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摘 要 本文通过对技工学校语文教学现状的分析，以倡导行动导向教学为出发点，就如何运用行动导向教学法，提高学生学习语文的积极性，优化语文教学，构建学生自主学习能力进行了论述。
关键词 技校语文 行动导向 自主学习 能力培养
中图分类号：G424 文献标识码：A
随着我国经济的迅猛发展，技工学校也迎来了发展的春天，但生源素质却在整体下滑，学生行为习惯差，好高骛远，学习自主性和能力普遍不足，厌学情绪弥漫等现象是现阶段教学中面临的主要问题。如何突破传统教学模式、创新教学方法，遵循语文教育规律，构建以职业精神为核心的人文体系，引导学生通过文本的研读探究，打造自信、品味职业、直面社会、走进经济、敬畏自然，培养正确的职业思维方法，并能够从教学中感悟人生真谛，从而增强自信，提高学习效率。笔者在教学中推广行动导向教学模式，让学生在预设的教学情境中带着任务学习，以探索问题的解决方法来驱动和维持学生的学习兴趣，以改变学生在学习过程中学习习惯差，厌学情绪高，学习效果不理想的现状。本文仅从认识、实践、效果及需注意的问题等三个方面进行探讨。
1 联系实际，正确认识，转变观念
1.1 当前技工学校语文教学现状
技工学校大部分学生的语文素养和知识水平相对较差，他们没有明确的学习目标，缺乏钻研精神，没有良好的学习习惯和方法，自制力差，缺乏学习兴趣；同时一部分教师不能适应学生、社会的变化，不能改革教学的内容、方式、方法，仍然固守传统的教学模式，使得学生被动学习，忽略了学生思想和能力的提高，导致学生的语言应用能力严重缺乏；加之大部分技工学校对语文等基础课程也不重视，甚至有人认为，职业学校应取消语文课，让学生有更充裕的时间去学习专业知识和专业技能，使得语文教学处境非常艰难。
1.2 新形势下采用行动导向教学的科学性
要改变这种现象，需从教师、学生、技工学校语文教学的现状出发，通过行动导向教学法改进语文教学，以实现语文教学的价值功能。行动导向教学又称行为导向教学或实践导向教学，是德国文教部长联席会议在1999年提出来的一种新型职业教学理论。行动导向教学的实施从根本上变革了传统的僵化教学模式，其目标是培养学生的核心能力，让学生在活动中实现自主学习，合作学习，学会学习，实现了学生脑、心、手共同参与学习。由于这种教学对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要和有效的作用，所以日益被世界各国职业教育界和劳动界的专家所推崇，代表了当今世界上的一种先进的职业教学理念。
2 行动导向教学在技校语文教学中的具体运用
行动导向教学不是一种具体的教学方法，而是一种以活动为导向、以能力为本位的职业培训体系，是由一系列的、以学生为主体的教学方式和方法所构成的。其常用的教学方法主要有模拟教学、项目教学、角色扮演和案例教学等。其具体应用要视教学内容、教学环境、教学对象等具体情况而定，同时我们又将行动导向教学分为如下五个教学环节，信息收集—计划与决策—实施与检查—评估—学习表现（总结）。
2.1 模拟教学
模拟教学是指在教学过程中，人为创造某种教学情境和条件，从而达到教学目的的一种教学方法。通过模拟实践，可以将学生置于一个现实的、动态的情境中，进而学习职业所需的语文技能和人文理念。模拟教学能给人一种身临其境的感觉，从而达到学生关键能力的培养。 比如在讲授《求职信》时，教师可以组织学生模拟一场形式灵活的人才招聘会，让学生在预设的情境中学会求职信的写作。我们将学生分成五个教学小组，每组推荐一名同学做组长，并将课桌按小组围在一起，如表1所述。
2.2 项目教学
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的工作项目而进行的教学活动。项目教学的基本方式是以小组的形式，共同制订计划、共同或分工完成整个项目。比如在讲授应用文写作《创业计划书》时，针对当前很多中职学生存在着错误的就业观念，片面追求高薪，贪图清闲工作，想当“老板”，采用行动导向教学，让学生分组完成一份创业计划书的拟定，不但可以培养学生的关键能力，学会团队合作，轻松掌握创业计划书的写作要领，还可以达到反对盲目创业的目的。如以创办一家家电维修部为项目，将学生分成五个教学小组，采用行动导向教学的五个教学环节，参照表1的形式，让每个同学都充分地参与到每个教学环节中来，从而实现自主学习，轻松学习，完成教学目标。
2.3 角色扮演
角色扮演是一种通过对教学情境中的某个角色表演来培养学生核心技能的教学方法。通过角色扮演可以在情景模拟中，对学生的行为进行评价，使学生体验到某种行为的具体实践，帮助他们了解自己，提高自己。
语文教材中有着许多情节丰富的名篇佳作，教师可根据具体情况，有选择地指导学生将部分篇目改编成可供表演的剧本，并辅以现代音像技术等多种形式，让学生分角色进行表演。比如在讲授《一碗清汤荞麦面》、《守财奴》等故事或戏剧文本时，教师可以组织学生在熟悉角色扮演整体过程的基础上，结合学生实际情况，分角色、分小组进行表演。通过课堂教学这个舞台，以课本内容为蓝本，完成学生主动创造，可以促使学生在学习过程中较为充分地培养兴趣、掌握知识、形成方法、提升能力。
2.4 案例教学
案例教学是在教师的指导下，通过案例的描述，引导学生分析问题、解决问题的一种方法。如在讲授《天堂与地狱比邻》时，教师可以尝试让学生从教材或现实生活中寻找出一些有代表性的人物或事例，如日本松下企业创始人“松下幸之助”等，采用行动教学的五个教学环节，指导学生判断与分析成功或失败的原因，进而判定出，天堂地狱其实掌握在自己手中，态度决定一切，从而提高对社会和人生的认识水平。如在讲授应用文写作《条据（请假条）》部分时，教师可叫学生课前收集自己平时写的请假条，课堂上以分小组的形式自主学习、评价自己平时写的请假条，同时开展小组互评，将找出来的各自存在的问题记录下来，通过这种现场纠错的形式，学生发觉自己平时写的请假条漏洞百出，甚至闹出了不少的笑话，这样可以加深同学们的印象，达到掌握其写作要领的目的。
3 实施行动导向教学的效果及需注意的问题
3.1 实施效果
（1）通过实施行动导向教学，学生自主学习的积极性提高了，学生在行动导向教学中，体会到更多的合作、探究、实践，改进了学习方法，促进了师生互动，提高了学生自主学习的能力。（2）实施行动导向教学后学生的学习目的更明确了，教学目标更容易落到实处，有效避免了学生盲目地跟随教师进度的现象，分小组学习让每位学生都能参与到学习过程中来，有效的避免了学生厌学、弃学的现象。
3.2 需注意的问题
任何一种教学方法的运用，都受教学对象，教学内容等影响。笔者认为，行动导向教学在技工学校语文教学中的应用，必须注意以下问题：
（1）要因材施教。教师必须深入了解自己的学生，分析学生的学情，尤其要正视学生之间存在的心智差异，专业特点、班级因素等，实行分层次教学，因材施教。（2）教师的综合素质要加强。行动导向教学中，有时需要教师打破现有课程体系，根据对工作任务的分解构建 “模块化”的课程体系，这就要求教师不但要转变角色、转变观念，更需要不断更新知识结构，提升自身能力，才能使行动导向教学法的应用更加科学化。（3）要“授人以渔”。行动导向教学过程中教师除了要传授给学生知识以外，更重要的是教给学生获得知识的方法，逐步培养学生掌握学习方法，引导他们养成良好的学习习惯和自学能力。
关键词 技校语文 行动导向 自主学习 能力培养
中图分类号：G424 文献标识码：A
随着我国经济的迅猛发展，技工学校也迎来了发展的春天，但生源素质却在整体下滑，学生行为习惯差，好高骛远，学习自主性和能力普遍不足，厌学情绪弥漫等现象是现阶段教学中面临的主要问题。如何突破传统教学模式、创新教学方法，遵循语文教育规律，构建以职业精神为核心的人文体系，引导学生通过文本的研读探究，打造自信、品味职业、直面社会、走进经济、敬畏自然，培养正确的职业思维方法，并能够从教学中感悟人生真谛，从而增强自信，提高学习效率。笔者在教学中推广行动导向教学模式，让学生在预设的教学情境中带着任务学习，以探索问题的解决方法来驱动和维持学生的学习兴趣，以改变学生在学习过程中学习习惯差，厌学情绪高，学习效果不理想的现状。本文仅从认识、实践、效果及需注意的问题等三个方面进行探讨。
1 联系实际，正确认识，转变观念
1.1 当前技工学校语文教学现状
技工学校大部分学生的语文素养和知识水平相对较差，他们没有明确的学习目标，缺乏钻研精神，没有良好的学习习惯和方法，自制力差，缺乏学习兴趣；同时一部分教师不能适应学生、社会的变化，不能改革教学的内容、方式、方法，仍然固守传统的教学模式，使得学生被动学习，忽略了学生思想和能力的提高，导致学生的语言应用能力严重缺乏；加之大部分技工学校对语文等基础课程也不重视，甚至有人认为，职业学校应取消语文课，让学生有更充裕的时间去学习专业知识和专业技能，使得语文教学处境非常艰难。
1.2 新形势下采用行动导向教学的科学性
要改变这种现象，需从教师、学生、技工学校语文教学的现状出发，通过行动导向教学法改进语文教学，以实现语文教学的价值功能。行动导向教学又称行为导向教学或实践导向教学，是德国文教部长联席会议在1999年提出来的一种新型职业教学理论。行动导向教学的实施从根本上变革了传统的僵化教学模式，其目标是培养学生的核心能力，让学生在活动中实现自主学习，合作学习，学会学习，实现了学生脑、心、手共同参与学习。由于这种教学对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要和有效的作用，所以日益被世界各国职业教育界和劳动界的专家所推崇，代表了当今世界上的一种先进的职业教学理念。
2 行动导向教学在技校语文教学中的具体运用
行动导向教学不是一种具体的教学方法，而是一种以活动为导向、以能力为本位的职业培训体系，是由一系列的、以学生为主体的教学方式和方法所构成的。其常用的教学方法主要有模拟教学、项目教学、角色扮演和案例教学等。其具体应用要视教学内容、教学环境、教学对象等具体情况而定，同时我们又将行动导向教学分为如下五个教学环节，信息收集—计划与决策—实施与检查—评估—学习表现（总结）。
2.1 模拟教学
模拟教学是指在教学过程中，人为创造某种教学情境和条件，从而达到教学目的的一种教学方法。通过模拟实践，可以将学生置于一个现实的、动态的情境中，进而学习职业所需的语文技能和人文理念。模拟教学能给人一种身临其境的感觉，从而达到学生关键能力的培养。 比如在讲授《求职信》时，教师可以组织学生模拟一场形式灵活的人才招聘会，让学生在预设的情境中学会求职信的写作。我们将学生分成五个教学小组，每组推荐一名同学做组长，并将课桌按小组围在一起，如表1所述。
2.2 项目教学
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的工作项目而进行的教学活动。项目教学的基本方式是以小组的形式，共同制订计划、共同或分工完成整个项目。比如在讲授应用文写作《创业计划书》时，针对当前很多中职学生存在着错误的就业观念，片面追求高薪，贪图清闲工作，想当“老板”，采用行动导向教学，让学生分组完成一份创业计划书的拟定，不但可以培养学生的关键能力，学会团队合作，轻松掌握创业计划书的写作要领，还可以达到反对盲目创业的目的。如以创办一家家电维修部为项目，将学生分成五个教学小组，采用行动导向教学的五个教学环节，参照表1的形式，让每个同学都充分地参与到每个教学环节中来，从而实现自主学习，轻松学习，完成教学目标。
2.3 角色扮演
角色扮演是一种通过对教学情境中的某个角色表演来培养学生核心技能的教学方法。通过角色扮演可以在情景模拟中，对学生的行为进行评价，使学生体验到某种行为的具体实践，帮助他们了解自己，提高自己。
语文教材中有着许多情节丰富的名篇佳作，教师可根据具体情况，有选择地指导学生将部分篇目改编成可供表演的剧本，并辅以现代音像技术等多种形式，让学生分角色进行表演。比如在讲授《一碗清汤荞麦面》、《守财奴》等故事或戏剧文本时，教师可以组织学生在熟悉角色扮演整体过程的基础上，结合学生实际情况，分角色、分小组进行表演。通过课堂教学这个舞台，以课本内容为蓝本，完成学生主动创造，可以促使学生在学习过程中较为充分地培养兴趣、掌握知识、形成方法、提升能力。
2.4 案例教学
案例教学是在教师的指导下，通过案例的描述，引导学生分析问题、解决问题的一种方法。如在讲授《天堂与地狱比邻》时，教师可以尝试让学生从教材或现实生活中寻找出一些有代表性的人物或事例，如日本松下企业创始人“松下幸之助”等，采用行动教学的五个教学环节，指导学生判断与分析成功或失败的原因，进而判定出，天堂地狱其实掌握在自己手中，态度决定一切，从而提高对社会和人生的认识水平。如在讲授应用文写作《条据（请假条）》部分时，教师可叫学生课前收集自己平时写的请假条，课堂上以分小组的形式自主学习、评价自己平时写的请假条，同时开展小组互评，将找出来的各自存在的问题记录下来，通过这种现场纠错的形式，学生发觉自己平时写的请假条漏洞百出，甚至闹出了不少的笑话，这样可以加深同学们的印象，达到掌握其写作要领的目的。
3 实施行动导向教学的效果及需注意的问题
3.1 实施效果
（1）通过实施行动导向教学，学生自主学习的积极性提高了，学生在行动导向教学中，体会到更多的合作、探究、实践，改进了学习方法，促进了师生互动，提高了学生自主学习的能力。（2）实施行动导向教学后学生的学习目的更明确了，教学目标更容易落到实处，有效避免了学生盲目地跟随教师进度的现象，分小组学习让每位学生都能参与到学习过程中来，有效的避免了学生厌学、弃学的现象。
3.2 需注意的问题
任何一种教学方法的运用，都受教学对象，教学内容等影响。笔者认为，行动导向教学在技工学校语文教学中的应用，必须注意以下问题：
（1）要因材施教。教师必须深入了解自己的学生，分析学生的学情，尤其要正视学生之间存在的心智差异，专业特点、班级因素等，实行分层次教学，因材施教。（2）教师的综合素质要加强。行动导向教学中，有时需要教师打破现有课程体系，根据对工作任务的分解构建 “模块化”的课程体系，这就要求教师不但要转变角色、转变观念，更需要不断更新知识结构，提升自身能力，才能使行动导向教学法的应用更加科学化。（3）要“授人以渔”。行动导向教学过程中教师除了要传授给学生知识以外，更重要的是教给学生获得知识的方法，逐步培养学生掌握学习方法，引导他们养成良好的学习习惯和自学能力。