【摘 要】
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目的 探索中美医学教育的不同学习背景是否会影响基于问题式学习(PBL)这种教学方式在中国医学生临床放射学课程中的应用.方法 研究对象为2010年8月至2011年3月参与问卷调查的
【机 构】
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北京协和医院放射科,密西根大学医学院放射科,北京协和医院教育处
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目的 探索中美医学教育的不同学习背景是否会影响基于问题式学习(PBL)这种教学方式在中国医学生临床放射学课程中的应用.方法 研究对象为2010年8月至2011年3月参与问卷调查的3组医学生.第1组为57名5年级中国医学生,已完成PBL临床放射学课程;第2组为24名4年级中国医学生,还没有开始临床放射学课程的学习;第3组为25名2年级美国医学生.对3组医学生进行了问卷调查,收集受访者对4种常见教学方式(授课、参考书、讨论和实习)最佳比例及教学顺序的意见.结果 4种教学方式的最佳比例分别为:23％、20％、34％和23％(5年级中国医学生);36％、21％、23％和20％(4年级中国医学生);20％、22％、20％和38％(美国医学生).4种教学方式的最佳顺序在2组中国医学生中均为授课、参考书、讨论和实习,而在美国医学生中,最佳顺序则为授课、实习、参考书和讨论.结论 传统教学方式——授课在中美医学生放射学教学中仍占有重要地位;中国医学生对于在临床放射学课程中应用PBL反应良好.
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