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摘 要：在当前新课改的大背景下，小学阶段的阅读教学尤为重要，是培养学生核心素养的重要阶段，要求老师在课堂教学实践中不断地创新教学方法，让学生想学习、乐于学习、创新学习，从而提高学生学习语文阅读知识的积极性以及创新意识和创新能力，提高学生的阅读成绩，培养学生的核心素养。
关键词：小学；核心素养；语文阅读；教学；改革
对小学阶段的语文阅读教学而言，通过不断的语文阅读的训练，加强小学语文阅读教学，提高学生的阅读量，从而使学生在不断的阅读中掌握更多的知识，提高小学阶段学生的语文学习能力，提高学生的综合素质，培养学生的核心素养。
一、核心素养理念下的小学语文阅读教学的重要性
在小学阶段的语文阅读教学实践中应用丰富课堂教学内容，引导培养学生的语文阅读学习兴趣，使学生热爱学习语文，乐于参与语文阅读教学活动，培养学生的自我学习能力。同时，老师通过不断引导，使学生能够对知识点进行更好的理解，使其理解为什么要阅读，以及如何阅读，从而更好地培养学生的核心素养[1]。
二、现阶段，小学阶段语文阅读教学的现状
1.学生的语文阅读严重偏离自身的生活背景
调查研究发现，现在的小学生的语文阅读多是语文老师指定的一些比较经典的小学读本的阅读，与现阶段小学生的生活环境相差甚远，从而在阅读教学中无法吸引学生的注意力，导致学生对于语文阅读表现出了严重的厌倦。
例如，有的老师选取一些与学生日常生活关系不大的教学素材进行阅读训练，从而导致学生对阅读素材的理解难度较大，导致学生对阅读比较厌烦，无法提高小学生的阅读能力。
2.小学生对于语文阅读普遍的热情不足
小学阶段的学生对周围社会中的各种社会现象都表现出了足够的好奇心，并且都有着一种强烈的表达欲望。但是，在目前的小学阶段的语文教学中，受到应试教育的影响，大部分老师将教学的重点放在了教材内容的背诵与记忆的训练上，从而导致学生在不断的应试教育中失去了对语文阅读的兴趣[2]。
3.小学阶段学生的语文阅读范围普遍比较狭窄
小学阶段是学生真正接受教育的初始阶段，这一阶段对于学生知识的掌握是至关重要的阶段，学生对于知识理解程度存在一定的限制，但是对于知识的接受能力却并不低，这一阶段也是学生学习知识，提高阅读能力，提高语言表达能力的黄金时期。但是通过对现阶段小学生语文阅读情况调查分析发现，学生的语文阅读范围相对比较狭窄，仅仅局限于自己课堂阅读学习，从而导致学生在语文学习中很难快速提高自身的语文阅读能力，提高语文学习成绩，提高中学生的综合素质。
三、在小学语文阅读教学中提高学生核心素养的几点策略
1.不断创新语文阅读教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的核心素养
在小学语文的阅读教学中，培养学生的阅读兴趣，提高学生的核心素养是小学语文老师的一项重要教学任务。所以在小学阶段的语文阅读教学中，应该不断创新教学方法，利用多媒体等先进的教学手段，尝试创新小学语文阅读教学，激发学生的阅读兴趣，培养小学生良好的阅读习惯，培养学生的核心素养。
例如，老师在进行《九寨沟》一课的阅读的教学中，老师应该提前搜集九寨沟的相关视频、音频、图片等教学资料，并在课堂上创新性的应用多媒体等信息化教学技术，提高学生对大自然的了解与热爱，创新性地引导学生学习对于大自然优美环境的描述方法，从而提高小学生的语文阅读能力，在潜移默化中培养学生的语文阅读核心素养。
2.加强情境创设，促进语文阅读教学，培养学生的核心素养
语文作为一门基础应用性的基础学科，在小学阶段的语文教学阅读活动中，老师应该不断创新教学方法，创造良好的阅读环境，加强老师与学生之间的互动，在老师的引导下，提高小学生的语文阅读效率，提高语文阅读能力，培养学生的核心素养[3]。
例如，在小学语文阅读教学中，老师应该通过创新互联网以及多媒体等教学方法的创新应用，在进行《负荆请罪》一课的语文阅读教学中，利用互联网资源，准备一些关于负荆请罪相关的视频素材，通过视频资料生动形象地展现战国时期负荆请罪的历史故事，营造欢快的教学课堂阅读氛围，并引导学生描述该篇关于廉颇与蔺相如之间的故事，提高学生的阅读能力，促进学生核心素养的提高。
3.加强小组阅读互动学习，促进语文阅读教学，培养学生的核心素养
在语文阅读互动式教学模式下，最常见的教学方式就是小组化谈论学习方式，小组化讨论阅读学习，能够很好地使每一位学生都参与到语文阅读教学活动中来，促进学生语文阅读，并能够有效促进学生之间团结协作能力的提高，调动小学生的阅读兴趣，丰富学生的语文阅读。
总而言之，伴随着我国社会和经济的快速发展，在我国素质教育改革不断深化的时代背景下，在小学阶段的素质教育中，语文老师应该摒弃传统的教学模式，积极开拓新的教学方法，营造良好的语文阅读氛围，促进学生语文知识的储备，培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]周小琳.在多元对话中生成阅读精彩：对小学语文阅读教学的新思考[J]，语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（9）.
[2]朱丙荣.提高小学语文閱读教学实效性的策略分析[J]，中国校外教育，2017（23）.
[3]赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J]，黑龙江教育学院学报，2015（1）.
作者简介：李冰，女，（1983—），广东信宜人，本科，小学语文一级教师，研究方向为语文教育教学研究。
关键词：小学；核心素养；语文阅读；教学；改革
对小学阶段的语文阅读教学而言，通过不断的语文阅读的训练，加强小学语文阅读教学，提高学生的阅读量，从而使学生在不断的阅读中掌握更多的知识，提高小学阶段学生的语文学习能力，提高学生的综合素质，培养学生的核心素养。
一、核心素养理念下的小学语文阅读教学的重要性
在小学阶段的语文阅读教学实践中应用丰富课堂教学内容，引导培养学生的语文阅读学习兴趣，使学生热爱学习语文，乐于参与语文阅读教学活动，培养学生的自我学习能力。同时，老师通过不断引导，使学生能够对知识点进行更好的理解，使其理解为什么要阅读，以及如何阅读，从而更好地培养学生的核心素养[1]。
二、现阶段，小学阶段语文阅读教学的现状
1.学生的语文阅读严重偏离自身的生活背景
调查研究发现，现在的小学生的语文阅读多是语文老师指定的一些比较经典的小学读本的阅读，与现阶段小学生的生活环境相差甚远，从而在阅读教学中无法吸引学生的注意力，导致学生对于语文阅读表现出了严重的厌倦。
例如，有的老师选取一些与学生日常生活关系不大的教学素材进行阅读训练，从而导致学生对阅读素材的理解难度较大，导致学生对阅读比较厌烦，无法提高小学生的阅读能力。
2.小学生对于语文阅读普遍的热情不足
小学阶段的学生对周围社会中的各种社会现象都表现出了足够的好奇心，并且都有着一种强烈的表达欲望。但是，在目前的小学阶段的语文教学中，受到应试教育的影响，大部分老师将教学的重点放在了教材内容的背诵与记忆的训练上，从而导致学生在不断的应试教育中失去了对语文阅读的兴趣[2]。
3.小学阶段学生的语文阅读范围普遍比较狭窄
小学阶段是学生真正接受教育的初始阶段，这一阶段对于学生知识的掌握是至关重要的阶段，学生对于知识理解程度存在一定的限制，但是对于知识的接受能力却并不低，这一阶段也是学生学习知识，提高阅读能力，提高语言表达能力的黄金时期。但是通过对现阶段小学生语文阅读情况调查分析发现，学生的语文阅读范围相对比较狭窄，仅仅局限于自己课堂阅读学习，从而导致学生在语文学习中很难快速提高自身的语文阅读能力，提高语文学习成绩，提高中学生的综合素质。
三、在小学语文阅读教学中提高学生核心素养的几点策略
1.不断创新语文阅读教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的核心素养
在小学语文的阅读教学中，培养学生的阅读兴趣，提高学生的核心素养是小学语文老师的一项重要教学任务。所以在小学阶段的语文阅读教学中，应该不断创新教学方法，利用多媒体等先进的教学手段，尝试创新小学语文阅读教学，激发学生的阅读兴趣，培养小学生良好的阅读习惯，培养学生的核心素养。
例如，老师在进行《九寨沟》一课的阅读的教学中，老师应该提前搜集九寨沟的相关视频、音频、图片等教学资料，并在课堂上创新性的应用多媒体等信息化教学技术，提高学生对大自然的了解与热爱，创新性地引导学生学习对于大自然优美环境的描述方法，从而提高小学生的语文阅读能力，在潜移默化中培养学生的语文阅读核心素养。
2.加强情境创设，促进语文阅读教学，培养学生的核心素养
语文作为一门基础应用性的基础学科，在小学阶段的语文教学阅读活动中，老师应该不断创新教学方法，创造良好的阅读环境，加强老师与学生之间的互动，在老师的引导下，提高小学生的语文阅读效率，提高语文阅读能力，培养学生的核心素养[3]。
例如，在小学语文阅读教学中，老师应该通过创新互联网以及多媒体等教学方法的创新应用，在进行《负荆请罪》一课的语文阅读教学中，利用互联网资源，准备一些关于负荆请罪相关的视频素材，通过视频资料生动形象地展现战国时期负荆请罪的历史故事，营造欢快的教学课堂阅读氛围，并引导学生描述该篇关于廉颇与蔺相如之间的故事，提高学生的阅读能力，促进学生核心素养的提高。
3.加强小组阅读互动学习，促进语文阅读教学，培养学生的核心素养
在语文阅读互动式教学模式下，最常见的教学方式就是小组化谈论学习方式，小组化讨论阅读学习，能够很好地使每一位学生都参与到语文阅读教学活动中来，促进学生语文阅读，并能够有效促进学生之间团结协作能力的提高，调动小学生的阅读兴趣，丰富学生的语文阅读。
总而言之，伴随着我国社会和经济的快速发展，在我国素质教育改革不断深化的时代背景下，在小学阶段的素质教育中，语文老师应该摒弃传统的教学模式，积极开拓新的教学方法，营造良好的语文阅读氛围，促进学生语文知识的储备，培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]周小琳.在多元对话中生成阅读精彩：对小学语文阅读教学的新思考[J]，语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（9）.
[2]朱丙荣.提高小学语文閱读教学实效性的策略分析[J]，中国校外教育，2017（23）.
[3]赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J]，黑龙江教育学院学报，2015（1）.
作者简介：李冰，女，（1983—），广东信宜人，本科，小学语文一级教师，研究方向为语文教育教学研究。