教师的“教”是为了学生的“学”，学生是学习的主人。作为老师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。长期以来，受传统教学观念的影响，课堂上本该让学生操作和回答的，都没有让学生充分发挥，学生变成了被动接受的容器，这样严重挫伤了学生学习的积极性，限制了发展，对全面实施素质教育是很不利的。因此，在教学中必须引导主动参与学习，最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性，让学生智慧能迸发出来。那么，怎样创设情境引导学生主动参与学习呢？下面是我在教学实践中的几点粗浅的体会：
　　一、创设兴趣情境
　　兴趣是有意注意的开始，唯有兴趣才会变无意注意为有意注意。因此在教学实践过程中，利用儿童的心理特征，创设愉悦的课堂教学，以数学自身的魅力去诱发学生的主动参与，是学生一接触就感兴趣，从而开阔思路。游戏是儿童喜闻乐见的活动方式，不论大小儿童都欢迎，因此在课堂上充分利用一些小游戏，可以让学生在学中玩，在玩中学，轻松欢快地学习数学知识。例如：三年级数学第五册课本第一单元，为帮助学生训练口算速度，我在复习课上采用小游戏“乘法比赛”，老师任意出一个14以内的数，同学们用这个数连续乘2、3、4、5、6，三分钟以后停止计算，看谁能算完，并且全算对。这种游戏，学生争先恐后，兴趣很浓。
　　小学生对故事非常感兴趣，百听不厌。因此，可以把教材中的问题编成简短有趣的故事，让学生通过听故事，明算理，知方法。这样，不仅使学生产生身临奇境的感觉，而且极大的调动学生学习的积极性，也增加了课堂教学的趣味性。例如：《圆的认识》利用小狗赛车的故事引入，把三辆车的车轮做成不同的图形，有三角形、正方形和圆形，看哪辆车开得快，这样让学生对圆产生了兴趣。
　　二、创设问题情境
　　学起于思，源于疑。提问题是课堂教学的重要组织方式，是教师实施教学的重要手段，也是启迪学生思维的重要途径。学生探求知识的思维活动，总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。创设问题情境能激起学生的求知欲望，能打开思维的大门。例如，在教学第五册的“四边形”时，我充分利用教材上的主题图，从参观校园的生物园，让学生带着新奇的目光去仔细观察主题图，在找图形时，学生都想说出自己与众不同的新发现，有的图形学过，而有的还没有学过。学生对这些新的图形充满了求知的欲望，老师就可以在这里创设问题情境，“这样的图形有什么特点？叫什么图形？”致使学生不断地探究新图形的特点。
　　三、创设目标情境
　　心理学告诉我们，当学生明确他们学习的任务和目标时，他们的注意力就会稳定下来，就会围绕目标展开思维。教学时教师要及时出示教学目标，学生懂得，学会这些知识就能将自己希望解决的问题顺利解决。从而诱发学生学习的兴趣和解决问题的欲望，使学生在需要、动机、目标的召唤下进入新知识的学习。例如：我在教学“长方形的周长”时，用多媒体播放王大爷家的一块长方形菜地，小鸡、小猪跑进地里吃菜的情景。王大爷准备在菜地四周围上篱笆，王大爷交给我们一个任务，菜地的长6米，宽4米，要我们计算篱笆的长有多少？这时同学们惊奇了，有人小声议论：“不会算”我抓住时机说：“今天，我们学习了长方形的周长后就会算了，下面我们一起来探讨长方形的周长，好吗？”这样，以巧妙的方法出示教学目标，激发了兴趣，诱发了思维，学生带着极大的热情投入到寻求新知的活动中，使他们不自觉地通过动脑动手、积极主动地获取了新知。
　　四、创设操作情境
　　教育家陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”小学生的思维以具体形象为主，在知识的构建过程中，应根据小学生的认知特点和教学知识本身的特点，有意识地设计让学生动手操作的情境，引导全体学生动手摆一摆，拼一拼，数一数，分一分，画一画，动脑想一想，动口说一说，在操作实践中充分发挥主体作用，让学生自己去探索新知识，使学生自觉地投入到学习状态中去，是课堂处于一种积极探索的有序状态。例如，在教学“四边形”时，途中设计了分一分的活动，给每组准备一个信封，里面装的是图形，让学生发挥想象，采用不同的方法。使学生在对各种各样的四边形进行分类的过程中，感受这些四边形之间的联系和区别。教学过程中，教师要充分挖掘教材，给学生提供动手操作的机会，激发学生的兴趣，使学生主动积极地参与学习。
　　五、创设生活情境
　　在数学教学中，注意从贴近学生生活的实际出发，把教材内容与现实生活合起来，使学生在生活实际中体会到数学知识的用途，并运用所学数学知识解决现实问题，减少对数学的畏惧感和枯燥感。小学数学内容绝大多数联系生活实际，所以教师在教学过程中就要注意联系生活实际，使学生理解和掌握基础知识，体会到生活，离不开数学，培养他们的探索意识，应用能力和实践能力具有重要的意义。例如：数学第五册中的“千米和吨的认识”可以由日常生活所认识的东西来学习长度单位和重量单位。
　　总之，在课堂教学中，解放思想、大胆放手，总是千方百计地为学生创设情境，引导学生积极参与学习，创造出一个更宽松、更民主的教学空间，实现自主学习，使学生在学习过程中获得智能与身心的和谐发展，全面提高素质，成为新一代的开拓人才。