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[摘 要] 阅读教学是高职英语教学中的重要组成部分，而当前高职英语阅读教学中仍有较多问题需要解决。根据职业教育的特点，着眼于英语教学实际，分析了当前英语阅读教学中的突出问题和相关解决方案、策略。
[关 键 词] 职业院校；英语阅读教学；方案
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0136-01
在人类文明历史中，閱读一直是人们进行信息交流的主要渠道。我们当前处于一个信息爆炸的时代，人们每天都要应对大量的信息，能否从信息中筛选获得有用的信息，取决于人们的阅读能力。相关研究证明：人们所获得的信息中，85%来自于视觉，10%来自于听觉，5%来自于嗅觉。所以说，培养学生的阅读能力具有重要的意义。
一、职业院校学生在英语阅读中的突出问题
（一）英语语言知识匮乏
语言知识指的是学生对语法词汇的掌握程度。职业院校学生的英语语法基础薄弱并且词汇量不足，这些都极大地阻碍了学生阅读能力的发展，由于不知道文章关键词的意思，学生往往不能正确理解整篇材料的内容。职业院校学生的语法基础相对薄弱，对于阅读材料中的段落，许多学生无法弄清句式结构，因此影响了对整篇文章的理解。
（二）缺乏相关非语言知识
英语阅读中有许多科普类文章，有些职业院校学生缺乏自然学科、历史、地理方面的知识，所以无法提升自身英语阅读能力。比如，有些阅读文章是讨论国际空间站生活的，学生如果没有航天知识和航天新闻方面的积累，就难以猜测出文章的意思。如果学生有大量信息积累、知识面宽广，在做这类阅读文章时尽管会碰到一些生词，但是由于了解文章相关信息，所以能很快做出正确的选择。
（三）阅读技能匮乏
阅读技能指的是，在阅读中可以利用多种阅读方法来解决多种阅读问题的能力。大部分学生知识靠感觉来阅读，并不关注对阅读技能的应用，阅读过程比较盲目。他们往往不会首先快速阅读全文来大概分析文章内容，并且没有带着问题来阅读文章，阅读前没有进行文章分析，如果第一遍没读懂，就会再读一遍。这种方式效果较差。
二、提升职业院校英语阅读教学效率的有效策略
（一）通过情境的创设调动学生的积极性
在英语教学中，教师需要充分结合学生的实际情况来展开教学，加强学生对课堂的参与、实践、体验及交流合作。教师通过创建接近真实环境的情境，能够让学生提升解决真实问题的能力。在这个过程中，需要为学生通过丰富的教学资源，并且引导学生重新组建其英语知识结构，进而扎实地掌握新知识。比如，在讲解“Wealth Successor Love？”这节课程时，教师可以组织几个学生分角色扮演文章中的人物（女人、男人、女儿、成功、富有、爱），在分析文章之前，教师先让学生倾听分角色对话内容，并且引导学生自主分析课文内容，通过所见所闻来促进自身对文章的理解。这种声情并茂的角色表演可以让学生仿佛置身于文章的情境中，为学生提供了接近真实的体验。
（二）建立学习合作组，提升学生对材料的判断、分析能力
苏霍姆林斯基曾经提出：“教师需要让学生保持智力振奋和兴致高昂的学习状态，学生如果长时间进行缺乏感情的脑力劳动，就会感到疲劳，学习的效率也就降低了。”教师可以应用分组教学的方法，让学生在合作交流、实践体验中学习。在分组讨论研究中，学生之间可以取长补短，并且利用团体的力量来共同解决难题。例如，在讲解“Online Learning”这节课程时，教师可以首先把全班学生分成人数相当的两组，而后组织他们辩论课堂教学的在线教学孰优孰劣。在进行辩论之间，教师可以安排学生搜集资料，并且为学生讲解分析材料的技巧，告诉学生要合理解决组员间的分歧，并且学会彼此倾听。在组织辩论的过程中，学生提升了对材料分析和判断的能力。教师不仅是课堂的设计者，也是课堂的领导者，通过对辩论过程的观察，教师可以发现学生知识结构的不足，进而在后续的阅读教学中增加对相关知识的教学。
（三）督促学生养成良好的阅读习惯，拓宽知识面
教师需要督促学生养成良好的阅读习惯，在持续的积累中丰富语言知识，通过长期的阅读积累，学生必然会提升阅读能力。同时，教师需要注意，正确的阅读方法才是最重要的。学生在阅读中需要集中注意力，在开始阶段首先通过略读掌握文章大意，分离重要信息和冗余信息，而后通过猜测词义、找关键词等技巧，提升阅读效率，从而逐渐提升自己的阅读能力。
总之，英语阅读能力的提升不是几天的事，是一个循序渐进的过程。职业院校学生需要不断提升对英文信息的阅读能力，来应对信息时代的到来。教师则需要在课堂中应用多种合理、有效的教学策略来提升阅读教学的价值。
参考文献：
[1]王莉莹.英语阅读教学中的词汇处理[J].商，2015（51）：34-35.
[2]董学繁.中职英语阅读教学策略初探[J].职业技术，2016（5）：67-68.
[3]康燕.让阅读教学成为英语学科生存的根基[J].江苏教育，2016（19）：23-24.
[关 键 词] 职业院校；英语阅读教学；方案
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0136-01
在人类文明历史中，閱读一直是人们进行信息交流的主要渠道。我们当前处于一个信息爆炸的时代，人们每天都要应对大量的信息，能否从信息中筛选获得有用的信息，取决于人们的阅读能力。相关研究证明：人们所获得的信息中，85%来自于视觉，10%来自于听觉，5%来自于嗅觉。所以说，培养学生的阅读能力具有重要的意义。
一、职业院校学生在英语阅读中的突出问题
（一）英语语言知识匮乏
语言知识指的是学生对语法词汇的掌握程度。职业院校学生的英语语法基础薄弱并且词汇量不足，这些都极大地阻碍了学生阅读能力的发展，由于不知道文章关键词的意思，学生往往不能正确理解整篇材料的内容。职业院校学生的语法基础相对薄弱，对于阅读材料中的段落，许多学生无法弄清句式结构，因此影响了对整篇文章的理解。
（二）缺乏相关非语言知识
英语阅读中有许多科普类文章，有些职业院校学生缺乏自然学科、历史、地理方面的知识，所以无法提升自身英语阅读能力。比如，有些阅读文章是讨论国际空间站生活的，学生如果没有航天知识和航天新闻方面的积累，就难以猜测出文章的意思。如果学生有大量信息积累、知识面宽广，在做这类阅读文章时尽管会碰到一些生词，但是由于了解文章相关信息，所以能很快做出正确的选择。
（三）阅读技能匮乏
阅读技能指的是，在阅读中可以利用多种阅读方法来解决多种阅读问题的能力。大部分学生知识靠感觉来阅读，并不关注对阅读技能的应用，阅读过程比较盲目。他们往往不会首先快速阅读全文来大概分析文章内容，并且没有带着问题来阅读文章，阅读前没有进行文章分析，如果第一遍没读懂，就会再读一遍。这种方式效果较差。
二、提升职业院校英语阅读教学效率的有效策略
（一）通过情境的创设调动学生的积极性
在英语教学中，教师需要充分结合学生的实际情况来展开教学，加强学生对课堂的参与、实践、体验及交流合作。教师通过创建接近真实环境的情境，能够让学生提升解决真实问题的能力。在这个过程中，需要为学生通过丰富的教学资源，并且引导学生重新组建其英语知识结构，进而扎实地掌握新知识。比如，在讲解“Wealth Successor Love？”这节课程时，教师可以组织几个学生分角色扮演文章中的人物（女人、男人、女儿、成功、富有、爱），在分析文章之前，教师先让学生倾听分角色对话内容，并且引导学生自主分析课文内容，通过所见所闻来促进自身对文章的理解。这种声情并茂的角色表演可以让学生仿佛置身于文章的情境中，为学生提供了接近真实的体验。
（二）建立学习合作组，提升学生对材料的判断、分析能力
苏霍姆林斯基曾经提出：“教师需要让学生保持智力振奋和兴致高昂的学习状态，学生如果长时间进行缺乏感情的脑力劳动，就会感到疲劳，学习的效率也就降低了。”教师可以应用分组教学的方法，让学生在合作交流、实践体验中学习。在分组讨论研究中，学生之间可以取长补短，并且利用团体的力量来共同解决难题。例如，在讲解“Online Learning”这节课程时，教师可以首先把全班学生分成人数相当的两组，而后组织他们辩论课堂教学的在线教学孰优孰劣。在进行辩论之间，教师可以安排学生搜集资料，并且为学生讲解分析材料的技巧，告诉学生要合理解决组员间的分歧，并且学会彼此倾听。在组织辩论的过程中，学生提升了对材料分析和判断的能力。教师不仅是课堂的设计者，也是课堂的领导者，通过对辩论过程的观察，教师可以发现学生知识结构的不足，进而在后续的阅读教学中增加对相关知识的教学。
（三）督促学生养成良好的阅读习惯，拓宽知识面
教师需要督促学生养成良好的阅读习惯，在持续的积累中丰富语言知识，通过长期的阅读积累，学生必然会提升阅读能力。同时，教师需要注意，正确的阅读方法才是最重要的。学生在阅读中需要集中注意力，在开始阶段首先通过略读掌握文章大意，分离重要信息和冗余信息，而后通过猜测词义、找关键词等技巧，提升阅读效率，从而逐渐提升自己的阅读能力。
总之，英语阅读能力的提升不是几天的事，是一个循序渐进的过程。职业院校学生需要不断提升对英文信息的阅读能力，来应对信息时代的到来。教师则需要在课堂中应用多种合理、有效的教学策略来提升阅读教学的价值。
参考文献：
[1]王莉莹.英语阅读教学中的词汇处理[J].商，2015（51）：34-35.
[2]董学繁.中职英语阅读教学策略初探[J].职业技术，2016（5）：67-68.
[3]康燕.让阅读教学成为英语学科生存的根基[J].江苏教育，2016（19）：23-24.