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【摘要】本文从课前、课堂教学内容及课后几点来讲解Photoshop的教学方法，通过对教学内容和方法的设计，以提高课堂教学质量为出发点，运用不同的教学模式来研究如何培养学生运用软件的能力。
【关键词】photoshop；课堂教学；教学方法
Photoshop是一种功能强大的图像处理软件，应用在广告设计，装饰装潢，建筑效果图后期，网页设计，动画等领域，目前大多数院校及专业将其作为必修课开设。那么，如何上好该课程，能让学生在毕业后适应设计工作，这给如何教学提出了一个严峻的问题。本文通过在教学实践活动中进行反复试验，总结了以下经验，以供探讨。
一、课前准备工作
在上ps课程之前，我们先来讲Photoshop的应用领域，并配以图片加以说明，例如它可用于书籍装帧，动画，海报设计，包装设计，标志设计，电子贺卡等。教师通过实际案例来分析，如何创意，如何通过Photoshop软件来实现效果，这是要技术和审美的结合的课程。让学生从心理上先接受这个软件，让他们知道这是一个实现我们想法的一个工具，它像雕刻师的刻刀，能帮我们雕刻出我们脑海中想要的图像。
二、课堂教学内容及方法
1.Photoshop工具精讲教学
Photoshop工具是该软件一项重要的内容，怎样去讲工具箱，图层，通道，滤镜，动画等工具是关键。在教学活动中，很多时候教师都习惯采用“就事论事”的教学方法，这种方法不能将知识灵活的传递而且还会打消学生学习的积极性。作者在教学中通过与学生的交流，了解到他们希望的是将每个工具都详细的讲解一遍。但如果按照常规只是就工具讲工具，那么对于初学Photoshop的学生来说是不能很好的理解的，这就导致只知其一不知其二的现象。所以，在教学中应采取工具精讲的策略。就是每个工具都举案例讲解，从多方面分析一个工具的多种用法和一个图像的多种处理方法。例如：抠像工具，可以有选框工具抠图法，魔术棒抠图法，色彩范围抠图法，套索工具抠图法，路径抠图法，通道抠图法，蒙版抠图法，抽出滤镜抠图法等多种方法[1]，但是针对每张图片的抠像方法是不一样的，教会学生根据实际图像选择具体的抠图方法，才能得到想要的效果，提高抠图的效率。此外，在学生学习工具的同时，还应该告知他们工具相对应的快捷键，这样双手相互配合能大大节省作图时间。
2.项目实战教学
使学生的学习活动和真实项目相结合。例如：教学中搜集一些标志设计，闪图设计，海报设计的大赛，让学生根据大赛的任务要求进行创作设计，这样既能锻炼学生的独立思考和创作能力展示自己的个性和特点，又能将软件知识活学活用。在比赛中学生会遇到很多记忆不深或者课堂上没有讲到的问题，此时他们会求助老师，同学，网络来解决遇到的问题，实现了学生自主学习。他们做完设计之后教师组织设计人员进行讲评，并指出设计的优点与不足，进行修改，最终完成设计作品提交。这种模式让学生提高技术能的同时还能让他们提前感受到工作中会有的程序和模式，当他们真正工作的时候不会对设计作品不断的修改而陌生。而且部分学生还能获得奖项，让他们对学习更加充满激情。
3.分学科教学
根据学生的学科进行教学，制定适合学生专业方向的教学方法。文中曾提到过Photoshop软件应用范围广泛，但由于课堂上的学时是有限的，教师应制定出所教专业相对应的教学方案，分门别类归纳各专业的教学案例。例如：动画专业的学生应教授动画制作、网页制作及手绘等内容。汉语言文学专业应教授书籍装帧排版等内容。广告专业应教授标志、招贴等内容。在讲授完其专业内容后，有剩余的课时再给他们补充一些其他知识，这样学生会感受到教师不是在应付他们，而是用心在教授他们与自己的专业息息相关的知识，打消了学生不愿听课的想法，能提高学生的学习兴趣。
4.网络共享教学
利用网络，收集视频素材，目前网络上对于很多软件都有视频影像资料，Photoshop软件的资料也是数不胜数。该软件功能强大，在课堂上有限的课时内不可能一一涉及所有知识，教师应教导学生多从网络上获取资源，自己学习一些课上获得不了的知识。例如：学生想做一个人由年轻变衰老的效果，可是在课堂上这类知识没有涉及到，教师为其解答并告诉他们可以在网络上找一些更好的办法，让他们自己去对比，哪种方法简单快捷。这样学生会了解到一个作品有很多技术处理手段，只要有好的创意想法，在通过软件操作都是可以表现出来的。
5.逆向思维教学
“教学有法，但教无定法”，不能说哪一部分知识只能用某种教学方法，每种教学方法都不是万能的，每种教学方法都有其长处，也有其短处[2]。教师在教学活动中，可故意制作错误，吸引学生的注意力，让学生思考该如何正确的制作。例如：在讲到动画中单帧与图层的关系时，需要利用眼睛的关闭来实现动画，那么此时我们可以将眼睛全部关闭，然后在每一帧相对应的图层，故意将顺序点错，学生此时就会提醒教师点错了。通过他们的反映能看出他们是否在听课，也能提醒开小差的同学回到课堂。
三、课后作业制作
课上的案例让学生对制作方法有一定的了解。教师应“趁热打铁”，为学生留课后作业。例如，课上讲了背景橡皮擦工具如何改变一寸照片的红蓝背景问题，那么在留课下作业的时候教师可找一张人物发丝飘逸的图片，让学生处理，并告诉他们用背景橡皮擦会将发丝部分擦除，请他们自己再寻找一些其他的办法。等到下堂课的时候，教师为学生讲制作方法，并检查作业，指出他们的优缺点，让学生记住为什么会出错，加深对正确操作方法的理解，避免在发生错误。
四、总结
单一教学模式不能适应目前Photoshop课程的教学，在Photoshop技巧层出不穷的今天，教师必须从多方面考虑，针对不同学科备好课堂的教学内容，灵活教学方法激发学生的学习兴趣，提高学生的专业素养。
参考文献
[1]王小凌，负永刚，张瑜.Photoshop抠图方法及技巧分析[J].计算机光盘软件与应用，2011.
[2]刘旭健.《Photoshop》课程教学中的实践探索[J].价值工程，2011.
【关键词】photoshop；课堂教学；教学方法
Photoshop是一种功能强大的图像处理软件，应用在广告设计，装饰装潢，建筑效果图后期，网页设计，动画等领域，目前大多数院校及专业将其作为必修课开设。那么，如何上好该课程，能让学生在毕业后适应设计工作，这给如何教学提出了一个严峻的问题。本文通过在教学实践活动中进行反复试验，总结了以下经验，以供探讨。
一、课前准备工作
在上ps课程之前，我们先来讲Photoshop的应用领域，并配以图片加以说明，例如它可用于书籍装帧，动画，海报设计，包装设计，标志设计，电子贺卡等。教师通过实际案例来分析，如何创意，如何通过Photoshop软件来实现效果，这是要技术和审美的结合的课程。让学生从心理上先接受这个软件，让他们知道这是一个实现我们想法的一个工具，它像雕刻师的刻刀，能帮我们雕刻出我们脑海中想要的图像。
二、课堂教学内容及方法
1.Photoshop工具精讲教学
Photoshop工具是该软件一项重要的内容，怎样去讲工具箱，图层，通道，滤镜，动画等工具是关键。在教学活动中，很多时候教师都习惯采用“就事论事”的教学方法，这种方法不能将知识灵活的传递而且还会打消学生学习的积极性。作者在教学中通过与学生的交流，了解到他们希望的是将每个工具都详细的讲解一遍。但如果按照常规只是就工具讲工具，那么对于初学Photoshop的学生来说是不能很好的理解的，这就导致只知其一不知其二的现象。所以，在教学中应采取工具精讲的策略。就是每个工具都举案例讲解，从多方面分析一个工具的多种用法和一个图像的多种处理方法。例如：抠像工具，可以有选框工具抠图法，魔术棒抠图法，色彩范围抠图法，套索工具抠图法，路径抠图法，通道抠图法，蒙版抠图法，抽出滤镜抠图法等多种方法[1]，但是针对每张图片的抠像方法是不一样的，教会学生根据实际图像选择具体的抠图方法，才能得到想要的效果，提高抠图的效率。此外，在学生学习工具的同时，还应该告知他们工具相对应的快捷键，这样双手相互配合能大大节省作图时间。
2.项目实战教学
使学生的学习活动和真实项目相结合。例如：教学中搜集一些标志设计，闪图设计，海报设计的大赛，让学生根据大赛的任务要求进行创作设计，这样既能锻炼学生的独立思考和创作能力展示自己的个性和特点，又能将软件知识活学活用。在比赛中学生会遇到很多记忆不深或者课堂上没有讲到的问题，此时他们会求助老师，同学，网络来解决遇到的问题，实现了学生自主学习。他们做完设计之后教师组织设计人员进行讲评，并指出设计的优点与不足，进行修改，最终完成设计作品提交。这种模式让学生提高技术能的同时还能让他们提前感受到工作中会有的程序和模式，当他们真正工作的时候不会对设计作品不断的修改而陌生。而且部分学生还能获得奖项，让他们对学习更加充满激情。
3.分学科教学
根据学生的学科进行教学，制定适合学生专业方向的教学方法。文中曾提到过Photoshop软件应用范围广泛，但由于课堂上的学时是有限的，教师应制定出所教专业相对应的教学方案，分门别类归纳各专业的教学案例。例如：动画专业的学生应教授动画制作、网页制作及手绘等内容。汉语言文学专业应教授书籍装帧排版等内容。广告专业应教授标志、招贴等内容。在讲授完其专业内容后，有剩余的课时再给他们补充一些其他知识，这样学生会感受到教师不是在应付他们，而是用心在教授他们与自己的专业息息相关的知识，打消了学生不愿听课的想法，能提高学生的学习兴趣。
4.网络共享教学
利用网络，收集视频素材，目前网络上对于很多软件都有视频影像资料，Photoshop软件的资料也是数不胜数。该软件功能强大，在课堂上有限的课时内不可能一一涉及所有知识，教师应教导学生多从网络上获取资源，自己学习一些课上获得不了的知识。例如：学生想做一个人由年轻变衰老的效果，可是在课堂上这类知识没有涉及到，教师为其解答并告诉他们可以在网络上找一些更好的办法，让他们自己去对比，哪种方法简单快捷。这样学生会了解到一个作品有很多技术处理手段，只要有好的创意想法，在通过软件操作都是可以表现出来的。
5.逆向思维教学
“教学有法，但教无定法”，不能说哪一部分知识只能用某种教学方法，每种教学方法都不是万能的，每种教学方法都有其长处，也有其短处[2]。教师在教学活动中，可故意制作错误，吸引学生的注意力，让学生思考该如何正确的制作。例如：在讲到动画中单帧与图层的关系时，需要利用眼睛的关闭来实现动画，那么此时我们可以将眼睛全部关闭，然后在每一帧相对应的图层，故意将顺序点错，学生此时就会提醒教师点错了。通过他们的反映能看出他们是否在听课，也能提醒开小差的同学回到课堂。
三、课后作业制作
课上的案例让学生对制作方法有一定的了解。教师应“趁热打铁”，为学生留课后作业。例如，课上讲了背景橡皮擦工具如何改变一寸照片的红蓝背景问题，那么在留课下作业的时候教师可找一张人物发丝飘逸的图片，让学生处理，并告诉他们用背景橡皮擦会将发丝部分擦除，请他们自己再寻找一些其他的办法。等到下堂课的时候，教师为学生讲制作方法，并检查作业，指出他们的优缺点，让学生记住为什么会出错，加深对正确操作方法的理解，避免在发生错误。
四、总结
单一教学模式不能适应目前Photoshop课程的教学，在Photoshop技巧层出不穷的今天，教师必须从多方面考虑，针对不同学科备好课堂的教学内容，灵活教学方法激发学生的学习兴趣，提高学生的专业素养。
参考文献
[1]王小凌，负永刚，张瑜.Photoshop抠图方法及技巧分析[J].计算机光盘软件与应用，2011.
[2]刘旭健.《Photoshop》课程教学中的实践探索[J].价值工程，2011.