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【摘要】 为使英语教学内容生动有趣，丰富多彩，激发学生在英语学习中的积极性、主动性，教师应当在英语教学中引导学生积极树立世界观、人生观、价值观，笔者就在教学中的几点体会进行了阐述。
【关键词】英语教学情感 價值观
在新课标的英语学习中，提倡教师关注学生的情感、态度、价值观。在实际教学过程中学生会为背单词、掌握句型、熟练语法规则而头痛。怎么样让学生在轻松自然的气氛中学习语言，使学生乐而好学，健康向上，在学习中确立正确的世界观、人生观、价值观；这是英语教学的使命和职责，也是英语教学当中的一个问题。下面笔者结合自身的教学，谈一下在课堂教学中的几点体会：
一、 创设情景，使英语教学生动形象
所谓的情景教学，是教师根据教学内容与学生共同来建造的一种能唤起学生心底情感和学习激情的一个场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景进行情景交融的教学活动。
在英语教学中创设情景非常容易使学生产生兴趣，进而升华到情感价值观，达到教学的目标。比如，在How do you get to school ？ Section A部分当中，让每个学生体会每天上学这一实际情景，使用ride a bike to school、walk to school、take a bus to school等等进行造句，再使用FLASH制作成课件，让学生体会一群一伙、不同年级的同学背着鲜艳的书包或步行、或骑自行车、或坐公交车，高高兴兴地去上学的画面。让学生进一步熟悉各种交通方式，与partner组成对话。通过创设情景进行教学，使得学生很容易在情景中深入角色，自觉主动实践，并在表演中充分展现自己的才华，在相互评价中体现自我。
在Section B部分当中进行“Crossing the river to school”教学时，首先使用FLASH放映两座高山间，有一条湍急的河流。然后，按造课文中的主要句型“It’s easy to get to school”提问同学如何每天快乐轻松的上学；使用“It’s difficult to get to school”提问学生上述艰苦的条件该怎么去上学，并且引出句型“There is no bridge over the river”。然后使用FLASH放映两个学生使用索道在两座山与湍急的河流中去上学，引出“go on a ropeway” ，再引出“Difficulties can’t bring them down，Instead they made them stronger”。孩子们在学习中脑海里有了不同情境的印象，而这些画面都与自己息息相关，学习的主观能动性提高了，记忆的潜能唤醒了，所以不需要费很大的气力去记忆，学起来也简单、容易多了。
通过上面的情景创设，使得学生体会到困难没有击败他们，反而使他们更坚强，让学生在困难中迎难而上，乐观进取，还让他们在困难面前有梦想，有动力，引出句型“It’s their dream to have a bridge，so their dream can come true”，并让学生珍惜优越的学习环境，更加努力学习，老师在教学过程中注重引导、培养学生的坚强意志，并充满爱心和同情心，以认知的手段，培养情感态度，体现价值观和人生观。
二、变化情景，增加趣味性， 激发潜能
在一堂课的内容当中，如果情景过于单调，也容易使得学生感觉乏味，提不起兴趣来。时间久了，学生容易对英语教学产生厌烦情绪，失去主动性，无法激起记忆的潜能。
形象、直观、变化的情景能使得学生加深对单词、对话等学习内容的记忆。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变 得生动有趣。以教一组方位词： up、down、left、right 为例。在教这一组时， 笔者设计这样一个游戏：Pin a nose on a face（贴鼻子）。 我在黑板上画出一张缺鼻子的脸， 再请一个学生走到黑板前， 用布蒙上他的眼睛， 让它贴出鼻子， 台下的同学用这四个词汇来告诉他 该怎么做。 “Up、Up…” “Down、Down…”随着鼻子位置的变化， 学生 们调整着指令， 终于在大家的共同努力下， 找到了鼻子的正确位置。 这样学生既掌握了 up、down、left、right 这四个词， 又运用这些词汇进行交际。这种活动， 利用了学生的兴趣点， 学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到浓浓的趣味， 激发了学习潜能，达到了良好的教学效果。
三、 组织讨论，强化情景影响
在有的课堂教学当中，为了加深情景创设对课堂教学的影响，还应当引导学生进行分组讨论。
比如在“Why do you like pandas？”部分的教学当中，使用FLASH来展现动物的习性、外貌，cute、fun、lazy、smart、beautiful、interesting等，让学生充分熟悉动物的这些特征，让学生组成对话。但是，随着社会的发展、环境的改变动物的数量和品种越来越少，甚至有的动物已经濒临灭绝，人类和动物应该如何和谐相处，让学生对这些话题进行热烈讨论。激发学生对动物产生兴趣，热爱学习，并引出The elephants are friendly to people。An elephant never forgets。They can play soccer or music……But elephants are in great danger。
在组织讨论的过程中，引导学生了解世界野生动物如熊猫、老虎、蓝鲸、北极熊、大象等这些动物处于濒临灭绝中，挽救动物并与它们和谐相处是人类的责任，爱是最伟大的力量，有爱的地方就有希望，人类要关爱野生动物，给它们创造良好的生存环境，爱护自然，通过学习提升情感价值，不断激发对学生对英语的爱好，并增强学生的使命感和责任感，爱护自然，保护野生动物。
通过组织讨论，加深了创设情景对学生产生的影响，更好的达到了教学的目标。
四、 结束语
总之，在英语教学中，教师通过不同情景的创设对学生情感价值进行了培养，而且激发了学生的探知热情、主动性和积极性。教师在教学中需要不断的探索，不断思考，要做到“寓教于乐于情”，培养学生的爱心同情心责任感，不再是枯燥的单词、语法、规则，达到教书育人的目的。
【关键词】英语教学情感 價值观
在新课标的英语学习中，提倡教师关注学生的情感、态度、价值观。在实际教学过程中学生会为背单词、掌握句型、熟练语法规则而头痛。怎么样让学生在轻松自然的气氛中学习语言，使学生乐而好学，健康向上，在学习中确立正确的世界观、人生观、价值观；这是英语教学的使命和职责，也是英语教学当中的一个问题。下面笔者结合自身的教学，谈一下在课堂教学中的几点体会：
一、 创设情景，使英语教学生动形象
所谓的情景教学，是教师根据教学内容与学生共同来建造的一种能唤起学生心底情感和学习激情的一个场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景进行情景交融的教学活动。
在英语教学中创设情景非常容易使学生产生兴趣，进而升华到情感价值观，达到教学的目标。比如，在How do you get to school ？ Section A部分当中，让每个学生体会每天上学这一实际情景，使用ride a bike to school、walk to school、take a bus to school等等进行造句，再使用FLASH制作成课件，让学生体会一群一伙、不同年级的同学背着鲜艳的书包或步行、或骑自行车、或坐公交车，高高兴兴地去上学的画面。让学生进一步熟悉各种交通方式，与partner组成对话。通过创设情景进行教学，使得学生很容易在情景中深入角色，自觉主动实践，并在表演中充分展现自己的才华，在相互评价中体现自我。
在Section B部分当中进行“Crossing the river to school”教学时，首先使用FLASH放映两座高山间，有一条湍急的河流。然后，按造课文中的主要句型“It’s easy to get to school”提问同学如何每天快乐轻松的上学；使用“It’s difficult to get to school”提问学生上述艰苦的条件该怎么去上学，并且引出句型“There is no bridge over the river”。然后使用FLASH放映两个学生使用索道在两座山与湍急的河流中去上学，引出“go on a ropeway” ，再引出“Difficulties can’t bring them down，Instead they made them stronger”。孩子们在学习中脑海里有了不同情境的印象，而这些画面都与自己息息相关，学习的主观能动性提高了，记忆的潜能唤醒了，所以不需要费很大的气力去记忆，学起来也简单、容易多了。
通过上面的情景创设，使得学生体会到困难没有击败他们，反而使他们更坚强，让学生在困难中迎难而上，乐观进取，还让他们在困难面前有梦想，有动力，引出句型“It’s their dream to have a bridge，so their dream can come true”，并让学生珍惜优越的学习环境，更加努力学习，老师在教学过程中注重引导、培养学生的坚强意志，并充满爱心和同情心，以认知的手段，培养情感态度，体现价值观和人生观。
二、变化情景，增加趣味性， 激发潜能
在一堂课的内容当中，如果情景过于单调，也容易使得学生感觉乏味，提不起兴趣来。时间久了，学生容易对英语教学产生厌烦情绪，失去主动性，无法激起记忆的潜能。
形象、直观、变化的情景能使得学生加深对单词、对话等学习内容的记忆。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变 得生动有趣。以教一组方位词： up、down、left、right 为例。在教这一组时， 笔者设计这样一个游戏：Pin a nose on a face（贴鼻子）。 我在黑板上画出一张缺鼻子的脸， 再请一个学生走到黑板前， 用布蒙上他的眼睛， 让它贴出鼻子， 台下的同学用这四个词汇来告诉他 该怎么做。 “Up、Up…” “Down、Down…”随着鼻子位置的变化， 学生 们调整着指令， 终于在大家的共同努力下， 找到了鼻子的正确位置。 这样学生既掌握了 up、down、left、right 这四个词， 又运用这些词汇进行交际。这种活动， 利用了学生的兴趣点， 学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到浓浓的趣味， 激发了学习潜能，达到了良好的教学效果。
三、 组织讨论，强化情景影响
在有的课堂教学当中，为了加深情景创设对课堂教学的影响，还应当引导学生进行分组讨论。
比如在“Why do you like pandas？”部分的教学当中，使用FLASH来展现动物的习性、外貌，cute、fun、lazy、smart、beautiful、interesting等，让学生充分熟悉动物的这些特征，让学生组成对话。但是，随着社会的发展、环境的改变动物的数量和品种越来越少，甚至有的动物已经濒临灭绝，人类和动物应该如何和谐相处，让学生对这些话题进行热烈讨论。激发学生对动物产生兴趣，热爱学习，并引出The elephants are friendly to people。An elephant never forgets。They can play soccer or music……But elephants are in great danger。
在组织讨论的过程中，引导学生了解世界野生动物如熊猫、老虎、蓝鲸、北极熊、大象等这些动物处于濒临灭绝中，挽救动物并与它们和谐相处是人类的责任，爱是最伟大的力量，有爱的地方就有希望，人类要关爱野生动物，给它们创造良好的生存环境，爱护自然，通过学习提升情感价值，不断激发对学生对英语的爱好，并增强学生的使命感和责任感，爱护自然，保护野生动物。
通过组织讨论，加深了创设情景对学生产生的影响，更好的达到了教学的目标。
四、 结束语
总之，在英语教学中，教师通过不同情景的创设对学生情感价值进行了培养，而且激发了学生的探知热情、主动性和积极性。教师在教学中需要不断的探索，不断思考，要做到“寓教于乐于情”，培养学生的爱心同情心责任感，不再是枯燥的单词、语法、规则，达到教书育人的目的。