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【摘 要】 低年级学生对写话感兴趣，写下他们想说的话，写下他们所想象的，写下他们对周围环境的理解和感受是很重要的。《语文新课程标准》指出了低年级写话教学的方向和写话教学的基础。经过调查，我国低年级在这方面还存在着许多问题，如语言缺乏组织性、思维不清、写话能力不强、错词多、表达不清等。
【关键词】 学生 口语 写话
正确使用词汇是小学语文教学大纲的基本要求，是语文教学的重要内容，是检验学生是否真正掌握知识的重要尺度。如何有效地培养学生的说话和写话能力？
一、激發学生的“兴趣”，让学生愿意说
让学生画画和写写的好方法。我们的方法是让学生根据老师的指导，用笔写下他们想说的话和想象事，然后用一句或几句话写下来。教师应该做的是在学生写作时检查和点拨学生的问题，教师必须给学生足够的时间来表达他们的绘画内容。兴趣是最好的老师。只有教师充分激发学生的兴趣，学生才能说、爱说、敢说、敢写、爱写。当你兴奋时，你的话自然会多而浓。
二、在平时语文教学中，要注意培养学生说话能力
在低年级，除了要抓好识字教学以外，还要注意培养学生的说话能力。在说话基础上练习写话，为将来的中年级命题作文打下基础。也就是说，在低年级语文教学中，每个班都要培养学生的说话能力。第一，在识字教学中，要按照词与词不可分、句与词不可分的原则进行说话训练。如：教师在教“田”这个生字时，要求学生用“田”组词，有一个学生组出“种田”这个词，然后教师启发他“谁种田呢？”学生回答“农民种田”这个简单的句子，教师继续启发他“农民在火辣辣的太阳底下种田怎么样？”学生回答：“农民种田很辛苦。” 如果每个新词老师都能这样训练，学生的说话能力就会得到充分的训练。学生能够流畅地使用组词和短语，形成将单词和短语放在一起的习惯，因此不需要老师一步一步地指导他们。第二，利用每一个机会让学生练习说话，并在每堂课的前两到三分钟练习说话。根据班上每个人的说法，前面的学生说错话，后面的学生改正。之后，他们做了一个简单的比较，其主要目的是找出不完整的句子并加以纠正，对讲得完整生动的学生予以表扬。这样，在很短的时间内，讲、听、想、说，使每个学生都有机会练习。
三、培养学生看图说话的能力
在说话基础上练习写话，为将来的中年级命题作文打下基础。也就是说，在低年级，学生应该根据课本的安排进行阅读和书写图片的训练。低年级生的年龄特征决定了他们对事物没有规律性。因此，我们应该针对学生的情况，一步一步地，从浅到深，引导学生从看一张图片转向看几张图片。
1. 看一幅图。首先，学生应该能够彻底仔细地观察图片。在教学中，要用教科书引导学生清楚地看到画面的内容，使学生从感性的角度清楚地认识到每一幅画面都包含的人物和事件，使学生看到画面说话时，必须清楚地说出是谁在做什么。训练学生讲一门语言。在教学中，我们应该提前告诉学生规律性。看一幅画，发现“这是哪里？”什么时间？”照片上是谁？“在干什么？”脑子里要先有这些再去看图，你必须记住这些。把这些规则告诉孩子们，以便他们能准确地理解意图。在顺序上：在低年级，指的是主次顺序和定向顺序。方位顺序是指：高、低、左、右、前、后、内、外。一个人可以说他想的，写他说的。如果他不按顺序阅读，他就不会按顺序说话，这篇文章没有条理性。因此，在低年级，训练学生有序地观察图片是非常重要的。
2. 看多幅图。从看一张图片过渡到看几张图片。作为一名低年级生，在观察许多图片时，不要让孩子们先忙着看一张或另一张。老师必须让他们连续看几张照片，因为当这些照片连接在一起时，他们给出了一个完整的情节。我们不是教学生先学叙事，让他知道摘要和主要内容吗？也看看图片。首先，一起看这些图片，掌握表达的一般情节，并有一个全面的了解。然后一个接一个地详细看看。只有这样我们才能掌握观察几张照片的方法。
四、在看图说话的基础上，培养学生看图写话的能力。
在教学中要做到以下几点：1. 结合句式练习进行写话训练。低年级学生要写好一段话，首先要结合句式训练写好句子。比如，在第一册时就开始用“……像……”的句式练习。我在教学三年级语文时，要求学生用文中一个句式“有的……有的……有的……”来说话。这样的训练，学生比较容易接受，也很快地学会应用。2. 充分利用课文插图，进行写话训练。课文插图有助于学生理解课文内容。教师不仅要在课堂上发挥作用，而且要充分挖掘课后的内在含义，引导学生写话。翻阅中国的教科书，你常常能想象出美丽的插图。你可以看到五颜六色的鲜花，活泼可爱的动物，美丽的风景，学生们很高兴听到。它不仅能使学生欣赏美，而且能培养学生的说话表达能力和想象力。讲完课文后，老师可以有意识地要求学生说出并写写。请学生写下美丽的风景。强烈的色彩图案刺激，生动有趣的想象画面，使学生享受到美感，也情不自禁地表达出来。
五、课堂评价，促进学生“说”
有一个班制定了这样的评估计划：1. 评价依据：学生在课堂上的倾听情况、学生的补充信息、参与小组合作、形成书面材料等，作为本班学生综合评价的依据。2. 评价员：以上评价由师生共同完成。教师应以学生为主体，对不适当之处作适当的调整。3. 评价方法：全班评价、组内评价、沟通与合作评价;每日积累、每周回顾、月度总结奖、学期奖。4. 评价结果的反映方式：充分利用班级的评价平台（红花、笑脸、奖状、奖品等）由于以上的“评价机制”，学生对课堂更加热情，对学习更感兴趣。功夫还需要在语文课堂上展示。这个课前演讲可以包括儿童歌曲、诗歌朗诵、成语故事、童话故事、日记和学生认为写得很好的作文。展览的内容由不同的等级和类别决定。这个练习不仅展示了学生自己，而且也让其他学生积累知识。想象一下，每周一个班课上7到8节语文课，每节语文课都要这样做，一个学期后，每个学生在这节课上可以有超过120种不同的内容积累，一年？坚持是很重要的。
总之，在指导低年级生写话的过程中，如果我们能够依靠各种实用有趣的方法，一步一步地，学生的写话水平一定能够朝着一个成功的目标迈进！
参考文献
[1] 王洪.培养低年级说话与写话能力的研究与策略[J].学周刊，2007.
[2] 敖洋.小学生用词说话写话能力的培养[J].教学月刊，2003.
【关键词】 学生 口语 写话
正确使用词汇是小学语文教学大纲的基本要求，是语文教学的重要内容，是检验学生是否真正掌握知识的重要尺度。如何有效地培养学生的说话和写话能力？
一、激發学生的“兴趣”，让学生愿意说
让学生画画和写写的好方法。我们的方法是让学生根据老师的指导，用笔写下他们想说的话和想象事，然后用一句或几句话写下来。教师应该做的是在学生写作时检查和点拨学生的问题，教师必须给学生足够的时间来表达他们的绘画内容。兴趣是最好的老师。只有教师充分激发学生的兴趣，学生才能说、爱说、敢说、敢写、爱写。当你兴奋时，你的话自然会多而浓。
二、在平时语文教学中，要注意培养学生说话能力
在低年级，除了要抓好识字教学以外，还要注意培养学生的说话能力。在说话基础上练习写话，为将来的中年级命题作文打下基础。也就是说，在低年级语文教学中，每个班都要培养学生的说话能力。第一，在识字教学中，要按照词与词不可分、句与词不可分的原则进行说话训练。如：教师在教“田”这个生字时，要求学生用“田”组词，有一个学生组出“种田”这个词，然后教师启发他“谁种田呢？”学生回答“农民种田”这个简单的句子，教师继续启发他“农民在火辣辣的太阳底下种田怎么样？”学生回答：“农民种田很辛苦。” 如果每个新词老师都能这样训练，学生的说话能力就会得到充分的训练。学生能够流畅地使用组词和短语，形成将单词和短语放在一起的习惯，因此不需要老师一步一步地指导他们。第二，利用每一个机会让学生练习说话，并在每堂课的前两到三分钟练习说话。根据班上每个人的说法，前面的学生说错话，后面的学生改正。之后，他们做了一个简单的比较，其主要目的是找出不完整的句子并加以纠正，对讲得完整生动的学生予以表扬。这样，在很短的时间内，讲、听、想、说，使每个学生都有机会练习。
三、培养学生看图说话的能力
在说话基础上练习写话，为将来的中年级命题作文打下基础。也就是说，在低年级，学生应该根据课本的安排进行阅读和书写图片的训练。低年级生的年龄特征决定了他们对事物没有规律性。因此，我们应该针对学生的情况，一步一步地，从浅到深，引导学生从看一张图片转向看几张图片。
1. 看一幅图。首先，学生应该能够彻底仔细地观察图片。在教学中，要用教科书引导学生清楚地看到画面的内容，使学生从感性的角度清楚地认识到每一幅画面都包含的人物和事件，使学生看到画面说话时，必须清楚地说出是谁在做什么。训练学生讲一门语言。在教学中，我们应该提前告诉学生规律性。看一幅画，发现“这是哪里？”什么时间？”照片上是谁？“在干什么？”脑子里要先有这些再去看图，你必须记住这些。把这些规则告诉孩子们，以便他们能准确地理解意图。在顺序上：在低年级，指的是主次顺序和定向顺序。方位顺序是指：高、低、左、右、前、后、内、外。一个人可以说他想的，写他说的。如果他不按顺序阅读，他就不会按顺序说话，这篇文章没有条理性。因此，在低年级，训练学生有序地观察图片是非常重要的。
2. 看多幅图。从看一张图片过渡到看几张图片。作为一名低年级生，在观察许多图片时，不要让孩子们先忙着看一张或另一张。老师必须让他们连续看几张照片，因为当这些照片连接在一起时，他们给出了一个完整的情节。我们不是教学生先学叙事，让他知道摘要和主要内容吗？也看看图片。首先，一起看这些图片，掌握表达的一般情节，并有一个全面的了解。然后一个接一个地详细看看。只有这样我们才能掌握观察几张照片的方法。
四、在看图说话的基础上，培养学生看图写话的能力。
在教学中要做到以下几点：1. 结合句式练习进行写话训练。低年级学生要写好一段话，首先要结合句式训练写好句子。比如，在第一册时就开始用“……像……”的句式练习。我在教学三年级语文时，要求学生用文中一个句式“有的……有的……有的……”来说话。这样的训练，学生比较容易接受，也很快地学会应用。2. 充分利用课文插图，进行写话训练。课文插图有助于学生理解课文内容。教师不仅要在课堂上发挥作用，而且要充分挖掘课后的内在含义，引导学生写话。翻阅中国的教科书，你常常能想象出美丽的插图。你可以看到五颜六色的鲜花，活泼可爱的动物，美丽的风景，学生们很高兴听到。它不仅能使学生欣赏美，而且能培养学生的说话表达能力和想象力。讲完课文后，老师可以有意识地要求学生说出并写写。请学生写下美丽的风景。强烈的色彩图案刺激，生动有趣的想象画面，使学生享受到美感，也情不自禁地表达出来。
五、课堂评价，促进学生“说”
有一个班制定了这样的评估计划：1. 评价依据：学生在课堂上的倾听情况、学生的补充信息、参与小组合作、形成书面材料等，作为本班学生综合评价的依据。2. 评价员：以上评价由师生共同完成。教师应以学生为主体，对不适当之处作适当的调整。3. 评价方法：全班评价、组内评价、沟通与合作评价;每日积累、每周回顾、月度总结奖、学期奖。4. 评价结果的反映方式：充分利用班级的评价平台（红花、笑脸、奖状、奖品等）由于以上的“评价机制”，学生对课堂更加热情，对学习更感兴趣。功夫还需要在语文课堂上展示。这个课前演讲可以包括儿童歌曲、诗歌朗诵、成语故事、童话故事、日记和学生认为写得很好的作文。展览的内容由不同的等级和类别决定。这个练习不仅展示了学生自己，而且也让其他学生积累知识。想象一下，每周一个班课上7到8节语文课，每节语文课都要这样做，一个学期后，每个学生在这节课上可以有超过120种不同的内容积累，一年？坚持是很重要的。
总之，在指导低年级生写话的过程中，如果我们能够依靠各种实用有趣的方法，一步一步地，学生的写话水平一定能够朝着一个成功的目标迈进！
参考文献
[1] 王洪.培养低年级说话与写话能力的研究与策略[J].学周刊，2007.
[2] 敖洋.小学生用词说话写话能力的培养[J].教学月刊，2003.