的数学情境中，小学生积极思考、寻找方法、解决问题，形成自主的学习意识后，将在后续的探究活动中有更加出色的表现。在有效的数学情境中，由于整个情境以及学生所接收到的信息都与数学相关，可让学生的想法与思考方式更加数学化，远比一味地灌输指导好得多。如：教师组织学生通过角色扮演的形式模拟出购物情境，一名学生扮演商家，一名同学扮演顾客，通过问价、砍价的方式，进行数学加减法的练习，将“折扣”设计到情境之中。通过对折扣的计算，掌握用数学能力解决实际问题的方式与思维。使学生在相应的情境中，快速掌握数学知识。
3.合理设计目标问题
小学数学教学中，若教师在课堂教学中设计了合适的数学问题，必定会为学生创新思维能力的培养锦上添花[2]。所以，作为一名优秀的小学数学教师，应在设计数学问题时，本着科学的眼光促进学生自主探究意识的培养，并依据教学目标和学生的实际认识能力对课堂问题进行设计。如在“圆柱与圆锥”的教学中，教师通过在屏幕上画一个原点，并结合这个原点进行规律的运动，进而形成了线面体，还有圆柱和圆锥。紧接着，在各个原点上擦掉这些图形，并提出问题让学生分析和思考，以便于学生可以更加清晰全面地认识圆柱与圆锥。提出的问题如：“如果对这个点进行规律运动，怎样才能形成三维立体圆锥呢？”或者是完美圆柱体形成之后，在旋转和拆分圆柱体后，提出问题：“圆柱体可以分成几个部分呢？在原点规律运动下，需要至少几次才能出现正确的圆柱体呢？”在这样的教学设计与教学方法下，很快就提升了学生的思维能力，并引导学生的思维从形象思维向抽象思维转变，并以全新的思维能力提升数学素养。
4.探究活动提升能力
在《新课标》中明确指出：“小学数学教学要坚持从学生实际出发，为学生创设出更多的可供学生自主学习的探究性活动。”此外，创新教育也就是一种以学生的创新能力和创新精神培养为基本价值的教育形式[3]。因此，在小学数学教学过程中，教师首先要深入挖掘教材内容，在立足教材的基础上努力为学生创设出一些探究性活动，营造出一个轻松、欢快的学习氛围，以此来强化对学生良好探究意识和创新思维能力的培养。可以通过认知、提问、引导的方式来促使学生积极地参与探究活动和探索知识，循序渐进地对学生探究创新意识进行培养，并通过科学的引导帮助其形成自己的创新能力。如进行“平行四边形”内容的学习时，为更好地培养学生的创新思维，笔者就借助现代信息技术创设出了如下三种信息化活动，即：（1）为学生提供一些课前搜集到的图形，并组织学生通过观看找出其中的平行四边形，引导学生一同对平行四边形与其他图形的差异进行观察，并从中归纳总结出平行四边形的特点;（2）组织学生拿出纸笔在网格中进行平行四边形的绘制，以此促使其进一步加深对平行四边形的了解;（3）向学生提供不同的基本图形，如三角形、梯形等，引导其自行动手完成平行四边形的拼接，以此来锻炼学生动手能力和思考能力，同时使其能够更好地掌握不同图形之间的内在联系。该环节先由学生自行操作，随后由教师利用课堂多媒体设备进行演练，演示不同图形的拼装过程，加深学生认识。在借助信息化技术的基础上推行的这样一种课堂探究性活动，不仅帮助学生认识和掌握了平行四边形知识，同时还使其深刻的了解到了不同图形之间的内在联系，促使学生动手操作能力、思考能力和创新思维能力也均得到了有效的锻炼和提升。
结束语：
总而言之，教师要高度重视学生创新思维能力的培养，对学生实施有目的、有计划地创新思维训练。在小学数学教学中，教师不仅要传授知识，更要注重学生数学的思考方式、思维方法的有效培养。通过培养和提高学生们的创新思维能力，可使小学生未来的发展前景一片大好，主体优势越来越大。
参考文献：
[1]高月.小学数学教学中学生创新思维的培养对策[J].考试周刊，2019（27）106-106.
[2]章子明.如何提升小学生的数学创新思维[J].课程教育研究，2018（05）211-212.
[3]秦杰.小学数学教学中培养学生创新思维的研究[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2019（10）99-100.
作者单位：重庆市江津区实验小学校