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摘要：一体化教学是顺应社会对技校毕业生的综合素质要求而产生的教学方法。它把理论教学与实践教学紧密结合，达到培养具备综合技术素质的学生。会计基础是一门理论性和实践性紧密结合的课程，它主要是培养会计专业学生的基本账务处理能力，将为学生今后的职业生涯奠定坚实的基础。会计基础课程采用一体化教学，不仅提高了教学水平，而且达到了培养学生综合素质的教学目的。
关键词：技工学校；会计基础；一体化教学
面对当前技工学校生源质量逐年下降的现实以及市场对技工毕业生的要求，技工学校会计专业要想求得生存和发展，就必须从教研教改入手，转变教育观念，改革教学模式，以提高教学质量，培养适应市场需求的技能型人才。在会计教学中采用一体化模式，把理论教学和实践教学融合为一体，提高学生的账务处理能力，确保学生进入企业后能迅速适应工作环境并融入实际工作中。
一、对一体化教学的理解
一体化教学，就是把培养学生的职业能力的理论教学与实训教学融为一体，作为一个通盘考虑。一体化教学需要单独制订教学计划和教学大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。一体化教学是近年来顺应当前技工教育发展而产生的一种新型教学方法，主要是提高教学质量，提高学生的综合素质，培养适应市场需求的技能型人才。一体化教学是由一位专业课教师同时担任专业理论与专业技能教学，将有关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课与实践教学分解、整合，安排在专业教室中开展教学活动，师生双方在专业教室里边教、边学、边做，最终完成某一教学任务。一体化教学使理论教学与实践教学有机地结合在一起，体现了让学生“学会认知、学会做事、学会生存、学会共处”的先进教学理念，既能使学生掌握必备的操作技能和理论知识，又使学生自觉地将所学的理论与实际紧密结合，还可以培养学生的创业能力和创新能力。一体化教学突出了对学生实际操作能力的培养，增强学生学习理论的兴趣，促进他们对理论的理解，为学生走向实际工作岗位，增强了适应能力。
二、一体化教学模式对师资队伍、教材和教学设施的要求
在技工学校要实施会计一体化教学，必须具备适合一体化教学的师资队伍、教材和教学设施。
（1） 师资要求。首先，会计教师应转变教学理念。会计专业的教师长期以来养成的教学习惯，就是老师讲，学生听，“填鸭式、满堂灌”常而易见，教师总以为多讲是尽到一位教师的责任，一本教材从头讲到底，忽视了师生的互动，忽视了学生的主体地位，束缚了学生的创造性。这样培养出来的会计专业毕业生，不能适应社会的需求，一套完整的账也不会做，账务处理能力较差，更不用说做高层次的财务分析工作。所以，要求会计专业教师充分认识到会计教学要改革，不改革就没有出路，不改革就没有活力。要求教师统一思想，深化认识，我们的学生必须提高动手能力才能适应社会的需求，教师从根本上转变了教育理念，为一体化教学的实施奠定坚实的基础。第二，会计专业教师要做到“双师型”。要实施一体化教学，必须建立一支数量适当、素质优良、结构合理的专兼结合的“双师型”教师队伍。很多会计专业教师都是从高校毕业后直接从事教育事业，没有从事过实际会计工作，没有实践经验，都是纸上谈兵。因此，会计专业教师要提高自己的动手能力，要做“双师型”教师。
（2） 教材要求。要实施一体化教学，要把所有的教材进行分解，然后重新整合。长期以来，会计专业所用教材都是直接从出版社订购回来使用，这些教材偏重于理论，并不适合一体化教学需要。所以要实施一体化教学，就必须把所有教材进行分解，然后重新整合，使它符合一体化教学的要求。会计一体化教学对教材主要有几点要求：①打破传统学科体系教材模式，充分体现任务驱动的特点，以课程标准为依据；②以理论与实践相结合进行设计，注重动手能力，结合会计账务处理能力，把握知识点结构，按照够用、必需为原则来重新整合教材。③把会计基础课程分为几个工作任务，然后再细分子任务来设计；④教材应考虑学生的认知能力，采用图文并茂，按照实际工作中的凭证、账簿、报表来展示，便于学生学习和掌握。
（3） 教学设施要求。要实施一体化教学，就必须有满足教学需要的教学设施，它包括教室空间的大小、教学模型、教学必备挂图等。积极创造条件配备电教设施，使用计算机制作的课件协助教学，让教学更直观、生动，用先进的教学模式推动教学工作向前发展。会计一体化教学更需要一个与企业财务工作环境相同的实训室来配套教学，这样教学效果会明显提高，学生的学习积极性也会提高。
三、对会计基础一体化教学过程的实践
实施会计基础一体化教学要以能力为本位，提高学生的基本账务处理能力，确保学生进入企业后能迅速适应工作环境并融入实际工作中。在2010年6月，学校通知我们会计专业作为一体化教改的试点专业，我们会计专业所有教师就一边学习有关一体化教改专家的经验，一边摸索怎样开展会计一体化教学。我们与很多企业财务方面的专家开展访谈，进行代表性工作任务的提取，进行了学习领域描述和学习情境设计，制定出新的会计专业一体化课程标准。按照新的课程标准，我们制订了会计专业一体化教学计划。按照教学计划，在本学期组织老师编写了会计基础课程的5个工作页，分别是基本功工作页、原始凭证工作页、记账凭证工作页、会计账簿工作页、会计报表工作页，把职业能力融入到各个工作页中，把每个工作页又细分为几个工作任务，一个个工作任务相连接，就构成了整个会计工作的岗位要求。而且各个工作任务具有层次性，任务与任务之间层层递进，相互支撑，符合教学需要。例如填制完原始凭证，就接着根据原始凭证填制记账凭证，然后根据记账凭证登记账簿，再根据账簿编制会计报表。以工作任务带动教学，最终完成整门课程所要求的知识内容。学生在学中做，做中学，在完成具体工作任务的过程中学习了新的知识和技能，能把理论融入到实践工作中，反过来用实践来理解理论，起到相互推动的作用。在这个过程中，学生的学习积极性和主动性得到了充分发挥。同时，由于学习的过程就是工作的过程，学生实现了从学习者到工作者的角色转换，所以对学生以后走上工作岗位，大有帮助，马上就能进入工作状态，而不需要用人单位重新培训。
四、实施会计基础一体化教学的体会
（1） 通过一体化教学，教学质量明显提高。目前技工学校学生基础差，用传统的教学方式讲授抽象的会计专业课，学生学习兴趣不高，容易产生厌学情绪。一节课下来，真正能听得进去的学生没有多少个，而采用会计一体化教学模式，很大程度克服这种情况的出现。因为，在会计一体化教室内，教师对学生进行一体化的教学安排，每一课题都能做到教、学、做同步进行，突出动手能力，使学生能够马上把学到的理论变成工作内容，在工作中理解所学的理论知识，相辅相成，从而提高学习兴趣，调动学习的主动性和积极性，增强学习的灵活性和创造性，使教学收到事半功倍的效果。
（2）通过一体化教学，提高了教师的业务能力和教学水平。在技工学校对会计专业采用一体化教学，对会计教师提出了更高的要求。一体化教学要求教师不仅要有丰富的会计专业知识用来讲授理论课，而且要有熟练的会计账务处理能力来指导实践，成为能“文”又能“武”的“双师型”教师。既要了解会计专业及相关行业的发展趋势，又要具有运用新知识、新技术开展教学及教研能力。教师根据各自的具体情况，不断进修，接受财政部颁布的会计新知识，提高自身的业务能力，这样教学质量就会得到全面提升。一体化教学对教师的要求高了，教师的压力大了，工作量多了，这能促使教师得到全面锻炼，增强教师的工作责任心，促使教师不断地努力钻研业务，苦练自己的专业技能，提高教学水平。
（3）通过一体化教学，增强了教师的团体合作精神。在一体化教学中，所有会计专业教师一起研究一体化教学的开展，一起制订教学计划、编写工作页，讨论在一体化教学中出现的问题，并共同去解决，增强了教师的团体合作精神。
技校会计专业采用一体化教学有助于改善目前单调的教学方法，改善课堂的教学环境，改变技工学校学生普遍厌学的现象，能激发学生的学习兴趣，提高教学质量，从而大大提高学生的账务处理能力，拓宽学生的就业渠道，促进学校的建设和发展，适应社会经济发展和科技进步的需要。
（珠海市高级技工学校）
关键词：技工学校；会计基础；一体化教学
面对当前技工学校生源质量逐年下降的现实以及市场对技工毕业生的要求，技工学校会计专业要想求得生存和发展，就必须从教研教改入手，转变教育观念，改革教学模式，以提高教学质量，培养适应市场需求的技能型人才。在会计教学中采用一体化模式，把理论教学和实践教学融合为一体，提高学生的账务处理能力，确保学生进入企业后能迅速适应工作环境并融入实际工作中。
一、对一体化教学的理解
一体化教学，就是把培养学生的职业能力的理论教学与实训教学融为一体，作为一个通盘考虑。一体化教学需要单独制订教学计划和教学大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。一体化教学是近年来顺应当前技工教育发展而产生的一种新型教学方法，主要是提高教学质量，提高学生的综合素质，培养适应市场需求的技能型人才。一体化教学是由一位专业课教师同时担任专业理论与专业技能教学，将有关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课与实践教学分解、整合，安排在专业教室中开展教学活动，师生双方在专业教室里边教、边学、边做，最终完成某一教学任务。一体化教学使理论教学与实践教学有机地结合在一起，体现了让学生“学会认知、学会做事、学会生存、学会共处”的先进教学理念，既能使学生掌握必备的操作技能和理论知识，又使学生自觉地将所学的理论与实际紧密结合，还可以培养学生的创业能力和创新能力。一体化教学突出了对学生实际操作能力的培养，增强学生学习理论的兴趣，促进他们对理论的理解，为学生走向实际工作岗位，增强了适应能力。
二、一体化教学模式对师资队伍、教材和教学设施的要求
在技工学校要实施会计一体化教学，必须具备适合一体化教学的师资队伍、教材和教学设施。
（1） 师资要求。首先，会计教师应转变教学理念。会计专业的教师长期以来养成的教学习惯，就是老师讲，学生听，“填鸭式、满堂灌”常而易见，教师总以为多讲是尽到一位教师的责任，一本教材从头讲到底，忽视了师生的互动，忽视了学生的主体地位，束缚了学生的创造性。这样培养出来的会计专业毕业生，不能适应社会的需求，一套完整的账也不会做，账务处理能力较差，更不用说做高层次的财务分析工作。所以，要求会计专业教师充分认识到会计教学要改革，不改革就没有出路，不改革就没有活力。要求教师统一思想，深化认识，我们的学生必须提高动手能力才能适应社会的需求，教师从根本上转变了教育理念，为一体化教学的实施奠定坚实的基础。第二，会计专业教师要做到“双师型”。要实施一体化教学，必须建立一支数量适当、素质优良、结构合理的专兼结合的“双师型”教师队伍。很多会计专业教师都是从高校毕业后直接从事教育事业，没有从事过实际会计工作，没有实践经验，都是纸上谈兵。因此，会计专业教师要提高自己的动手能力，要做“双师型”教师。
（2） 教材要求。要实施一体化教学，要把所有的教材进行分解，然后重新整合。长期以来，会计专业所用教材都是直接从出版社订购回来使用，这些教材偏重于理论，并不适合一体化教学需要。所以要实施一体化教学，就必须把所有教材进行分解，然后重新整合，使它符合一体化教学的要求。会计一体化教学对教材主要有几点要求：①打破传统学科体系教材模式，充分体现任务驱动的特点，以课程标准为依据；②以理论与实践相结合进行设计，注重动手能力，结合会计账务处理能力，把握知识点结构，按照够用、必需为原则来重新整合教材。③把会计基础课程分为几个工作任务，然后再细分子任务来设计；④教材应考虑学生的认知能力，采用图文并茂，按照实际工作中的凭证、账簿、报表来展示，便于学生学习和掌握。
（3） 教学设施要求。要实施一体化教学，就必须有满足教学需要的教学设施，它包括教室空间的大小、教学模型、教学必备挂图等。积极创造条件配备电教设施，使用计算机制作的课件协助教学，让教学更直观、生动，用先进的教学模式推动教学工作向前发展。会计一体化教学更需要一个与企业财务工作环境相同的实训室来配套教学，这样教学效果会明显提高，学生的学习积极性也会提高。
三、对会计基础一体化教学过程的实践
实施会计基础一体化教学要以能力为本位，提高学生的基本账务处理能力，确保学生进入企业后能迅速适应工作环境并融入实际工作中。在2010年6月，学校通知我们会计专业作为一体化教改的试点专业，我们会计专业所有教师就一边学习有关一体化教改专家的经验，一边摸索怎样开展会计一体化教学。我们与很多企业财务方面的专家开展访谈，进行代表性工作任务的提取，进行了学习领域描述和学习情境设计，制定出新的会计专业一体化课程标准。按照新的课程标准，我们制订了会计专业一体化教学计划。按照教学计划，在本学期组织老师编写了会计基础课程的5个工作页，分别是基本功工作页、原始凭证工作页、记账凭证工作页、会计账簿工作页、会计报表工作页，把职业能力融入到各个工作页中，把每个工作页又细分为几个工作任务，一个个工作任务相连接，就构成了整个会计工作的岗位要求。而且各个工作任务具有层次性，任务与任务之间层层递进，相互支撑，符合教学需要。例如填制完原始凭证，就接着根据原始凭证填制记账凭证，然后根据记账凭证登记账簿，再根据账簿编制会计报表。以工作任务带动教学，最终完成整门课程所要求的知识内容。学生在学中做，做中学，在完成具体工作任务的过程中学习了新的知识和技能，能把理论融入到实践工作中，反过来用实践来理解理论，起到相互推动的作用。在这个过程中，学生的学习积极性和主动性得到了充分发挥。同时，由于学习的过程就是工作的过程，学生实现了从学习者到工作者的角色转换，所以对学生以后走上工作岗位，大有帮助，马上就能进入工作状态，而不需要用人单位重新培训。
四、实施会计基础一体化教学的体会
（1） 通过一体化教学，教学质量明显提高。目前技工学校学生基础差，用传统的教学方式讲授抽象的会计专业课，学生学习兴趣不高，容易产生厌学情绪。一节课下来，真正能听得进去的学生没有多少个，而采用会计一体化教学模式，很大程度克服这种情况的出现。因为，在会计一体化教室内，教师对学生进行一体化的教学安排，每一课题都能做到教、学、做同步进行，突出动手能力，使学生能够马上把学到的理论变成工作内容，在工作中理解所学的理论知识，相辅相成，从而提高学习兴趣，调动学习的主动性和积极性，增强学习的灵活性和创造性，使教学收到事半功倍的效果。
（2）通过一体化教学，提高了教师的业务能力和教学水平。在技工学校对会计专业采用一体化教学，对会计教师提出了更高的要求。一体化教学要求教师不仅要有丰富的会计专业知识用来讲授理论课，而且要有熟练的会计账务处理能力来指导实践，成为能“文”又能“武”的“双师型”教师。既要了解会计专业及相关行业的发展趋势，又要具有运用新知识、新技术开展教学及教研能力。教师根据各自的具体情况，不断进修，接受财政部颁布的会计新知识，提高自身的业务能力，这样教学质量就会得到全面提升。一体化教学对教师的要求高了，教师的压力大了，工作量多了，这能促使教师得到全面锻炼，增强教师的工作责任心，促使教师不断地努力钻研业务，苦练自己的专业技能，提高教学水平。
（3）通过一体化教学，增强了教师的团体合作精神。在一体化教学中，所有会计专业教师一起研究一体化教学的开展，一起制订教学计划、编写工作页，讨论在一体化教学中出现的问题，并共同去解决，增强了教师的团体合作精神。
技校会计专业采用一体化教学有助于改善目前单调的教学方法，改善课堂的教学环境，改变技工学校学生普遍厌学的现象，能激发学生的学习兴趣，提高教学质量，从而大大提高学生的账务处理能力，拓宽学生的就业渠道，促进学校的建设和发展，适应社会经济发展和科技进步的需要。
（珠海市高级技工学校）
