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探究活动是科学学科重要的学习方式。以《空气能占据空间吗》一课教学为例,说明引导学生开展深度探究的教学策略:核心问题的确定要注重唤醒与联结,探究活动的改进要突出体验与有效,知识内容的内化要明晰本质与变式,学习结果的外显要强调迁移与应用。
科学课堂如何促进学生的深度探究——以《空气能占据空间吗》一课的教学为例
【摘 要】
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探究活动是科学学科重要的学习方式。以《空气能占据空间吗》一课教学为例,说明引导学生开展深度探究的教学策略:核心问题的确定要注重唤醒与联结,探究活动的改进要突出体验
【机 构】
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江苏省苏州市吴江区鲈乡实验小学
【出 处】
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教育研究与评论:小学教育教学
【发表日期】
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2020年6期
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