【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2018）22-0277-01
　　在数学教学中应遵循“源于生活，寓于生活，且用于生活”的理念，让小学数学教学与学生生活结合起来，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，增强学生对数学知识的应用意识和自主探究意识，从而培养学生的实践能力和创新能力。如何让小学数学教学与学生生活结合起来呢？
　　一、借助生活原型开展教学，激发学习数学的兴趣
　　数学来源于生活，书本上的数学知识基本可以在生活中一一对应。对于刚接触数学的小学生来说，如果教师利用生活原型进行教学定会事半功倍，并能激发学生学习数学的兴趣，从而喜欢上数学。例如，教学“长方体的表面积”内容时，我提前让学生每人准备一个生活中常见的长方体，纸箱、牛奶盒等，在讲解表面积的含义时让学生对照实物进行理解，然后自己测量、计算实物的表面积，并进行探讨交流，同桌互相检验。为了进一步巩固计算方法，我带领学生实际去测量、计算学生餐厅内洗手池（没有顶部）的表面积，得到不同长方体表面积的计算方法。再如教学“观察物体”，从物体的正面、侧面和上面观察，并能画出从不同位置所看到的简单几何体的表面的形状。这部分内容比较抽象，因此教学时要借助具体的模型让学生在观察、拼摆和探索中，根据自己的亲身体验，感悟出从这些物体的三个面分别看到的形状，并画出来。学生在经历观察物体的过程中，丰富了对现实空间的认识，减轻学习的难度，提高学习数学的兴趣。
　　二、在生活实践中学习数学知识
　　在小学数学教学中，教师应从学生的实际生活出发，联系生活学习数学，把数学问题生活化，把生活经验引进数学课堂，把社会生活中贴近学生生活的鲜活题材引入学习数学的课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，应用形象化的生活问题帮助学生巩固抽象的数学知识。如在教学相遇问题时，存在着三个要解决的数学问题：相向（相对）而行、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，我把这节数学课搬到了学校操场：组织学生同桌两人为一组，将相向、相背和同向中的三种相遇情况作演示。通过角色演练，使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。另外，对于一些教材中实践性较强的数学知识，我尽力为学生创设生活情境，创造有利条件，尽可能的把课堂教学的主阵地教室转移到室外，让学生处于实际环境中学习新知。经实践证明，结合学生生活实际学习新知，不仅可以提高学生学习数学的兴趣，还可以达到事半功倍的教学效果，更能使学生感受到生活中处处有数学。
　　三、让数学知识来源于生活，并回归于生活
　　1.数学练习要贴近生活。
　　数学知识理解之后要通过练习加以巩固，才能使学生掌握得更好并得以熟练运用。教师在教学过程中如果能够注意挖掘有价值的、结合具体生活实际的问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生学用相结合，感悟到“数学是来源于生活，又应用于生活”的。而学生在将数学知识应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到了逐步培养。例如，在教学“长方体和正方体的表面积”之后，教师可以安排学生到家里去选择一些长方体或正方体物体，量一量，并计算出它们的表面积，并进行比较。在教学“简单的统计”后，问学生统计表在自己的现实生活中能解决哪些问题？并让学生制作一张本校各年级人数的统计表，使他们知道课本例题与现实生活的联系，实现学以致用。
　　2.数学知识要应用于生活。
　　我们的数学教学常常过分关注知识的掌握程度，偏重于脱离实际的机械训练和题型教学，而忽视了数学的实际应用，很少培养学生的应用意识和应用能力。长此以往，导致了学生的思維僵化，不够活跃，严重阻碍了学生思维的发展。因此，在数学教学中，不仅要让学生领悟数学知识源于生活，更要让他们明白数学知识可以服务于生活，使他们达到学用结合，学以致用，提高学习兴趣。
　　总之，割裂数学与生活的关系，只能让学生的数学学习陷入枯燥而机械的深渊，不利于学生知识的掌握和兴趣的培养。只有将数学融入生活，在生活中收集数学素材，用数学知识来解决生活问题，才能让学生学到有用的数学知识，才能让我们的数学教学更加精彩。