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摘要：小学语文是学生文学方面的基础，因此应得到广泛关注。根据笔者观察可知，当下的小学语文科目与之前相比在内容上增加了难度，因此再利用原有的教学方式也不妥当了，教学方式的转变需要教育工作者重点关心。本文则对小学语文教学中开展探究性学习进行分析和探讨，以小学语文教学为探索对象，分析小学语文教学中探究性学习的价值，同时笔者也提出几点增强探究性学习的策略。
关键词：探究性学习；小学语文；教学方法
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-0104-01
根据笔者分析，比较老旧的小学语文教学模式中，教师采用的方式尤其单一，比如单方面灌输知识。这样的教学方式导致的结果大部分是学生对语文感到厌烦，严重的对语文从此不再用心学习。而探究性学习作为一类创新学习模式，把学生的积极性带动起来，从学生的角度出发，定制适合学生的学习环境等，同时培养学生的外在自主性与内在思维能力，多方面对学生进行逐一提升，这有助于打好语文基础。
一、当下的小学语文教学状况
从多所小学语文教学中，笔者了解到部分教师采用的教学模式，通常是以教师为核心人物，不管是在课堂上還是课堂下，学生都是被动学习，没有自主学习的想法，对于教师的引导和安排没有疑惑和思考，照做即可。一方面这造成了学生整体上很依赖教师，比如一个知识点若没有教师的指导则不能学习。另一方面，师生之间的沟通也很少，课堂上只有教师的声音，学生是否吸收了该知识点无从知道，逐渐演变成学生注意力不集中，对枯燥的语文课堂失去兴趣，更无法积极主动去学习和拓展语文知识。除此之外，教师在讲解语文知识的时候，只是依靠语文教材来讲，很少融入创新点，这也显示出教学目标的缺乏。语文属于发散性的科目，文字的魅力何其大，如果教学很死板，无法突显语文的文学魅力，学生则会感到枯燥，再好的教材也无法吸引学生的注意力和好奇心。由于小学生这个年龄段，正是好奇心旺盛的时候，教师可以利用这个特点进行引导，但是却选择了比较老旧的讲解方式，使得教学效果不佳。
二、探究性学习模式的优点
1.营造的学习氛围可提升学生的思考力
让学生意识到自主性、积极性，学习的时候状态更好。而探究性学习模式所营造出的学习氛围就是让学生主动去探索知识。教师有目标地引导学生，通过自主思考去解决难题。同时发展好奇心，对课本外的语文知识进行探讨。
2.灵活的教学方式可提升教学质量
教师在教学中对教学方式进行灵活的调整，以学生的适应能力为主，根据不同的学生需求进行改变。比如以当下的课本内容以及时间点调整课本内容的讲解顺序。引导学生对当前知识点的思考和探讨，讲解相关的课外知识点进行扩展，不仅让学生学习了本来的知识点还进行了拓展，通过此激发学生的求知欲，综合提升了教学质量。
三、完善小学语文教学中探究性学习的策略
1.在激励中提升学生的热情
笔者认为，小学生这个年纪是很爱表现的，同时也希望得到来自外界的肯定，比如教师、同学、家长的赞扬，以此来判断自己是否是正确的，自己是否是优秀的。鉴于此，教师在语文课堂上可以多多表扬学生，比如学生回答了问题时，教师当场给予肯定的鼓励，让学生感受到教师的重视，在一定程度上学生也增强了自信心。不仅在课堂上要多关注学生的行为，在课堂外也可多参与学生们的交流，耐心替学生解答难题，耐心引导学生表现自己。在多方激励的气氛里，学生更加有自信，也会提升对学习的热情。
2.利用课题探究打开学生思维
探究性学习需要有一个对象进行分析再得到结果，所以教师可以多多开展课题分析，让学生通过这个过程打开自己的思维，以形成发散性的思维为目标。比如在学习到与生活相关的课文时，教师就可利用课文内容展开与学生的探讨学习，并不固定在课本上，引导学生把课本上的内容与实践生活结合。从问题的提出到分析利弊，让学生充分开动脑筋去思考，在得到答案的同时，再进行分析是否还有第二答案等，在该课题探究的过程中，学生的整体思维开放起来，发动想象力，有助于今后的学习。
3.建设情境提升学生的代入感
情境建设是很普遍的教学模式，可以有效提升学生的热情和注意力。如果再加上有探究性的情境教学，则可以让学生有更多思考的空间，从而更透彻地理解课文内容。比如在“乌鸦喝水”这一课文讲解时，教师不单单分析乌鸦喝水的经历，还可以就此进行分析乌鸦的行为，让学生代入乌鸦的角色，思考除此之外是否还有其他喝水的办法，以策略性的思考为目标，提升学生的判断力。
4.引导学生自主创新
在小学这个阶段，由于好奇心重，注意力不集中，教师在课堂上很难做到让每个学生都参与其中。但笔者认为，与其捆绑式地让学生参与，不如引导学生培养其创新能力，以提升学生对语文的兴趣。课堂之上以学生为主，根据学生的心理状况，设置一些能够让学生参与其中的课文案例。探究性学习需要让学生多参与实践，动手解决问题。比如学习到新词语时，教师可直接让学生自主翻阅词典，在这个过程中，学生不仅获得了知识，还会因此有成就感，课上教师再给予鼓励和表扬，学生则更加有信心，再次碰到生词会第一时间自主学习。
5.合理的评价体系保持学生的探究热情
探究性学习的目的是让学生在愉悦的氛围里学习，在探究过程里，对自身多方面的塑造和提升，热爱语文，热爱知识。笔者认为仅有此还不够，最后还需要教师有一个合理的评价体系，回馈学生的学习成果，对学生的实际进行综合评价，不足之处给予一个或多个改正引导，避免学生丢失信心，保持学生对学习的热情。
四、总结
综上所述，探究性学习在小学语文教学中十分重要，同时该模式需要不断的实践来进行提高。通过多方面引导学生，提升学生的各方面能力。笔者在以上分析了当下小学语文教学现状，同时也提出了几点探究性学习实施的方式。贯穿了课堂教学和课后评价，多多开动学生的思维和动手能力，分析能力、判断能力，综合提升学生素质为目标。
参考文献：
[1]赵春燕，赵辉.小学低段语文阅读教学中评价方法多元化推进探究性学习的模式构建[J].新疆教育学院学报，209（03）：64-69.
[2]钟福萍.在语文教学中开展探究性学习的实践分析——以小学中高年级语文教学为例[J].西部素质教育，2015（09）：5.
[3]李润琴.积极倡导合作学习——浅谈小学语文教学中小组合作学习的有效开展[J].科学大众（科学教育），2010（1）：6.
[4]郁忠华.创新理念，在语文教学中充分发挥经典诵读作用——对开展小学语文经典诗文诵读探究的几点体会[J].中国校外教育，201（S1）：154.
关键词：探究性学习；小学语文；教学方法
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-0104-01
根据笔者分析，比较老旧的小学语文教学模式中，教师采用的方式尤其单一，比如单方面灌输知识。这样的教学方式导致的结果大部分是学生对语文感到厌烦，严重的对语文从此不再用心学习。而探究性学习作为一类创新学习模式，把学生的积极性带动起来，从学生的角度出发，定制适合学生的学习环境等，同时培养学生的外在自主性与内在思维能力，多方面对学生进行逐一提升，这有助于打好语文基础。
一、当下的小学语文教学状况
从多所小学语文教学中，笔者了解到部分教师采用的教学模式，通常是以教师为核心人物，不管是在课堂上還是课堂下，学生都是被动学习，没有自主学习的想法，对于教师的引导和安排没有疑惑和思考，照做即可。一方面这造成了学生整体上很依赖教师，比如一个知识点若没有教师的指导则不能学习。另一方面，师生之间的沟通也很少，课堂上只有教师的声音，学生是否吸收了该知识点无从知道，逐渐演变成学生注意力不集中，对枯燥的语文课堂失去兴趣，更无法积极主动去学习和拓展语文知识。除此之外，教师在讲解语文知识的时候，只是依靠语文教材来讲，很少融入创新点，这也显示出教学目标的缺乏。语文属于发散性的科目，文字的魅力何其大，如果教学很死板，无法突显语文的文学魅力，学生则会感到枯燥，再好的教材也无法吸引学生的注意力和好奇心。由于小学生这个年龄段，正是好奇心旺盛的时候，教师可以利用这个特点进行引导，但是却选择了比较老旧的讲解方式，使得教学效果不佳。
二、探究性学习模式的优点
1.营造的学习氛围可提升学生的思考力
让学生意识到自主性、积极性，学习的时候状态更好。而探究性学习模式所营造出的学习氛围就是让学生主动去探索知识。教师有目标地引导学生，通过自主思考去解决难题。同时发展好奇心，对课本外的语文知识进行探讨。
2.灵活的教学方式可提升教学质量
教师在教学中对教学方式进行灵活的调整，以学生的适应能力为主，根据不同的学生需求进行改变。比如以当下的课本内容以及时间点调整课本内容的讲解顺序。引导学生对当前知识点的思考和探讨，讲解相关的课外知识点进行扩展，不仅让学生学习了本来的知识点还进行了拓展，通过此激发学生的求知欲，综合提升了教学质量。
三、完善小学语文教学中探究性学习的策略
1.在激励中提升学生的热情
笔者认为，小学生这个年纪是很爱表现的，同时也希望得到来自外界的肯定，比如教师、同学、家长的赞扬，以此来判断自己是否是正确的，自己是否是优秀的。鉴于此，教师在语文课堂上可以多多表扬学生，比如学生回答了问题时，教师当场给予肯定的鼓励，让学生感受到教师的重视，在一定程度上学生也增强了自信心。不仅在课堂上要多关注学生的行为，在课堂外也可多参与学生们的交流，耐心替学生解答难题，耐心引导学生表现自己。在多方激励的气氛里，学生更加有自信，也会提升对学习的热情。
2.利用课题探究打开学生思维
探究性学习需要有一个对象进行分析再得到结果，所以教师可以多多开展课题分析，让学生通过这个过程打开自己的思维，以形成发散性的思维为目标。比如在学习到与生活相关的课文时，教师就可利用课文内容展开与学生的探讨学习，并不固定在课本上，引导学生把课本上的内容与实践生活结合。从问题的提出到分析利弊，让学生充分开动脑筋去思考，在得到答案的同时，再进行分析是否还有第二答案等，在该课题探究的过程中，学生的整体思维开放起来，发动想象力，有助于今后的学习。
3.建设情境提升学生的代入感
情境建设是很普遍的教学模式，可以有效提升学生的热情和注意力。如果再加上有探究性的情境教学，则可以让学生有更多思考的空间，从而更透彻地理解课文内容。比如在“乌鸦喝水”这一课文讲解时，教师不单单分析乌鸦喝水的经历，还可以就此进行分析乌鸦的行为，让学生代入乌鸦的角色，思考除此之外是否还有其他喝水的办法，以策略性的思考为目标，提升学生的判断力。
4.引导学生自主创新
在小学这个阶段，由于好奇心重，注意力不集中，教师在课堂上很难做到让每个学生都参与其中。但笔者认为，与其捆绑式地让学生参与，不如引导学生培养其创新能力，以提升学生对语文的兴趣。课堂之上以学生为主，根据学生的心理状况，设置一些能够让学生参与其中的课文案例。探究性学习需要让学生多参与实践，动手解决问题。比如学习到新词语时，教师可直接让学生自主翻阅词典，在这个过程中，学生不仅获得了知识，还会因此有成就感，课上教师再给予鼓励和表扬，学生则更加有信心，再次碰到生词会第一时间自主学习。
5.合理的评价体系保持学生的探究热情
探究性学习的目的是让学生在愉悦的氛围里学习，在探究过程里，对自身多方面的塑造和提升，热爱语文，热爱知识。笔者认为仅有此还不够，最后还需要教师有一个合理的评价体系，回馈学生的学习成果，对学生的实际进行综合评价，不足之处给予一个或多个改正引导，避免学生丢失信心，保持学生对学习的热情。
四、总结
综上所述，探究性学习在小学语文教学中十分重要，同时该模式需要不断的实践来进行提高。通过多方面引导学生，提升学生的各方面能力。笔者在以上分析了当下小学语文教学现状，同时也提出了几点探究性学习实施的方式。贯穿了课堂教学和课后评价，多多开动学生的思维和动手能力，分析能力、判断能力，综合提升学生素质为目标。
参考文献：
[1]赵春燕，赵辉.小学低段语文阅读教学中评价方法多元化推进探究性学习的模式构建[J].新疆教育学院学报，209（03）：64-69.
[2]钟福萍.在语文教学中开展探究性学习的实践分析——以小学中高年级语文教学为例[J].西部素质教育，2015（09）：5.
[3]李润琴.积极倡导合作学习——浅谈小学语文教学中小组合作学习的有效开展[J].科学大众（科学教育），2010（1）：6.
[4]郁忠华.创新理念，在语文教学中充分发挥经典诵读作用——对开展小学语文经典诗文诵读探究的几点体会[J].中国校外教育，201（S1）：154.