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摘要：当前素质教育改革正在全面深入的推进，小学美术课程的教学也受到了更多的重视，希望通过美术的学习，能够促进学生综合素质能力的全面发展，其中培养学生的动手能力就是一个重要的方面，教师不能只关注美术理论知识的讲授，必须要引导学生积极的参与动手实践，促进美术创作能力的提升。在具体教学过程中，小学美术教师可以通过创设艺术情景，激发学生的动手兴趣，或者通过作品赏析，营造动手氛围，还可以开设创作课程，提升动手能力，这都有助于实现培养学生动手能力的目标。
关键词：小学美术;动手能力;培养;重要性;策略
引言
美术课程作为小学阶段的一项基础课程，在一定程度上承担着学生美育的主要职能。美术课堂中涉及的绘画作品不仅仅是图形的勾勒和色彩的渲染，更是被创作者赋予了思想与情感，小学生接受美术课程的教育可以养成发现美、欣赏美的能力，这对于启发学生对周围事物的认知有着巨大的帮助。但是随着学生审美的提高，教师应该不仅仅让学生的在美术课程的学习停留在视觉上，还要让学生动手参与进课堂教学活动中来，获得创造美的能力，这对于学生综合素质的提升无疑能起到更大的推动作用。
1小学美术教学中培养学生动手能力的重要性
第一，有利于学生观察能力的培养。观察力是学生认知外界事物的一种重要能力，在美术课程的教学过程当中，让学生通过视觉观察的方式去感受美术作品的匠心之处，可以大大提升学生的观察能力。而且在课堂当中让学生在观察作品之后进行小组讨论，互相交流的过程中让学生将观察到的细节讲述出来，这样既能够让学生体会到观察的乐趣，养成观察事物的好习惯，能够促进学生在日后的观察当中更加细致和全面，不断去探索未知领域[1]。
第二，有利于学生创新能力的培养。学生在欣赏美术作品的过程中可以看到许多与日常生活截然不同的设计或想法，教师需要引导学生进行大胆的联想，因为小学生所处的阶段正是思想最为活跃的时期，一旦引导得到学生的创新思维将会得到较大的锻炼，学生天马行空思考问题的方式会被有效利用起来。在此基础上，教师应该鼓励学生将自己想想出的画面通过绘画或手工的方式展现出来，使学生获得成就感。
2在小学美术教学中培养学生动手能力的策略
2.1创设艺术情景，激发动手兴趣
在教师制定教学方法的过程当中，要结合小学生的学习特点，需要意识到学生在学习过程当中获取知识只是其中一个要求，更多的是需要引导学生培养良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣[2]。针对当下的美术课程，需要让学生认识到美术并非仅仅是绘画，教师可以结合互联网等新兴手段让课程更加的生动。可以布置一个主题，让学生围绕主题进行绘画，并和其他同学分享创作心得。例如，在“变化无穷的线条”内容的教学中，教师就可以利用多媒体展示出一些用线形材料拼摆出的造型，比如有摩天轮、藤椅、铅笔速写作品、线描作品等，吸引学生的注意力，之后准备彩笔、蜡笔、短铅笔、线绳等线形材料，鼓励学生通过摆一摆、排一排的方式，塑造各种有趣的图形和物体造型，这样学生就会积极参与美术创作，体验造型活动的乐趣，最终也一定会取得良好的美术教学效果。
2.2通过作品赏析，营造动手氛围
教师在选择美术作品时，需要考虑到学生的兴趣点，为了使作品更加的具有童趣，教师可以进行再创造，在原作的基础之上加入自己的理解，这样更利于在教学过程当中对学生进行积极的引导。此外，教师也可以鼓励学生大胆创作，利用创新思维完成不同主题的画作，并从中选择一些优秀作品进行鉴赏。这样不仅仅可以提升学生的动手能力，更是对于提升学生信心，激发学生兴趣有着积极的促进作用[3]。让学生认识到美术课程并非只是被动的接收知识，或是静态的欣赏别人的作品，而是可以自己动手实践，这也能够体现出美术课程的独特魅力。在对作品赏析的过程当中，教师既需要有自己的思路，让学生能够感受到作品深层次的精神内涵，也需要充分尊重学生的意见，站在学生的角度上思考如何让鉴赏过程更加的具有趣味性。鼓励学生提出不同的意见和独特的见解，让美术课程可以拥有一个创新与传承并重，思考与实践并行的氛围，从而达到更好的教学效果。
2.3开设创作课程，提升动手能力
小学美术不能仅仅依赖于课堂教学，因为课堂时间较为有限，如果学生只是在课堂中进行实践，是无法真正掌握和运用课程的相关知识。这就需要在原有课程的基础上设立创作课程，学生可以进行独立的实践，促进动手能力提升[4]。比如学校可以开展陶艺课，让学生能够自己动手创造一些工艺品，这样既能够让学生认知到新颖的美术形式，激发学生的学习兴趣，还能够锻炼学生的动手能力，当学生制作出一个完整的工艺品时也能夠带来自信心的提升。例如，在“花花绿绿的糖纸”内容教学中，就可以直接组织开展“小小糖果店”的游戏活动，可以要求各个层次的小组（糖果厂）设计制作糖果，比一比哪个小组的糖果包装更为精美，形式多样，通过这样的游戏情境设置，所有学生都会积极参与其中，设计出了风格不同的美术作品，虽然他们的作品可能有好有差，但都是他们积极参与设计的成果，教师对他们给予肯定，并且引导他们继续发挥想象力和创造力，设计出更为优秀的作品，从而确保良好的教学效果。
结语
随着课改的持续推进，小学美术教师在教学观念上已经越来越重视学生动手能力的培养，教师可以通过营造艺术情景的方式，让学生产生学习的兴趣。另外通过培养学生的鉴赏能力，让学生领悟到美术的独特魅力，促使学生主动参与到动手实践中。在课程设置上除了现有的课程外，还可以加入创作课程，让学生学以致用，提升学生的成就感。在授课方式上通过丰富活动形式，让学生能够真正树立起动手意识，培养良好的学习习惯。
参考文献：
[1]李晓建.小学美术教学中学生动手能力的培养研究[J].美术教育研究，2020（7）：156-157.
[2]颜非.在美术教学中培养学生的动手能力[J].小学科学（教师版），2020（4）：186.
[3]林万丽.用智慧的双手创造美好的生活——浅谈小学美术教学中学生动手能力的培养[J].中国校外教育，2019（12）：16-18.
[4]罗宇.小学美术教学中培养学生动手能力的途径[J].中外交流，2019（02）：50-51.
关键词：小学美术;动手能力;培养;重要性;策略
引言
美术课程作为小学阶段的一项基础课程，在一定程度上承担着学生美育的主要职能。美术课堂中涉及的绘画作品不仅仅是图形的勾勒和色彩的渲染，更是被创作者赋予了思想与情感，小学生接受美术课程的教育可以养成发现美、欣赏美的能力，这对于启发学生对周围事物的认知有着巨大的帮助。但是随着学生审美的提高，教师应该不仅仅让学生的在美术课程的学习停留在视觉上，还要让学生动手参与进课堂教学活动中来，获得创造美的能力，这对于学生综合素质的提升无疑能起到更大的推动作用。
1小学美术教学中培养学生动手能力的重要性
第一，有利于学生观察能力的培养。观察力是学生认知外界事物的一种重要能力，在美术课程的教学过程当中，让学生通过视觉观察的方式去感受美术作品的匠心之处，可以大大提升学生的观察能力。而且在课堂当中让学生在观察作品之后进行小组讨论，互相交流的过程中让学生将观察到的细节讲述出来，这样既能够让学生体会到观察的乐趣，养成观察事物的好习惯，能够促进学生在日后的观察当中更加细致和全面，不断去探索未知领域[1]。
第二，有利于学生创新能力的培养。学生在欣赏美术作品的过程中可以看到许多与日常生活截然不同的设计或想法，教师需要引导学生进行大胆的联想，因为小学生所处的阶段正是思想最为活跃的时期，一旦引导得到学生的创新思维将会得到较大的锻炼，学生天马行空思考问题的方式会被有效利用起来。在此基础上，教师应该鼓励学生将自己想想出的画面通过绘画或手工的方式展现出来，使学生获得成就感。
2在小学美术教学中培养学生动手能力的策略
2.1创设艺术情景，激发动手兴趣
在教师制定教学方法的过程当中，要结合小学生的学习特点，需要意识到学生在学习过程当中获取知识只是其中一个要求，更多的是需要引导学生培养良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣[2]。针对当下的美术课程，需要让学生认识到美术并非仅仅是绘画，教师可以结合互联网等新兴手段让课程更加的生动。可以布置一个主题，让学生围绕主题进行绘画，并和其他同学分享创作心得。例如，在“变化无穷的线条”内容的教学中，教师就可以利用多媒体展示出一些用线形材料拼摆出的造型，比如有摩天轮、藤椅、铅笔速写作品、线描作品等，吸引学生的注意力，之后准备彩笔、蜡笔、短铅笔、线绳等线形材料，鼓励学生通过摆一摆、排一排的方式，塑造各种有趣的图形和物体造型，这样学生就会积极参与美术创作，体验造型活动的乐趣，最终也一定会取得良好的美术教学效果。
2.2通过作品赏析，营造动手氛围
教师在选择美术作品时，需要考虑到学生的兴趣点，为了使作品更加的具有童趣，教师可以进行再创造，在原作的基础之上加入自己的理解，这样更利于在教学过程当中对学生进行积极的引导。此外，教师也可以鼓励学生大胆创作，利用创新思维完成不同主题的画作，并从中选择一些优秀作品进行鉴赏。这样不仅仅可以提升学生的动手能力，更是对于提升学生信心，激发学生兴趣有着积极的促进作用[3]。让学生认识到美术课程并非只是被动的接收知识，或是静态的欣赏别人的作品，而是可以自己动手实践，这也能够体现出美术课程的独特魅力。在对作品赏析的过程当中，教师既需要有自己的思路，让学生能够感受到作品深层次的精神内涵，也需要充分尊重学生的意见，站在学生的角度上思考如何让鉴赏过程更加的具有趣味性。鼓励学生提出不同的意见和独特的见解，让美术课程可以拥有一个创新与传承并重，思考与实践并行的氛围，从而达到更好的教学效果。
2.3开设创作课程，提升动手能力
小学美术不能仅仅依赖于课堂教学，因为课堂时间较为有限，如果学生只是在课堂中进行实践，是无法真正掌握和运用课程的相关知识。这就需要在原有课程的基础上设立创作课程，学生可以进行独立的实践，促进动手能力提升[4]。比如学校可以开展陶艺课，让学生能够自己动手创造一些工艺品，这样既能够让学生认知到新颖的美术形式，激发学生的学习兴趣，还能够锻炼学生的动手能力，当学生制作出一个完整的工艺品时也能夠带来自信心的提升。例如，在“花花绿绿的糖纸”内容教学中，就可以直接组织开展“小小糖果店”的游戏活动，可以要求各个层次的小组（糖果厂）设计制作糖果，比一比哪个小组的糖果包装更为精美，形式多样，通过这样的游戏情境设置，所有学生都会积极参与其中，设计出了风格不同的美术作品，虽然他们的作品可能有好有差，但都是他们积极参与设计的成果，教师对他们给予肯定，并且引导他们继续发挥想象力和创造力，设计出更为优秀的作品，从而确保良好的教学效果。
结语
随着课改的持续推进，小学美术教师在教学观念上已经越来越重视学生动手能力的培养，教师可以通过营造艺术情景的方式，让学生产生学习的兴趣。另外通过培养学生的鉴赏能力，让学生领悟到美术的独特魅力，促使学生主动参与到动手实践中。在课程设置上除了现有的课程外，还可以加入创作课程，让学生学以致用，提升学生的成就感。在授课方式上通过丰富活动形式，让学生能够真正树立起动手意识，培养良好的学习习惯。
参考文献：
[1]李晓建.小学美术教学中学生动手能力的培养研究[J].美术教育研究，2020（7）：156-157.
[2]颜非.在美术教学中培养学生的动手能力[J].小学科学（教师版），2020（4）：186.
[3]林万丽.用智慧的双手创造美好的生活——浅谈小学美术教学中学生动手能力的培养[J].中国校外教育，2019（12）：16-18.
[4]罗宇.小学美术教学中培养学生动手能力的途径[J].中外交流，2019（02）：50-51.