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【摘要】随着新课改的不断深化，在当前的教育教学背景下，小学数学教学理念和教学模式都发生了非常大的变化，采用开放式教学模式，对提高现代小学生数学教学质量和效率，效果非常的显著。本文将对新课改下的开放式教学方法在小学数学教学过程中的应用，谈一下自己的认识和观点，以供参考。
【关键词】新课改 小学数学 开放式教学 研究
新课标下的小学数学教学过程中，不能只是停留在传统的基础知识教学阶段，而是应当注意学生创新意识、创新能力以及自主逻辑思维能力的培养。小学阶段的数学开放式教学过程中，应当严格按照新课标的要求进行，重点对现阶段的小学数学教学模式进行改进和创新，培养小学生们的自主学习能力和习惯，不断健全和完善新时期的教学模式、强化改革创新措施的落实，以此来提高小学数学教育教学质量和效率，培养小学生的数学综合应用意识和能力。那么，在当前的教育教学形势下，如何基于新课改的要求，在小学数学教学过程中有效应用开放式教学方法呢？笔者认为可从以下几个方面着手：
1、采取开放式的教学方法，全面提高教学灵活性
所谓开放式的教学方法，实际上就是指教师在具体的教学实践中，不拘泥于传统的教学模式，不再是单纯的硬性知识传授和灌输，而是通过灵活的教学方式和方法应用，将教材中的知识内容采用学生们比较喜闻乐见的方式传授给学生。从应用实践来看，该种教学方法表现出一定的开放化特点，教师在知识点讲究过程中，提问的知识点更加的实际化、多样化，并且通过该种方式来增强学生们的学习欲望和热情，提高他们参与教学和学习的积极性。比如，小学数学知识点教学过程中，以小数的认识为例，由于小数阶段的孩子们对小数的概念不清楚，老师只是硬性地将书上的知识传送给他们，而后者只知其然而不知所以然。针对这一问题，老师教师在小数点知识内容讲解过程中，可以采用一种较为开放的教学方法，这一会是教学更加的灵活，学生更容易接受。比如，设计问题：操场上50米跑步过程中，用时多少？大家都称过体重吧，是多少公斤啊？感冒发烧时，测量体温的温度计上显示的是多少摄氏度啊？这些都是开放式的教学方法应用体现，学生可以结合自己的生活实践，将小数知识融入到生活之中，从而提高数学教学过程中的提问灵活定。采取该种方法，不仅可以让学生更加清楚地认识学习内容，而且还可以与生活联系在一起，激发他们的学习积极性。
2、创新和设计高效的开放式教学课堂
实践中可以看到，小学数学教学质量和效率如何，在很大程度上取决于教学主体，即学生在课堂上的配合度，因此要想使学生积极配合，激发他们的学习兴趣和热情，就必须在教学目标、教学内容和整个教学过程入手，对其进行精心设计，打造高效课堂。通过创新和设计高效的开放式教学课堂，可以为学生们提供良好的教育教学环境条件，对于培养和提高学生的自主学习意识、能力，具有至关重要的作用。在教学课堂设计过程中，应当根据教学大纲、新课标的要求，从根本上打破传统的填鸭式教学模式，突破传统的教学思想观念约束，不断培养学生的独立思考、自我管理以及合作交流的能力。比如，在计算圆的面积一课教学过程中，教材上是以拴在树上的羊吃草图画作为导入形式，非常吸引学生的眼球，兴趣也非常的强；然而，当我问道羊吃过的草地是什么形状时，学生们纷纷答是圆形的，随后又和学生们一起讨论圆形的形成。我问学生，谁知道圆形的面积如何计算，很多学生开动脑筋思索，有些学生甚至用圆规画出圆形、剪裁下来，想办法计算它的面积；此时，有的同学想到了用正方形减去四边多余的部分，而有些同学则想到用正方形加上四边的部分。突然有学生说要像正方形、梯形以及三角形那样，可进行分割计算其面积。在学生们的自发讨论过程中，不断有新想法冒出来，最后给予他们肯定的同时，总结出圆形的面积计算公式。在此过程中，学生是课堂的绝对主体，老师适当给予鼓励、引导。学生在自觉的发问，自觉解决问题过程中，找到了自信和学习的方法，整个课堂氛围非常活跃，师生之间组织了一堂开放式课堂。
3、将定性、定量两种评价方式有机地结合在一起
长期以来，国内小学阶段的教学过程中，学习评价总是存在着实证化评价与人文化评价相互矛盾的状态。其中，前者注重量化，无法量化的但关乎实质的问题通常被排除在评价范围之外；后者在评价是虽然难以确保客观、公正，但是其充分考虑到人的价值和需求，尊重和体现人的心理和情感诉求。在开放式教学过程中，应当采用定性、定量有机结合的评价方式，其中定量评价以等级制为宜；定性评价则建议采用语言描述方式，二者之间相辅相承。在小学数学评语中，应当重视学生已掌握的内容、有没有进步以及具备了那些能力，多采用一些鼓励性的语言、肯定的动作，比如一个眼神、拍拍肩膀等，都可以给学生非常大的鼓舞，使他们树立信心，这样可以使学生产生巨大的学习动力。
结语：总之，开放式教学方法与传统的灌输式教学模式本质上差别，其所强调的是在教学过程中更注重学生的主体性，充分发挥学生的主观能动性，以此来提高教学质量和效率。
【参考文献】
[1]汤加萍.关于小学数学开放式教学的研究[J].科技教育，2013，07（11）：353-354.
[2]郑官清.新课改背景下小学数学教学的反思[J].数学学习与研究，2012，16（11）：90-91.
[3]邓爱玲.新课改背景下小学数学教学的创新改革[J].课程教育研究.2013，12（07）：134-135.
【关键词】新课改 小学数学 开放式教学 研究
新课标下的小学数学教学过程中，不能只是停留在传统的基础知识教学阶段，而是应当注意学生创新意识、创新能力以及自主逻辑思维能力的培养。小学阶段的数学开放式教学过程中，应当严格按照新课标的要求进行，重点对现阶段的小学数学教学模式进行改进和创新，培养小学生们的自主学习能力和习惯，不断健全和完善新时期的教学模式、强化改革创新措施的落实，以此来提高小学数学教育教学质量和效率，培养小学生的数学综合应用意识和能力。那么，在当前的教育教学形势下，如何基于新课改的要求，在小学数学教学过程中有效应用开放式教学方法呢？笔者认为可从以下几个方面着手：
1、采取开放式的教学方法，全面提高教学灵活性
所谓开放式的教学方法，实际上就是指教师在具体的教学实践中，不拘泥于传统的教学模式，不再是单纯的硬性知识传授和灌输，而是通过灵活的教学方式和方法应用，将教材中的知识内容采用学生们比较喜闻乐见的方式传授给学生。从应用实践来看，该种教学方法表现出一定的开放化特点，教师在知识点讲究过程中，提问的知识点更加的实际化、多样化，并且通过该种方式来增强学生们的学习欲望和热情，提高他们参与教学和学习的积极性。比如，小学数学知识点教学过程中，以小数的认识为例，由于小数阶段的孩子们对小数的概念不清楚，老师只是硬性地将书上的知识传送给他们，而后者只知其然而不知所以然。针对这一问题，老师教师在小数点知识内容讲解过程中，可以采用一种较为开放的教学方法，这一会是教学更加的灵活，学生更容易接受。比如，设计问题：操场上50米跑步过程中，用时多少？大家都称过体重吧，是多少公斤啊？感冒发烧时，测量体温的温度计上显示的是多少摄氏度啊？这些都是开放式的教学方法应用体现，学生可以结合自己的生活实践，将小数知识融入到生活之中，从而提高数学教学过程中的提问灵活定。采取该种方法，不仅可以让学生更加清楚地认识学习内容，而且还可以与生活联系在一起，激发他们的学习积极性。
2、创新和设计高效的开放式教学课堂
实践中可以看到，小学数学教学质量和效率如何，在很大程度上取决于教学主体，即学生在课堂上的配合度，因此要想使学生积极配合，激发他们的学习兴趣和热情，就必须在教学目标、教学内容和整个教学过程入手，对其进行精心设计，打造高效课堂。通过创新和设计高效的开放式教学课堂，可以为学生们提供良好的教育教学环境条件，对于培养和提高学生的自主学习意识、能力，具有至关重要的作用。在教学课堂设计过程中，应当根据教学大纲、新课标的要求，从根本上打破传统的填鸭式教学模式，突破传统的教学思想观念约束，不断培养学生的独立思考、自我管理以及合作交流的能力。比如，在计算圆的面积一课教学过程中，教材上是以拴在树上的羊吃草图画作为导入形式，非常吸引学生的眼球，兴趣也非常的强；然而，当我问道羊吃过的草地是什么形状时，学生们纷纷答是圆形的，随后又和学生们一起讨论圆形的形成。我问学生，谁知道圆形的面积如何计算，很多学生开动脑筋思索，有些学生甚至用圆规画出圆形、剪裁下来，想办法计算它的面积；此时，有的同学想到了用正方形减去四边多余的部分，而有些同学则想到用正方形加上四边的部分。突然有学生说要像正方形、梯形以及三角形那样，可进行分割计算其面积。在学生们的自发讨论过程中，不断有新想法冒出来，最后给予他们肯定的同时，总结出圆形的面积计算公式。在此过程中，学生是课堂的绝对主体，老师适当给予鼓励、引导。学生在自觉的发问，自觉解决问题过程中，找到了自信和学习的方法，整个课堂氛围非常活跃，师生之间组织了一堂开放式课堂。
3、将定性、定量两种评价方式有机地结合在一起
长期以来，国内小学阶段的教学过程中，学习评价总是存在着实证化评价与人文化评价相互矛盾的状态。其中，前者注重量化，无法量化的但关乎实质的问题通常被排除在评价范围之外；后者在评价是虽然难以确保客观、公正，但是其充分考虑到人的价值和需求，尊重和体现人的心理和情感诉求。在开放式教学过程中，应当采用定性、定量有机结合的评价方式，其中定量评价以等级制为宜；定性评价则建议采用语言描述方式，二者之间相辅相承。在小学数学评语中，应当重视学生已掌握的内容、有没有进步以及具备了那些能力，多采用一些鼓励性的语言、肯定的动作，比如一个眼神、拍拍肩膀等，都可以给学生非常大的鼓舞，使他们树立信心，这样可以使学生产生巨大的学习动力。
结语：总之，开放式教学方法与传统的灌输式教学模式本质上差别，其所强调的是在教学过程中更注重学生的主体性，充分发挥学生的主观能动性，以此来提高教学质量和效率。
【参考文献】
[1]汤加萍.关于小学数学开放式教学的研究[J].科技教育，2013，07（11）：353-354.
[2]郑官清.新课改背景下小学数学教学的反思[J].数学学习与研究，2012，16（11）：90-91.
[3]邓爱玲.新课改背景下小学数学教学的创新改革[J].课程教育研究.2013，12（07）：134-135.