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摘要:长期以来, 我们的语文教学过于强调知识的传授,而忽略了学生说话能力的培养。作者根据职专学生的特点，在教学中从课堂内外、思想意识、提高途径等方面阐述如何提高学生的口头表达能力,充分体现职业教育中以能力为本位的指导思想。
关键词：职业教育；口头用语；演讲；话题讨论；辩论
当今的社会生活，人与人之间及人与社会之间的关系越来越密切。人们之间的思想、观念、建议等都得靠口语表达进行交流。用人单位也越来越重视对口头表达能力的考核。因而，口语表达能力的培养，显而易见它的重要性。
长期以来，在我们的语文教学中，片面强调传授知识，往往忽视了人与其他动物最本质的区别，即说话能力的培养。为改变这种状况，根据职业教育教学改革指导的思想，职业语文教学改革已经开始重视学生口语表达能力的培养，并加强了说话能力实践活动的训练。 针对职专生的专业特点及其社会服务性，教学中，笔者坚持着眼提高学生的语文素质，把培养和提高学生的口头表达能力作为教学改革的重要任务来抓，并将其贯穿于教学始终，有意识、有计划地从以下几方面着手进行。
一、根据职校生特点，认识口语交际的重要性
值得关注的是，近年来，职专生生源整体素质比以往有所滑坡，很大一部分学生文化基础薄弱，且不同程度的存在自卑心理。在课堂上或答非所问，或不知所云，或干脆一言不语。这也造成部分学生不善于交流、表达，发表见解，更有甚者口头禅不断，粗话连篇。如果不注重职专生说话能力的培养，那么他们两到三年后走上社会，纵有精湛的技能，也会因为不懂得恰当的交流，不能很好的适应社会和职业需求，使自身的发展受到很大的局限。职业教育是教育事业中与经济社会发展联系最直接、最密切的教育，中等职业学校语文教学大纲中明确要求中职生“能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流。”因此，教学要让学生认识口语表达的重要性，学习口语表达的技巧，以文明礼貌的口语促进人与人之间和睦相处，提高与社会融洽的能力，用良好的口语表达能力服务于职业工作，适应社会的发展，做个有交际能力的合格人才。
二、口语交际途径与方法
（一）注重课前口语训练
根据日后就业的需要和中职学生口语表达与交际能力不符的现状，我们将在教学实践中对学生进行口语训练，可安排在每节课的课前三或五分钟时间内完成，训练遵循由简单到复杂的原则，由照读到脱稿，由简短到成篇、由对话到辩论，由有备到即兴。职高学生素质参差不齐，应实行分层，针对不同对象，不同专业提出适当的要求。例如对幼教专业的班级口语表达作为专业素质本身有着高要求，在训练是可要求他们自行选材、脱稿讲演，对计算机专业的班级则要求他们讲述身边发生的事件、复述故事内容等。在具体操作时分三阶段：首先让他们敢说，主要针对克服害怕的心理，只要能大方、得体的站在讲台前大声说就行。对表现好的同学应及时给予表扬，进步较大的予以肯定，甚至对个别能力较差的，教师自己准备了些材料让他们持稿照读，后要求自行准备一分材料来弥补。经过多次的疏导，他们当众说话的勇气和信心有所增强。其次，要求他们能说。结合他们所学专业特点规定话题要求他们围绕话题说，做到基本准确、连贯、得体地讲明白完整的语段或全篇，表情自然、恰当。允许拟定说话要点，持钢上台。例如在烹饪班，我先要求他们上网搜寻一些名菜佳肴的由来或传说上台演讲，后又结合日常专业学习的活动进行说话训练。还有，对于幼教班的学生，不仅要求她们敢说、能说而且还要求会说。我主要采用即兴说话的形式，事先征集她们最感兴趣的话题，课前以抽签的方式来确定说话的内容并在“说”的技巧上如语音、语调、语态的运用，音量、力度的控制上对他们更高地要求。这样，学生普遍能大胆地上台畅所欲言，他们的口语表达能力有了一定的提高。总之，课前三分钟是提高学生口头表达能力行之有效的途径之一，应好好利用。
（二）在课堂教学中，有意识地进行说话训练
语文课本是语文学习的主要载体，对全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，培养学生语感，具有最直接、最重要的作用。语文课是语文教学的主要阵地，作为课堂教学组织者的语文教师，更应创造更多的机会让学生去“听”去“说”。教学中常用的手段方法也是进行口语训练的好渠道。笔者根据自己多年来的教学体会，觉得以下几种做法对培养职专学生口才有比较好的效果。
1.注重美文朗读与背诵
美文朗读与背诵是提高口头表达能力的有效手段。优美的文章能让人心驰神往，朗读、背诵它，不仅可以增加词汇量，还能潜移默化地提高学生遣词造句能力，提升语感，优化词汇，增强语言表达的幽默感、诚信度。因此，我在每节课都安排时间朗读，或单独读，或集体读，对于精彩的语段，则要求背诵，使学生的口语得以全面、严格的训练。
2.注重文章的复述训练
复述训练是培养学生说话能力的重要手段之一。它是在理解基础上，通过复述，消化，领会课文，使学生在口头训练中强化吸收课本语言，使口语和书面语得以衔接。例如我在教《士兵突击》这篇文章时要求学生在自读全文的基础上，以小组活动的形式，每个同学在小组内进行简要复述课文内容，并以“我喜欢文中的某某人，因为他……”为话题，阐述对文本的理解，又提高了学生的口语表达能力。
3.借鉴话题加强讨论
当学生具备一定的口头表达能力后，教师不妨借鉴现在电视上比较流行的谈话节目的一些做法，对文章的焦点或有争议性的让学生有发表见解的欲望的地方，由演讲能力较强的学生担任谈话嘉宾，教师担任主持，其他同学作为现场观众进行讨论。一个阶段后可以组织学生精选一些热点话题，叫学生自己主持，主持人主要起到抛砖引玉和穿针引线的作用，现场观众可以对嘉宾进行提问或就话题发表自己的见解。以这种对话讨论的形式加强学生的说话能力。
4.适时组织、指导辩论
在口语表达的诸种形式中，辩论是口语表达中的精华。辩论是指参加的双方，就同一话题，强调站在彼此对立的立场，进行针锋相对的论争，主要通过阐述己方观点，同时批驳对方谬误，从而达到肯定己方观点。语文教学中，应多采用竞赛式辩论形式培养学生的辩驳能力，学生往往兴趣较高，在辩论中，学生的分析和判断能力能得以很大地提高，加强说话的针对性、逻辑性。 5.创设情境，加强对话训练
职专生在校两三年后就要步入社会，日常生活中的交际及未来的求职应聘，工作中的谈判、主持、公关等，都与口头表达能力休戚相关。在教学中，可以通过模拟和创设一些情境，增加言语环境的现场感，有针对性的进行一些对话训练。比如，练习的初期可以创设一个电话交谈的场景，由多人参加，然后让学生评价其中的得失。在模拟和评价中，使学生明确电话交谈的有关注意点。也可以根据学生的专业实际结合现有教材口语训练部分，创设一个几名学生同时去自荐求职的情境，通过模拟，使学生掌握求职应聘时与专业对口的语言要求。
另外，恰当运用态势语，对提高说话效果也会起到重要的作用。态势语是指进行思想交流、语言表达时人体的某一部分的每一个有意或无意的动作行为，包括体态、表情、动作等，它在人与人的交往活动中，对于表达者自我形象的塑造和增进表达效果具有十分重要的作用。因此，教师在进行口才训练时，不能忽略对态势语（特别是其中的动作语和表情语）的指导，要引导学生留心观察和模仿那些得体的态势，从而更好的体现说话者的风度和修养。
（三）结合作文教学进行口语训练
在作文教学中可让学生根据命题进行口头作文。在学生稍作准备之后进行连贯、系统地表达，说时可以是几句话，也可以是一篇文章，说前可以先列个提纲，这样就把说和写结合起来。为了在写作中提高中职生的语言素养，我结合教材中的写作训练要求，先让学生进行单项口头作文训练，如外貌描写、场面描写、简单情景介绍等。并经过订正，相互之间的评议，提高各自的语言表达能力。在此基础上进行综合训练，如先自述一件事然后加以评述要求观点鲜明，条理清晰、重点突出。这样，不仅提高口语能力的表达而且提高了写作能力，做到能说会写，达到“水到渠成”的目的。
（四）寓教于乐，增强口语训练
课堂说话训练毕竟时间空间有限而活动课是语文教学的另一重要阵地。例如，有效地利用主题班会、德育活动、校园文化等这些阵地开展“讲故事比赛”“朗读、演讲比赛”、“对话、辩论”、“艺术评议”等形式多样的说话训练。为他们提供更多的演练机会，以他们喜闻乐见的方式，激发说话能力的兴趣和促进说话能力的提高。
总之，随着社会的进步，学生的听说能力的高低与否直接影响到他们日后走入社会，融入社会的顺利与否。毫无疑问，如何提高职专生的口语表达能力是作为职校的语文老师必须认真思考的问题。提高学生口语表达能力的训练方法不一而足，我们只有在教学中加强口语表达能力的训练，对提高职专生的口语素质都有莫大帮助。
参考文献：
[1]林崇德.教育的智慧[M].北京:开明出版社,1999.
[2]陈延军.培养学生的读写表现力[M].北京:北京教育出版社，2004.
（作者单位：福建省连江职业中专学校）
关键词：职业教育；口头用语；演讲；话题讨论；辩论
当今的社会生活，人与人之间及人与社会之间的关系越来越密切。人们之间的思想、观念、建议等都得靠口语表达进行交流。用人单位也越来越重视对口头表达能力的考核。因而，口语表达能力的培养，显而易见它的重要性。
长期以来，在我们的语文教学中，片面强调传授知识，往往忽视了人与其他动物最本质的区别，即说话能力的培养。为改变这种状况，根据职业教育教学改革指导的思想，职业语文教学改革已经开始重视学生口语表达能力的培养，并加强了说话能力实践活动的训练。 针对职专生的专业特点及其社会服务性，教学中，笔者坚持着眼提高学生的语文素质，把培养和提高学生的口头表达能力作为教学改革的重要任务来抓，并将其贯穿于教学始终，有意识、有计划地从以下几方面着手进行。
一、根据职校生特点，认识口语交际的重要性
值得关注的是，近年来，职专生生源整体素质比以往有所滑坡，很大一部分学生文化基础薄弱，且不同程度的存在自卑心理。在课堂上或答非所问，或不知所云，或干脆一言不语。这也造成部分学生不善于交流、表达，发表见解，更有甚者口头禅不断，粗话连篇。如果不注重职专生说话能力的培养，那么他们两到三年后走上社会，纵有精湛的技能，也会因为不懂得恰当的交流，不能很好的适应社会和职业需求，使自身的发展受到很大的局限。职业教育是教育事业中与经济社会发展联系最直接、最密切的教育，中等职业学校语文教学大纲中明确要求中职生“能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流。”因此，教学要让学生认识口语表达的重要性，学习口语表达的技巧，以文明礼貌的口语促进人与人之间和睦相处，提高与社会融洽的能力，用良好的口语表达能力服务于职业工作，适应社会的发展，做个有交际能力的合格人才。
二、口语交际途径与方法
（一）注重课前口语训练
根据日后就业的需要和中职学生口语表达与交际能力不符的现状，我们将在教学实践中对学生进行口语训练，可安排在每节课的课前三或五分钟时间内完成，训练遵循由简单到复杂的原则，由照读到脱稿，由简短到成篇、由对话到辩论，由有备到即兴。职高学生素质参差不齐，应实行分层，针对不同对象，不同专业提出适当的要求。例如对幼教专业的班级口语表达作为专业素质本身有着高要求，在训练是可要求他们自行选材、脱稿讲演，对计算机专业的班级则要求他们讲述身边发生的事件、复述故事内容等。在具体操作时分三阶段：首先让他们敢说，主要针对克服害怕的心理，只要能大方、得体的站在讲台前大声说就行。对表现好的同学应及时给予表扬，进步较大的予以肯定，甚至对个别能力较差的，教师自己准备了些材料让他们持稿照读，后要求自行准备一分材料来弥补。经过多次的疏导，他们当众说话的勇气和信心有所增强。其次，要求他们能说。结合他们所学专业特点规定话题要求他们围绕话题说，做到基本准确、连贯、得体地讲明白完整的语段或全篇，表情自然、恰当。允许拟定说话要点，持钢上台。例如在烹饪班，我先要求他们上网搜寻一些名菜佳肴的由来或传说上台演讲，后又结合日常专业学习的活动进行说话训练。还有，对于幼教班的学生，不仅要求她们敢说、能说而且还要求会说。我主要采用即兴说话的形式，事先征集她们最感兴趣的话题，课前以抽签的方式来确定说话的内容并在“说”的技巧上如语音、语调、语态的运用，音量、力度的控制上对他们更高地要求。这样，学生普遍能大胆地上台畅所欲言，他们的口语表达能力有了一定的提高。总之，课前三分钟是提高学生口头表达能力行之有效的途径之一，应好好利用。
（二）在课堂教学中，有意识地进行说话训练
语文课本是语文学习的主要载体，对全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，培养学生语感，具有最直接、最重要的作用。语文课是语文教学的主要阵地，作为课堂教学组织者的语文教师，更应创造更多的机会让学生去“听”去“说”。教学中常用的手段方法也是进行口语训练的好渠道。笔者根据自己多年来的教学体会，觉得以下几种做法对培养职专学生口才有比较好的效果。
1.注重美文朗读与背诵
美文朗读与背诵是提高口头表达能力的有效手段。优美的文章能让人心驰神往，朗读、背诵它，不仅可以增加词汇量，还能潜移默化地提高学生遣词造句能力，提升语感，优化词汇，增强语言表达的幽默感、诚信度。因此，我在每节课都安排时间朗读，或单独读，或集体读，对于精彩的语段，则要求背诵，使学生的口语得以全面、严格的训练。
2.注重文章的复述训练
复述训练是培养学生说话能力的重要手段之一。它是在理解基础上，通过复述，消化，领会课文，使学生在口头训练中强化吸收课本语言，使口语和书面语得以衔接。例如我在教《士兵突击》这篇文章时要求学生在自读全文的基础上，以小组活动的形式，每个同学在小组内进行简要复述课文内容，并以“我喜欢文中的某某人，因为他……”为话题，阐述对文本的理解，又提高了学生的口语表达能力。
3.借鉴话题加强讨论
当学生具备一定的口头表达能力后，教师不妨借鉴现在电视上比较流行的谈话节目的一些做法，对文章的焦点或有争议性的让学生有发表见解的欲望的地方，由演讲能力较强的学生担任谈话嘉宾，教师担任主持，其他同学作为现场观众进行讨论。一个阶段后可以组织学生精选一些热点话题，叫学生自己主持，主持人主要起到抛砖引玉和穿针引线的作用，现场观众可以对嘉宾进行提问或就话题发表自己的见解。以这种对话讨论的形式加强学生的说话能力。
4.适时组织、指导辩论
在口语表达的诸种形式中，辩论是口语表达中的精华。辩论是指参加的双方，就同一话题，强调站在彼此对立的立场，进行针锋相对的论争，主要通过阐述己方观点，同时批驳对方谬误，从而达到肯定己方观点。语文教学中，应多采用竞赛式辩论形式培养学生的辩驳能力，学生往往兴趣较高，在辩论中，学生的分析和判断能力能得以很大地提高，加强说话的针对性、逻辑性。 5.创设情境，加强对话训练
职专生在校两三年后就要步入社会，日常生活中的交际及未来的求职应聘，工作中的谈判、主持、公关等，都与口头表达能力休戚相关。在教学中，可以通过模拟和创设一些情境，增加言语环境的现场感，有针对性的进行一些对话训练。比如，练习的初期可以创设一个电话交谈的场景，由多人参加，然后让学生评价其中的得失。在模拟和评价中，使学生明确电话交谈的有关注意点。也可以根据学生的专业实际结合现有教材口语训练部分，创设一个几名学生同时去自荐求职的情境，通过模拟，使学生掌握求职应聘时与专业对口的语言要求。
另外，恰当运用态势语，对提高说话效果也会起到重要的作用。态势语是指进行思想交流、语言表达时人体的某一部分的每一个有意或无意的动作行为，包括体态、表情、动作等，它在人与人的交往活动中，对于表达者自我形象的塑造和增进表达效果具有十分重要的作用。因此，教师在进行口才训练时，不能忽略对态势语（特别是其中的动作语和表情语）的指导，要引导学生留心观察和模仿那些得体的态势，从而更好的体现说话者的风度和修养。
（三）结合作文教学进行口语训练
在作文教学中可让学生根据命题进行口头作文。在学生稍作准备之后进行连贯、系统地表达，说时可以是几句话，也可以是一篇文章，说前可以先列个提纲，这样就把说和写结合起来。为了在写作中提高中职生的语言素养，我结合教材中的写作训练要求，先让学生进行单项口头作文训练，如外貌描写、场面描写、简单情景介绍等。并经过订正，相互之间的评议，提高各自的语言表达能力。在此基础上进行综合训练，如先自述一件事然后加以评述要求观点鲜明，条理清晰、重点突出。这样，不仅提高口语能力的表达而且提高了写作能力，做到能说会写，达到“水到渠成”的目的。
（四）寓教于乐，增强口语训练
课堂说话训练毕竟时间空间有限而活动课是语文教学的另一重要阵地。例如，有效地利用主题班会、德育活动、校园文化等这些阵地开展“讲故事比赛”“朗读、演讲比赛”、“对话、辩论”、“艺术评议”等形式多样的说话训练。为他们提供更多的演练机会，以他们喜闻乐见的方式，激发说话能力的兴趣和促进说话能力的提高。
总之，随着社会的进步，学生的听说能力的高低与否直接影响到他们日后走入社会，融入社会的顺利与否。毫无疑问，如何提高职专生的口语表达能力是作为职校的语文老师必须认真思考的问题。提高学生口语表达能力的训练方法不一而足，我们只有在教学中加强口语表达能力的训练，对提高职专生的口语素质都有莫大帮助。
参考文献：
[1]林崇德.教育的智慧[M].北京:开明出版社,1999.
[2]陈延军.培养学生的读写表现力[M].北京:北京教育出版社，2004.
（作者单位：福建省连江职业中专学校）