通常，举办各种学科类教学比赛、开展专业培训与讲座是提升教师专业化发展的最佳途径。然而事实证明，比赛只能让少部分人得以专业提升，大部分老师并没有从中获益，培训有时候也只是纸上谈兵，理论有时候运用到实践还需一定的过程。作为一线教研员，专业引领是工作的重心，也是自身最主要的职责，必须跳出条条框架，另辟佳径，才会有惊喜重重。近年来教研室通过开展以下系列活动，有效提升了教师专业水平。
　　一、举办开放性的学科评比活动
　　全程开放教学类评比过程，让广大教师现场投票参与，促使教师去主动观摩、启发他们思考，用自己的观点进行评价。事实证明，这是一项实效性很强的“以赛促研”的活动，能激发教师发现问题、寻找差距，唤起职业幸福感。如优课评比活动，要求体育教师全员观摩，认真填写评价表，并占50%的投票率，让老师更好地了解自己和他人的工作状态与真实的教学水平，而校际落差也会让他们奋起直追。这样的活动，大大地激发了教师的主观积极性，参赛教师更得到了考验，也克服了几个评委定乾坤的弊端，使比赛更公平、更科学。另外，举办这样的比赛，会大大提高教师的参与率。
　　二、以乡镇或校际为单位开展公开教学活动
　　每年开学之际教研组长的预备会上，让组长自行申报课题，要求各个学校必须开展一次这样的公开教学形式，并作为评定先进教研组的首要条件。这样的活动，因对老师评定职称等有实际意义，所以很受欢迎，教师会很积极地准备和参加。当然，这样的活动，也可以让教师自行申报，并将方案呈现，课题可以是统一规定，也可以自己拟定。形式可以多变，课的形式并非是完整的一节课，可以做课，可以无生模拟上课，可以只上主要教学环节等。时间也可调整为10～30min左右，只要利于活动的开展，一切都可随机应变。
　　三、进行不同类别教师的业务考查活动
　　对刚参加工作几年的老师，可根据工作年限制定不同的考查内容。如，对从教近三年的教师开展备课笔记评比，评委是各校教研组长，相互展阅；对工作近五年的老师，可开展现场电子备课评比，内容当场抽取，限时完成电脑操作，评比时采用编号，不出现任何教师的相关信息以确保公平公正；对工作十年内的教师，可进行相关教学技能比赛；对十五年教龄以上的，还可以进行评课议课活动等。这样，让各个层次的老师都有所追求，不至于一上高级教师就原地踏步，没有目标可寻了。
　　四、进行高级教师专题报告会
　　充分利用优质资源，将高级教师召集起来，与青年教师进行“一帮一”结对活动，用同课异构的形式开展相关研讨，让老教师会教会讲，让新教师会看会问；开展专题报告会，通过讲述成长经历，感动触动年轻教师的工作激情，共同寻求职业幸福感，帮助他们尽快成长，少走弯路。
　　五、专题讲座实施轮流制
　　我们改变过去由教研员指定相关人员进行讲座的形式，可以自行申报，这样，就不会出现培训中讲者累、听者困的局面，课题可也让教师参与制定，围绕课堂教学、阳光体育、业余训练等进行，切实解决教师实际教学工作中的困惑。可以分别开展中一教师层面、中二教师层面及高级教师层面的培训，让培训贴进教师的课堂。
　　六、召开会议自带材料相互评比
　　学期开始与结束时，均召开教研组长的集体备课会，要求组长将所有必须上报的材料制成课件稿参加会议，这样通过课件展示，该组体育教学工作计划、各类成绩等一目了然，促进校际间相互学习与努力。