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摘 要：《小学语文新课程标准》指出：全面提高学生的语文素养是语文教学的主要目标。身为一名语文教师，就必须在提高学生的语文素养方面寻求有效的途径和方法。在多年的语文教学中发现“多读书、读好书、好读书”，是提高学生语文素养的有效途径。为了激发学生的读书兴趣，提高学生的语文素养，在实际的教学工作中，笔者也做了一些尝试，教给孩子们爱读书、会读书、会积累的方法，收到了不错的效果。
关键词：图书角；读书会；同读；读书笔记；延伸
《小学语文新课程标准》提出了语文课程的基本理念：“全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。”明确提出了以学生发展、提高学生的语文素养为语文教学的主要目标。身为一名语文教师，就必须在提高学生的语文素养方面寻求有效的途径和方法。在多年的语文教学中发现“多读书、读好书、好读书”，是提高学生语文素养的有效途径。为了激发学生的读书兴趣，提高学生的语文素养，在实际的教学工作中，笔者也做了一些尝试，孩子们在笔者的带领下在书的海洋中快乐自由地遨游，浸润在书香中明理、医愚、解惑。
一、 在班级建立图书角，引导孩子们爱上閱读
经常和家长朋友聊天，每每聊到读书的话题，很多家长长吁短叹、一筹莫展：孩子不喜欢读书，常常在电脑前一坐就是一小时。面对这样的情况我想：让书主动与孩子们亲近，孩子们一定会爱上阅读。于是，我发动全班同学将自己家中的书带到学校摆在班级的书架上，并选好图书管理员来承担图书的管理和借阅，班级图书角就这样成立了。在课间闲暇的时候，总有一些“小书虫”去班级图书角借阅图书。周末班会课上，我会进行一个“读书小明星”评选活动，并给“小明星”们发放奖品进行鼓励。渐渐地，我发现借阅图书的孩子越来越多，班级中形成了读书的良好氛围。许多不爱读书的孩子也悄悄地加入其中。看到这样的情景，我总是感叹书的魅力是无穷的，只要与它亲近，没有人会拒绝爱上读书。
二、 全班同学同读一本书，引导孩子与文本对话
为了增加学生的读书量，我校的图书室购置大量的图书供孩子们阅读。为了将这个有效资源充分利用，每周我都让班级的图书管理员去图书室借阅相同的图书供全班同学阅读。在教师的督促和鼓励下，同学们开始津津有味地开启阅读之旅了。每天的语文课，开课前几分钟，我总会和大家聊一聊读书的话题：或者是对人物的争鸣或者是对作家的发问或者是对故事情节发展的猜测……在这样的畅所欲言中，孩子们不知不觉对书中的内容进行深入思考，进而引起了他们对人生的思考、对人性的考量、对亲情的珍惜……看似微不足道的几分钟，可是，就在这样日积月累的坚持下，孩子们与书中人物近距离接触，想主人公之所想、急主人公之所急，不但爱上了阅读，还懂得了读书的方法和许多做人的道理。在这样的实践中，我发现孩子们在书籍的引领下，脚下的路越走越宽。在这样的活动中，阅读已走进孩子们的心灵深处。
在此基础上，我还在班级中开展“读书分层评价”活动。根据孩子们对书籍内容的掌握程度进行星级评价。这样做，一方面可以“将落实进行到底”，达到“保底”的目的，保障每一个学生都有所得；另一方面可以让所有学生都在海量阅读中体验到成功的快乐。星级评价在每个同学那里的标准不同，阅读不同的书目评价标准也会不同。总的原则是重视阅读兴趣的培养和激发。这样不同程度的孩子都能得到肯定。能飞的飞起来，能跑的跑起来，能走的走起来，实在慢的，挪动几下脚步也会受到鼓励。慢慢地，孩子们的阅读兴趣被激发，提高了他们与文本近距离对话的能力，语文素养也得到了不断提升。
三、 开展班级读书会，提高孩子们的综合能力
为了使孩子们爱上读书，我将班级的同学分成十个小组，每组六人。每个小组轮流主办班级读书交流会活动。瞧！又到了每周一次的“班级读书会”活动了，孩子们带着期待的心情等待活动的开始。小小主持人上台有模有样地进行活动，班级读书会的活动内容可谓“异彩纷呈”：有“百家讲坛”“好书推介”“心得交流”“成语接龙”“猜猜我是谁”“小小剧场”等活动。孩子们每一位都是参与活动的小主人。有的承担“百家讲坛”的小讲师，有的摇身一变成为课外书中的小明星，有的则意味深长地介绍读书心得、心路成长历程。转眼一节课40分钟的时间结束了，孩子们带着对下节班级读书会的期待下课了。在这短短的40分钟里孩子们和一本本经典、名著交上了朋友，在与大家一起分享阅读的快乐时领悟了人生的哲理、提高了各种能力。最珍贵的是班级读书会活动犹如给孩子们打开了一扇阅读的窗户，使许多孩子走进书的灵魂深处，提高了孩子们的综合能力。
四、 撰写读书笔记，引导孩子们在读书的过程中积累与思考
书不但要读，还需积累。为了让孩子们做到深入阅读，我尝试让他们把书中的好词好句摘录下来，并撰写读书感悟。孩子们边读书、边思考，边积累、边提高。在这个过程中，每个人都与书的精髓部分进行对话，与作者进行交流，与书中人物进行角色置换。在不知不觉中提高了孩子们对文学作品的感悟能力和鉴赏能力。这样的提高迁移到写作中，给孩子们带来了写作能力的提高。孩子们就这样读着、写着。每次作文的提高，都给他们带来巨大的成就感和成功感。这种感受又将转化为无穷的动力，促使他们继续读书、继续积累。与此同时，每周我还要进行一次读书笔记评选活动，将优秀的作品进行展览，让更多的孩子在榜样的昭示下爱上写读书笔记，爱上读书。
在这些有效途径的实施中，我发现孩子们的口语表达能力增强了，对文本的领悟能力提高了，作文水平上新台阶了，语文素养在阅读中不断提高，实现了语文教学的初衷。完成了我的夙愿。
相信，孩子们因与书结缘，他们将会“腹有诗书气自华”，因与书结缘而使他们的眼界通达五洲，因与书结缘使他们的人生大气从容。这样的尝试再次让我明白了：读万卷书，方能行万里路，唯有书香能致远。
作者简介：
王静妤，甘肃省酒泉市，玉门油田小学。
关键词：图书角；读书会；同读；读书笔记；延伸
《小学语文新课程标准》提出了语文课程的基本理念：“全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。”明确提出了以学生发展、提高学生的语文素养为语文教学的主要目标。身为一名语文教师，就必须在提高学生的语文素养方面寻求有效的途径和方法。在多年的语文教学中发现“多读书、读好书、好读书”，是提高学生语文素养的有效途径。为了激发学生的读书兴趣，提高学生的语文素养，在实际的教学工作中，笔者也做了一些尝试，孩子们在笔者的带领下在书的海洋中快乐自由地遨游，浸润在书香中明理、医愚、解惑。
一、 在班级建立图书角，引导孩子们爱上閱读
经常和家长朋友聊天，每每聊到读书的话题，很多家长长吁短叹、一筹莫展：孩子不喜欢读书，常常在电脑前一坐就是一小时。面对这样的情况我想：让书主动与孩子们亲近，孩子们一定会爱上阅读。于是，我发动全班同学将自己家中的书带到学校摆在班级的书架上，并选好图书管理员来承担图书的管理和借阅，班级图书角就这样成立了。在课间闲暇的时候，总有一些“小书虫”去班级图书角借阅图书。周末班会课上，我会进行一个“读书小明星”评选活动，并给“小明星”们发放奖品进行鼓励。渐渐地，我发现借阅图书的孩子越来越多，班级中形成了读书的良好氛围。许多不爱读书的孩子也悄悄地加入其中。看到这样的情景，我总是感叹书的魅力是无穷的，只要与它亲近，没有人会拒绝爱上读书。
二、 全班同学同读一本书，引导孩子与文本对话
为了增加学生的读书量，我校的图书室购置大量的图书供孩子们阅读。为了将这个有效资源充分利用，每周我都让班级的图书管理员去图书室借阅相同的图书供全班同学阅读。在教师的督促和鼓励下，同学们开始津津有味地开启阅读之旅了。每天的语文课，开课前几分钟，我总会和大家聊一聊读书的话题：或者是对人物的争鸣或者是对作家的发问或者是对故事情节发展的猜测……在这样的畅所欲言中，孩子们不知不觉对书中的内容进行深入思考，进而引起了他们对人生的思考、对人性的考量、对亲情的珍惜……看似微不足道的几分钟，可是，就在这样日积月累的坚持下，孩子们与书中人物近距离接触，想主人公之所想、急主人公之所急，不但爱上了阅读，还懂得了读书的方法和许多做人的道理。在这样的实践中，我发现孩子们在书籍的引领下，脚下的路越走越宽。在这样的活动中，阅读已走进孩子们的心灵深处。
在此基础上，我还在班级中开展“读书分层评价”活动。根据孩子们对书籍内容的掌握程度进行星级评价。这样做，一方面可以“将落实进行到底”，达到“保底”的目的，保障每一个学生都有所得；另一方面可以让所有学生都在海量阅读中体验到成功的快乐。星级评价在每个同学那里的标准不同，阅读不同的书目评价标准也会不同。总的原则是重视阅读兴趣的培养和激发。这样不同程度的孩子都能得到肯定。能飞的飞起来，能跑的跑起来，能走的走起来，实在慢的，挪动几下脚步也会受到鼓励。慢慢地，孩子们的阅读兴趣被激发，提高了他们与文本近距离对话的能力，语文素养也得到了不断提升。
三、 开展班级读书会，提高孩子们的综合能力
为了使孩子们爱上读书，我将班级的同学分成十个小组，每组六人。每个小组轮流主办班级读书交流会活动。瞧！又到了每周一次的“班级读书会”活动了，孩子们带着期待的心情等待活动的开始。小小主持人上台有模有样地进行活动，班级读书会的活动内容可谓“异彩纷呈”：有“百家讲坛”“好书推介”“心得交流”“成语接龙”“猜猜我是谁”“小小剧场”等活动。孩子们每一位都是参与活动的小主人。有的承担“百家讲坛”的小讲师，有的摇身一变成为课外书中的小明星，有的则意味深长地介绍读书心得、心路成长历程。转眼一节课40分钟的时间结束了，孩子们带着对下节班级读书会的期待下课了。在这短短的40分钟里孩子们和一本本经典、名著交上了朋友，在与大家一起分享阅读的快乐时领悟了人生的哲理、提高了各种能力。最珍贵的是班级读书会活动犹如给孩子们打开了一扇阅读的窗户，使许多孩子走进书的灵魂深处，提高了孩子们的综合能力。
四、 撰写读书笔记，引导孩子们在读书的过程中积累与思考
书不但要读，还需积累。为了让孩子们做到深入阅读，我尝试让他们把书中的好词好句摘录下来，并撰写读书感悟。孩子们边读书、边思考，边积累、边提高。在这个过程中，每个人都与书的精髓部分进行对话，与作者进行交流，与书中人物进行角色置换。在不知不觉中提高了孩子们对文学作品的感悟能力和鉴赏能力。这样的提高迁移到写作中，给孩子们带来了写作能力的提高。孩子们就这样读着、写着。每次作文的提高，都给他们带来巨大的成就感和成功感。这种感受又将转化为无穷的动力，促使他们继续读书、继续积累。与此同时，每周我还要进行一次读书笔记评选活动，将优秀的作品进行展览，让更多的孩子在榜样的昭示下爱上写读书笔记，爱上读书。
在这些有效途径的实施中，我发现孩子们的口语表达能力增强了，对文本的领悟能力提高了，作文水平上新台阶了，语文素养在阅读中不断提高，实现了语文教学的初衷。完成了我的夙愿。
相信，孩子们因与书结缘，他们将会“腹有诗书气自华”，因与书结缘而使他们的眼界通达五洲，因与书结缘使他们的人生大气从容。这样的尝试再次让我明白了：读万卷书，方能行万里路，唯有书香能致远。
作者简介：
王静妤，甘肃省酒泉市，玉门油田小学。