【摘 要】
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本文以“日语阅读”课为例,通过慕课平台的章节测试、课堂小组讨论及访谈,研究翻转课堂课前自主学习效果及影响因素。研究结果表明,学生能认真完成课前自主学习,并能运用慕课知识解决实际问题;影响课前自主学习的主要因素有学习动机、教师的要求、小组的督促、教学设计及学习评价。课前组长的合理分工、互助的讨论氛围、适当的小组人数及对小组的责任感都对课前自主学习起到积极的促进作用,翻转课堂课前自主学习和课堂合作学习是不可分割的两个部分。
【基金项目】
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吉林省高等教育学会课题“指向深度学习的日语阅读翻转课堂教学效果的实证研究”(JGJX2020D285)。
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本文以“日语阅读”课为例,通过慕课平台的章节测试、课堂小组讨论及访谈,研究翻转课堂课前自主学习效果及影响因素。研究结果表明,学生能认真完成课前自主学习,并能运用慕课知识解决实际问题;影响课前自主学习的主要因素有学习动机、教师的要求、小组的督促、教学设计及学习评价。课前组长的合理分工、互助的讨论氛围、适当的小组人数及对小组的责任感都对课前自主学习起到积极的促进作用,翻转课堂课前自主学习和课堂合作学习是不可分割的两个部分。
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