摘要 以作者在土木工程专业中开设的两门双语课程为例，系统总结了双语教学的实践经验，包括对于教材、教案、口语、板书、进度等方面的做法，提出了详细的见解。对于双语教学的发展方向，认为不应该停留于双语课程本身，而应实现更为重要的目标，即培养复合型、国际化的工程人才。
　　
　　关键词 土木工程 双语教学 复合型人才 涉外土木工程
　　
　　 在大学生班级中开展双语教学，是适应教育国际化大趋势，培养复合型人才的必然之举。2007~2008学年第二学期，我们在土木工程系开设了两门双语课程，分别是：《钢结构》，45学时，专业课；《混凝土结构（1）》，50学时，专业基础课。经过一个学期的实践与摸索，取得了一点经验或体会，供大家参考。
　　
　　一、双语教学的实践经验
　　1． 教师是主角，学生是中心
　　（1） 教师：无论是知识还是经验，都应该远远超过学生。所以对于专业与课程的把握，应由教师来确定方向。对于教师，应当树立终生学习、与时俱进的思想观念，树立国际化意识，不断开阔自己的视野。给学生一杯水，自己应该有一桶水。
　　（2） 学生：对于班级的选择、课程难易程度、快慢程度、成本支出都应该考虑学生实际，考虑他们的接受能力；预习、讲授、板书、课件、作业、辅导等都应该以学生为中心开展工作。特别是班级选择，应尽量选择高年级且办学历史较长、课程循序渐进、设置相对合理的专业方向。
　　2． 教材可选用，教案要实用
　　（1） 教材：教师手中可以是国外原版教材、讲义，也可以借阅相关资料。学生手中可持有中文教材，便于了解学习中国自己的技术或做法。例如，《钢结构》采用的是我在国外进修时记录的课堂讲课内容加上中国的《钢结构设计原理》。《混凝土结构（1）》则以中国教材为主，附之以自己編写的英文讲义。
　　（2） 教案：教师必须熟悉中国与外国两方面的内容，收集资料的同时应去粗取精，取己所用，融汇于教案中。教案的内容应以简单明了为原则，深入浅出，讲授最基本的原理与实例。
　　3． 口语要提高，板书是关键
　　（1） 口语：双语教学的核心是英语，英语授课的焦点是口语，也是中国教师的难点。但教育要国际化，不能不提高口语；要想提高课堂效果，增进学生的兴趣，口语不能没有吸引力。教师的发音应力求准确，即使做不到，也要尽量去掉中国式的口音。
　　（2） 板书：对于英文板书，尤其应注意工整清晰、正确无误，便于学生全部记录与课后复习。学生记笔记的过程也是提高语言的过程。
　　4． 精讲不求快，照顾大多数
　　在整个教学过程中，讲授速度不宜太快。即使在国外英语国家，对于初学者也是如此。以《钢结构》为例，我用32个学时讲授了加拿大亚冈昆学院30学时的内容。这一方面说明他们的授课进度并不快，另一方面也说明我们高年级的学生是有能力学会英语的专业课程的。大多数学生是愿意学习的，教师应注意激发他们的兴趣。
　　在授课的基础上，我们对学生作业、期末考试、课程设计要求全部采用英文完成。这是有相当难度的，而且学生会犯许多语法错误。我们在批改中力求纠正，而且我们认为这个过程是不可逃避的，这有这样才能有真正的提高。
　　
　　二、双语教学的发展方向
　　双语教学的开展，绝不意味着开设一门或几门课程，教师讲上几句漂亮英语，学生学点英文单词就可以满足了。双语教学应该着力于更为重要的目标，那就是培养复合型人才。这是高等院校深化高教改革，实施优质教育，由数量型向质量型根本转变的各种模式中的一种。
　　目前,国内各大公司业务开展早已伸向国外市场，外国公司也不断进入中国。这对人才的需求提出了更高的要求。懂技术、会外语的复合型人才必然受到欢迎，必然在日趋激烈的人才竞争中占有很大优势。但根据反映，这种人才相对缺乏，目前国内很少有高校专门培养。因此，我们已经设立了“涉外土木工程”专业方向，将致力于复合型土木工程师的选拔培养。我们相信，经过严格、精心塑造的复合型人才，即使在非重点院校毕业，也一样能够与名牌大学毕业生同台竞争，也将更有利于高等教育质量的普遍提高。
　　
　　三.结语
　　 双语教学，尤其是在二本工程类专业学生中实行，对于师生双方都是相当的考验。只有不断实践，坚持不懈，才能真正收到成效。并且绝不可以停留在教学本身，而是进一步明确教育目标，为用人单位培养高质量、复合型人才而努力。