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【摘要】数学知识和能力的培养是新课程标准提出的重要内容，是小学数学课堂教学的重要组成部分，也是我国教育体系中需要关注的问题。多媒体教学，是一种伴随着科技发展而发展起来的一种新型的教学模式，这一新型的教学模式弥补了传统课堂教学的缺陷，提高了学生的学习效率。因此，在小学数学的教学中引入多媒体教学，对于增强学生的数学能力具有重要作用。本文以河南省杞县城关镇王堂学校为例，研究多媒体技术在培养学生自主学习能力，提高小学数学教学质量的应用，为提高小学数学的教学质量提供参考。
【关键词】多媒体 小学数学 教学 应用
【中图分类号】G623.5;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）27-0106-01
二十一世纪是终身学生的时代，也是一个汇聚人才竞争的时代，在知识大爆发的今天，学生学习能力的培养关系到学生以后对事物的认知，对知识的获取。数学教学中只有加大力度培养学生的数学思维及自主学习能力，才能使学生跟上时代发展的要求，发挥数学学习应有的价值[1]。总的说来，小学数学对于学生来说数学思维和自主学习能力相对较差，教师应该充分利用多种途径和方法对学生进行引导，培养学生的数学思维和自主学习主动性，用科学的方法指导学生的学习方法，提高学生的学习技能，养成良好的学习习惯。多媒体教学是指利用多媒体技术在课堂播放视频，动画等创造意境等方式让学生身临其境感受教学的内容，它可以让学生充分理解课文的内容，积极充分发挥学生的积极性和主体性，提高了学生的学习效率。本文以河南省杞县城关镇王堂学校为例，研究多媒体技术在培养学生自主学习能力，提高小学数学教学质量的应用，为提高小学数学的教学质量提供参考。
1.多媒体教学模式
多媒体模式与传统教学模式有很大差异，传统的教学模式主要注重理论的学习，应该说理论学习在整个课程中占据着很大的比重，而相关的实践机会很少。所谓多媒体教学模式主要以网络为主体，充分运用多媒体，智能化及数字化教学设备，达到教学的共享与结合，充分提高教学效率，提高学生们的积极性。传统的高职及大专院校的多媒体模式主要是以现代教育技术中心和学校的信息中心包括院系的局域网组成。而现代技术教育中心这主要包括多媒体教室，计算机房等，其主要功能是管理多媒体教室及计算机房的正常运转[2]。
数学是一门实用性及专业性很强的专业，随着国家积极倡导数学教学，数学教育的发展将不断深入，小学数学作为学生学习知识的一个重要阶段，其教育受到尤为重视，发展多媒体教学平台，将这种平台引用到教学中，受到了广大师生的好评。
2.小学数学教学中运用多媒体教学的探索与实践
2.1 正确处理传统教学与多媒体教学的关系
运用多媒体教学不可能抛弃所有的传统的教学手段，它可以辅助和改进传统教学方式。因此，在运用多媒体方式进行教学的过程中，要正确处理多媒体教学与黑板，粉笔以及其他一些教具的关系，注重多媒体教学形式与传统教学的时间关系，引导学生合理安排时间，正确理解多媒体教学形式与传统的教育模式的区别，使两者相辅相成。比如，在数学课堂上上“空间与图形”这门课程时，以往的学习方式是教师按教材的模式设计出示图片，教育学生怎样认知，通过强化学生的死记硬背方式掌握图形的概念或模型，这种方法显得死板，学生不能举一反三。而在新课程指标的标准下，教师可以通过这种方式指导整个教学过程。让学生通过不同的方式自己准备教学图片，比如通过自己的绘画或通过多媒体等网络的下载等等，通过这些图片的展示，让学生自己分析图片的差异，掌握图形之间的相似之处，或图形中哪些线是垂直的或是平行的，理解平行线是不会重合的，垂直的两条线的角是直角，掌握正方形，长方形对边相等对角线相等等特点。通过学生的自主学习，从中发现问题，再有老师解答，这样学习才会有效率，掌握更好的知识，突出了学生的自主学习地位，实现自主学习。
2.2 数学教学老师的素质有待提高
数学教学工作具有特殊性，因为它是一门实用性很强，跟生活密切相关的学科。它的教学需要一批专业的人才，专业的人才专业知识强，能够处理一些专业的相关问题。同时，专业的人才能够科学合理的安排教学时间与进度，保证学生对知识接受的科学性[3]。比如在小学数学教学正比例与反比例课堂时，教师可以在课前录制汽车行驶速度不变的情况下，汽车的路程与行驶时间的关系，或在路程不变的情况下，速度与时间的关系，同时配以汽车行驶的视频动画，让学生真切体验生活中的数学，从中理解正比例与反比例的概念，理解两个数的比例一定时，这两个数成正比例的含义。学生通过对正比例与反比例的理解，对正反比例的概念及应用进行讨论交流，提出新的认知知识，比如购买商品时，钱数一定时，购买的数量与单价成反比，单价一定时，购买的商品的数量与總价成正比。将生活与数学结合，很好的达到目的。
2.3 发挥群体的作用
个人的力量与思维是有限的，一个完整的多媒体教学模式需要更多的加入进来进行探讨，并从实践中不断吸收和总结经验，做到循序渐进的不断完善网络信息化教育模式。数学教学需要完备的理论知识体系，还需要很强的沟通能力，如何将理论学习与实践应用结合起来，是多媒体教学在数学教学中实践应用中需要解决的问题。只有做到理论与实际的结合，才能真正达到教育的要求。
多媒体教学在实际中还有诸多的问题和困难需要解决，计算机及其网格的发展在改变着人们的经济模式和文化观念，同时对传统的教育模式也产生了巨大的影响，传统的教育方法是不能满足发展的需要的。作为一个全新的教学模式和手段，多媒体教学会受到学校和社会越来越多的关注，也必将对传统的学校教学造成冲击和深远的影响。正确运用多媒体技术，把较为枯燥的理论教学变得有趣味，对调动学生的学习积极性，增强学习效率具有重要作用。
参考文献：
[1]章宏艳.多媒体技术在小学数学课堂教学中运用的误区及对策[J].科教文汇，2006，（02）：78-79.
[2]安玉芹.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2011，（09）：165.
[3]马维民，孟令奇.新课程理念下的创新教学设计（初中数学）[M].长春：东北师范大学出版社，2003.
【关键词】多媒体 小学数学 教学 应用
【中图分类号】G623.5;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）27-0106-01
二十一世纪是终身学生的时代，也是一个汇聚人才竞争的时代，在知识大爆发的今天，学生学习能力的培养关系到学生以后对事物的认知，对知识的获取。数学教学中只有加大力度培养学生的数学思维及自主学习能力，才能使学生跟上时代发展的要求，发挥数学学习应有的价值[1]。总的说来，小学数学对于学生来说数学思维和自主学习能力相对较差，教师应该充分利用多种途径和方法对学生进行引导，培养学生的数学思维和自主学习主动性，用科学的方法指导学生的学习方法，提高学生的学习技能，养成良好的学习习惯。多媒体教学是指利用多媒体技术在课堂播放视频，动画等创造意境等方式让学生身临其境感受教学的内容，它可以让学生充分理解课文的内容，积极充分发挥学生的积极性和主体性，提高了学生的学习效率。本文以河南省杞县城关镇王堂学校为例，研究多媒体技术在培养学生自主学习能力，提高小学数学教学质量的应用，为提高小学数学的教学质量提供参考。
1.多媒体教学模式
多媒体模式与传统教学模式有很大差异，传统的教学模式主要注重理论的学习，应该说理论学习在整个课程中占据着很大的比重，而相关的实践机会很少。所谓多媒体教学模式主要以网络为主体，充分运用多媒体，智能化及数字化教学设备，达到教学的共享与结合，充分提高教学效率，提高学生们的积极性。传统的高职及大专院校的多媒体模式主要是以现代教育技术中心和学校的信息中心包括院系的局域网组成。而现代技术教育中心这主要包括多媒体教室，计算机房等，其主要功能是管理多媒体教室及计算机房的正常运转[2]。
数学是一门实用性及专业性很强的专业，随着国家积极倡导数学教学，数学教育的发展将不断深入，小学数学作为学生学习知识的一个重要阶段，其教育受到尤为重视，发展多媒体教学平台，将这种平台引用到教学中，受到了广大师生的好评。
2.小学数学教学中运用多媒体教学的探索与实践
2.1 正确处理传统教学与多媒体教学的关系
运用多媒体教学不可能抛弃所有的传统的教学手段，它可以辅助和改进传统教学方式。因此，在运用多媒体方式进行教学的过程中，要正确处理多媒体教学与黑板，粉笔以及其他一些教具的关系，注重多媒体教学形式与传统教学的时间关系，引导学生合理安排时间，正确理解多媒体教学形式与传统的教育模式的区别，使两者相辅相成。比如，在数学课堂上上“空间与图形”这门课程时，以往的学习方式是教师按教材的模式设计出示图片，教育学生怎样认知，通过强化学生的死记硬背方式掌握图形的概念或模型，这种方法显得死板，学生不能举一反三。而在新课程指标的标准下，教师可以通过这种方式指导整个教学过程。让学生通过不同的方式自己准备教学图片，比如通过自己的绘画或通过多媒体等网络的下载等等，通过这些图片的展示，让学生自己分析图片的差异，掌握图形之间的相似之处，或图形中哪些线是垂直的或是平行的，理解平行线是不会重合的，垂直的两条线的角是直角，掌握正方形，长方形对边相等对角线相等等特点。通过学生的自主学习，从中发现问题，再有老师解答，这样学习才会有效率，掌握更好的知识，突出了学生的自主学习地位，实现自主学习。
2.2 数学教学老师的素质有待提高
数学教学工作具有特殊性，因为它是一门实用性很强，跟生活密切相关的学科。它的教学需要一批专业的人才，专业的人才专业知识强，能够处理一些专业的相关问题。同时，专业的人才能够科学合理的安排教学时间与进度，保证学生对知识接受的科学性[3]。比如在小学数学教学正比例与反比例课堂时，教师可以在课前录制汽车行驶速度不变的情况下，汽车的路程与行驶时间的关系，或在路程不变的情况下，速度与时间的关系，同时配以汽车行驶的视频动画，让学生真切体验生活中的数学，从中理解正比例与反比例的概念，理解两个数的比例一定时，这两个数成正比例的含义。学生通过对正比例与反比例的理解，对正反比例的概念及应用进行讨论交流，提出新的认知知识，比如购买商品时，钱数一定时，购买的数量与单价成反比，单价一定时，购买的商品的数量与總价成正比。将生活与数学结合，很好的达到目的。
2.3 发挥群体的作用
个人的力量与思维是有限的，一个完整的多媒体教学模式需要更多的加入进来进行探讨，并从实践中不断吸收和总结经验，做到循序渐进的不断完善网络信息化教育模式。数学教学需要完备的理论知识体系，还需要很强的沟通能力，如何将理论学习与实践应用结合起来，是多媒体教学在数学教学中实践应用中需要解决的问题。只有做到理论与实际的结合，才能真正达到教育的要求。
多媒体教学在实际中还有诸多的问题和困难需要解决，计算机及其网格的发展在改变着人们的经济模式和文化观念，同时对传统的教育模式也产生了巨大的影响，传统的教育方法是不能满足发展的需要的。作为一个全新的教学模式和手段，多媒体教学会受到学校和社会越来越多的关注，也必将对传统的学校教学造成冲击和深远的影响。正确运用多媒体技术，把较为枯燥的理论教学变得有趣味，对调动学生的学习积极性，增强学习效率具有重要作用。
参考文献：
[1]章宏艳.多媒体技术在小学数学课堂教学中运用的误区及对策[J].科教文汇，2006，（02）：78-79.
[2]安玉芹.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2011，（09）：165.
[3]马维民，孟令奇.新课程理念下的创新教学设计（初中数学）[M].长春：东北师范大学出版社，2003.