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目前，我国的教育改革不断深入，新课程标准对学生创新能力的培养提出了更高的要求。高中生物具有较强的抽象性、理论性和实践性，所以学生创新思维能力的培养具有非常重要的作用，不仅可以提高学生对生物的学习兴趣，还可以提高其自主学习能力，培养团结合作的精神。因此，本文结合实例，对如何在高中生物教学活动中培养学生的创新能力进行了具体分析。
【关键词】高中生物；教学活动；创新能力；培养策略
自我国实施新课程改革以来，高中生物教学的重点和难点发生了一定的改变。为了适应教学内容的变化，就需要对教学方式和学习方法进行调整。和其他学科相比，高中生物中的一些知识点需要自己理解和记忆，但是由于很多知识在生活中很少接触到，知识相对比较冷门，所以高中生在理解这些知识上存在一定的难度。新课程标准的提出改变了这一现状，越来越重视对学生创新思维能力的培养。为了实现这一教学目标，就需要教师不断提高自身的创新意识和业务素质，然后采取相应的策略来培养学生的创新能力，具体策略如下。
1 激发学生生物学习的兴趣
要通过高中生物教学活动来培养学生的创新能力，最重要的就是要调动他们对生物学习的兴趣，让他们对所学的知识产生浓厚的好奇心。生物教师要充分利用学生的好奇心，并将其转化为对知识的渴望，成为他们内在的学习动力。
例如，在讲解植物的光合作用这一内容时，为了激发出学生对这一内容的学习兴趣，生物教师可以设计“树叶照片”的实验。教师指导学生们将照片的底片在柔软的叶子上固定好，并且保证这些叶子能够接受到阳光的照射，能够完成光合作用。几天之后，去掉底片，将叶子摘下来，然后将酒精煮沸，放入叶子。当叶子的颜色完全消退之后将其取出，放入专门的培养器皿中，加入几滴碘液，叶子上就会出现照片，即树叶照片。实验完成后，教师可以将学生分为若干个学习小组对实验内容进行讨论，分析这种现象出现的原因，然后在生物教师的指导下得出结论，即底片上的黑白浓度存在一定的差别，接受到的光线也有所不同，所以会产生不同量的淀粉，碘的染色度也就不同，从而形成影象。采用这种教学方式，可以充分调动学生的学习兴趣，不仅有助于理解所学的知识，还能从实验的过程中体验到学习的快乐，激发出他们内在的学习动力。
2 高度重视实验教学
高中生物是一门具有较强实践性的课程，所以实验教学对于培养学生的创新能力具有非常重要的作用。根据新课程标准对高中生物实验教学的要求，不管是教师操作，还是由学生自主完成，都需要对实验过程进行认真观察。在这个过程中，学生可以在教师的指导下制定一个科学的观察计划，明确观察的目的，树立观察的意识。
在指导的过程中，教师需要让学生明确研究目的，然后设计出一个切实可行的实验方案，选择合适的实验工具，对操作的过程以及出现的实验现象进行观察，并以此为根据，对实验结果进行分析，得出结论。但是在高中生物中，大部分实验都是验证性实验，不利于培养学生的创新能力。为了解决这一问题，生物教师要深入理解教材的实验内容，可以适当的改变一些实验条件，或者改变实验的方式，让学生自己去完成实验的设计，鼓励它们自己设计实验的操作流程。通过这种方式，可以有效培养学生的创新能力，特别是在高中学习中，既可以帮助他们理解和掌握课本知识，还能培养他们的动手能力和创造能力。
3 实现知识的灵活运用
高中生物教师在开展教学活动时，要和学生进行交流和互动，避免教师“满堂灌”，而学生只能被动听讲这一局面的出现，导致课堂气氛沉闷，也不利于学生主动思考。为了实现教和学的良好互动，创造轻松愉快的课堂氛围，使其真正活跃起来。为了达到这种效果，就要求在生物教学活动中，教师要学会倾听，了解学生对所学知识的理解和感受，并根据他们的理解程度来調整，提高生物教学的效果。
例如，教师可以每一章节的教学内容，在上课前提出与之相关的内容，通过这些问题激发出学生的兴趣，主动去思考这些问题，在思考的过程中回忆已经学过的内容，从中找到问题的答案，加深对生物知识的理解。同时，生物知识还需要在理解的基础上进行记忆和巩固，这就需要教师指导学生对知识的理解与把握使学生了解思维加工对学习生物知识的重要性，让学生把知识记牢。
另外，知识记忆的方法有很多，生物教师需要结合学科特点，向学生传授高效的学习方法，根据学生的特点，帮助他们找到适合自己的学习、记忆方法，实现知识的巩固。通常情况下，在经过一段时间的学习之后，教师就要求学生做相关的练习题，通过做练习题，学生学会运用知识，学会对知识的迁移，注重学生发散思维的培养。
4 培养学生的问题意识
学生思维能力的培养离不开问题场景。当人的心中产生疑问之后，就会产生探索的心理状态，这种状态有助于激发人的思维，主动去提出问题，分析问题，并寻找解决问题的方法。根据这一心理特点，生物教师在教学活动中可以对问题进行科学的设置和安排，在培养学生问题意识的同时，提高学生的创新意识。
5 结束语
综合上述分析可知，要想在高中生物教学活动中培养学生的创新意识，需要生物教师充分调动学生对生物学习的积极性，对生物实验教学引起足够的重视，帮助学生理解知识、记忆知识和运用知识，培养学生的问题意识，提高高中生物教学的水平，为培养学生的创新思维和能力服务。
参考文献
[1]朱小卫.在高中生物教学中培养学生的创新能力[J].长三角（教育），2012，23（11）：52-53.
[2]徐雪萍.论高中生物教学中学生创新能力的培养对策[J].赤子（上中旬），2015，17（20）：294.
[3]李玲.浅析高中生物教学中对学生创新能力的培养[J].艺术科技，2015，30（08）：256.
[4]黄晓凤.高中生物教学中学生创新能力的培养[J].中国新通信，2016，29（10）：149.
作者单位
锦州市黑山县第一高级中学生物组 辽宁省锦州市 121400
【关键词】高中生物；教学活动；创新能力；培养策略
自我国实施新课程改革以来，高中生物教学的重点和难点发生了一定的改变。为了适应教学内容的变化，就需要对教学方式和学习方法进行调整。和其他学科相比，高中生物中的一些知识点需要自己理解和记忆，但是由于很多知识在生活中很少接触到，知识相对比较冷门，所以高中生在理解这些知识上存在一定的难度。新课程标准的提出改变了这一现状，越来越重视对学生创新思维能力的培养。为了实现这一教学目标，就需要教师不断提高自身的创新意识和业务素质，然后采取相应的策略来培养学生的创新能力，具体策略如下。
1 激发学生生物学习的兴趣
要通过高中生物教学活动来培养学生的创新能力，最重要的就是要调动他们对生物学习的兴趣，让他们对所学的知识产生浓厚的好奇心。生物教师要充分利用学生的好奇心，并将其转化为对知识的渴望，成为他们内在的学习动力。
例如，在讲解植物的光合作用这一内容时，为了激发出学生对这一内容的学习兴趣，生物教师可以设计“树叶照片”的实验。教师指导学生们将照片的底片在柔软的叶子上固定好，并且保证这些叶子能够接受到阳光的照射，能够完成光合作用。几天之后，去掉底片，将叶子摘下来，然后将酒精煮沸，放入叶子。当叶子的颜色完全消退之后将其取出，放入专门的培养器皿中，加入几滴碘液，叶子上就会出现照片，即树叶照片。实验完成后，教师可以将学生分为若干个学习小组对实验内容进行讨论，分析这种现象出现的原因，然后在生物教师的指导下得出结论，即底片上的黑白浓度存在一定的差别，接受到的光线也有所不同，所以会产生不同量的淀粉，碘的染色度也就不同，从而形成影象。采用这种教学方式，可以充分调动学生的学习兴趣，不仅有助于理解所学的知识，还能从实验的过程中体验到学习的快乐，激发出他们内在的学习动力。
2 高度重视实验教学
高中生物是一门具有较强实践性的课程，所以实验教学对于培养学生的创新能力具有非常重要的作用。根据新课程标准对高中生物实验教学的要求，不管是教师操作，还是由学生自主完成，都需要对实验过程进行认真观察。在这个过程中，学生可以在教师的指导下制定一个科学的观察计划，明确观察的目的，树立观察的意识。
在指导的过程中，教师需要让学生明确研究目的，然后设计出一个切实可行的实验方案，选择合适的实验工具，对操作的过程以及出现的实验现象进行观察，并以此为根据，对实验结果进行分析，得出结论。但是在高中生物中，大部分实验都是验证性实验，不利于培养学生的创新能力。为了解决这一问题，生物教师要深入理解教材的实验内容，可以适当的改变一些实验条件，或者改变实验的方式，让学生自己去完成实验的设计，鼓励它们自己设计实验的操作流程。通过这种方式，可以有效培养学生的创新能力，特别是在高中学习中，既可以帮助他们理解和掌握课本知识，还能培养他们的动手能力和创造能力。
3 实现知识的灵活运用
高中生物教师在开展教学活动时，要和学生进行交流和互动，避免教师“满堂灌”，而学生只能被动听讲这一局面的出现，导致课堂气氛沉闷，也不利于学生主动思考。为了实现教和学的良好互动，创造轻松愉快的课堂氛围，使其真正活跃起来。为了达到这种效果，就要求在生物教学活动中，教师要学会倾听，了解学生对所学知识的理解和感受，并根据他们的理解程度来調整，提高生物教学的效果。
例如，教师可以每一章节的教学内容，在上课前提出与之相关的内容，通过这些问题激发出学生的兴趣，主动去思考这些问题，在思考的过程中回忆已经学过的内容，从中找到问题的答案，加深对生物知识的理解。同时，生物知识还需要在理解的基础上进行记忆和巩固，这就需要教师指导学生对知识的理解与把握使学生了解思维加工对学习生物知识的重要性，让学生把知识记牢。
另外，知识记忆的方法有很多，生物教师需要结合学科特点，向学生传授高效的学习方法，根据学生的特点，帮助他们找到适合自己的学习、记忆方法，实现知识的巩固。通常情况下，在经过一段时间的学习之后，教师就要求学生做相关的练习题，通过做练习题，学生学会运用知识，学会对知识的迁移，注重学生发散思维的培养。
4 培养学生的问题意识
学生思维能力的培养离不开问题场景。当人的心中产生疑问之后，就会产生探索的心理状态，这种状态有助于激发人的思维，主动去提出问题，分析问题，并寻找解决问题的方法。根据这一心理特点，生物教师在教学活动中可以对问题进行科学的设置和安排，在培养学生问题意识的同时，提高学生的创新意识。
5 结束语
综合上述分析可知，要想在高中生物教学活动中培养学生的创新意识，需要生物教师充分调动学生对生物学习的积极性，对生物实验教学引起足够的重视，帮助学生理解知识、记忆知识和运用知识，培养学生的问题意识，提高高中生物教学的水平，为培养学生的创新思维和能力服务。
参考文献
[1]朱小卫.在高中生物教学中培养学生的创新能力[J].长三角（教育），2012，23（11）：52-53.
[2]徐雪萍.论高中生物教学中学生创新能力的培养对策[J].赤子（上中旬），2015，17（20）：294.
[3]李玲.浅析高中生物教学中对学生创新能力的培养[J].艺术科技，2015，30（08）：256.
[4]黄晓凤.高中生物教学中学生创新能力的培养[J].中国新通信，2016，29（10）：149.
作者单位
锦州市黑山县第一高级中学生物组 辽宁省锦州市 121400