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[摘要]：教师要充分利用好身边一切可利用的资源，创造性地通过自制教具，利用简笔画、肢体语言、游戏等形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性。
[关键词]： 顺应兴趣凝聚新奇成就感
实施目标教学，优化教学过程，推进素质教育，已经进入二十一世纪。小学英语教学特别强调语言环境的创设和活泼的课堂气氛，但目前的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答的局面，教师与学生之间只有输灌，而缺乏交流，这种状况对小学教育，特别是小学教学极为不利。随着课堂改革的进一步推进，结合实际，顺应素质教育的要求，如何创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学，使得小学英语课堂教学更成功，本人就自己的教学经历，谈谈自己的一些做法。
一、让课堂“活”起来
1、利用英语歌曲提高学习兴趣和增强记忆力。小学生的自制能力较差，很难在40分钟的课堂上全神贯注地听课。那么，老师们便要把学生的无意注意变为有意注意，大部分的学生喜欢活泼的、轻快的歌曲，而在课堂中适时插入歌曲，让学生边唱边做动作，既可以使紧张的学习得到舒缓，也可重新把学生的的注意力凝聚起来，也排除了因为在单一的形式中学习英语使学生觉得枯、乏味，而失去学习兴趣。如歌曲“What’s Your Favourite Season”中，孩子们可以通过歌曲来学习一年中的四季，也很容易把句型“What’s your favourite season?”记忆下来。
2、自编自唱，提高自信。儿歌词句简单、内容生动、韵律优美，节奏明快，给人快感，教师如能指导学生把新学或旧学的知识替换进歌曲里，定能收到意想不到的奇效。当学生手舞足蹈地唱着自编的歌曲的同时，其心里充满自信和成就感，尤其“后进生”已完全忘了英语的“可怕”，不知不觉中他们已收获到或多或少的英语知识，自然而然地投入到下几个环节来了。
3、巧用实物道具，创设真实情境。小学生的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动的事物非常感兴趣。因此，平时我时常收集学生儿时废弃的玩具，（如动物、交通工具等），把它们运用到教学中来。例如在教学“by bike、by train、by plane、by ship”这些短语时，我请几名学生上来，把各种交通工具分给他们，并以“One by one”的形式让其说句型：I go to…by…优等生甚至说得更多，比如：① I have a by.so I often go to school by bike. ② My home is far, so I often go to school by bus,it’s fast.③…… 同学们学得很尽兴，犹有一种身临其境的感觉。这种“变废为宝”的做法，收到了很好的成效。
二、开展形式多样的英语比赛
1、来个“英语语音模仿秀”。小學生都有爱模仿的特性，因此，为了使学生语音更地道、更纯正，形成良好的语感，我会选择在比较宽裕的时间里让学生跟着录音一起练、一起背、一起说，从清晰地说、大声地说到快速地说，有的学生甚至会和录音比赛，这时，我便不失时机地来个“英语语音模仿秀”，对于优胜者及时发给一些小奖品，以激励他们更好地学习，当然，总是让一些优等生来“唱大戏”，教学就失去了意义。所以每隔两星期来“模仿秀”时，我把学生分成一批一批的，即把成绩相当的分成一批，并预先让他们准备好，难的让优等生去比，而简单的则留给有困难的学生比，这样，避免一样学生不敢开口，怯场或难堪的局面，大大地提高了学生的学习兴趣，提高了他们的学习水平。
2、威风板前“露一手”。小学生都有好胜心强的心理特点，为了更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的主观能动性，在教学单词后，可适当请一些学生黑板前以最快的速度，最规范、最漂亮的书法抄写或默写单词与句型，许多学生在这种场合下，即刻精神抖擞，都想争着要在大众面前“露一手”，学习情绪不断高涨起来。与此同时，单词与句型也在短时间内快速地记忆下来了。
3、说到最后，就是赢家。英语强调的是不但要会听、读、写，更不容忽视的是会说，因为英语属于一门口语化的交际功课，为了避免“哑巴英语”现象，教师应想方设法让学生动口说。我则时常在教学单词或句子时让学生进行扩展句的口语接龙比赛，即把全班分成两大组，一句得一分，哪一组说得多就获胜。如教学：dress时：
S1: dress；
S2: I have a dress；
S3: I have a new dress；
S4: I have a new dress,it’s red；
S5: I have a new dress,it’s red and cheap, I like it.
这种轻松又愉快的氛围，极受同学们的欢迎，不但口语得到了提高，也为写作打下了牢固的基础。
三、充分利用肢体语言辅助教学
形体语言是有声语言的重要补充，在教学过程中，教师应针对小学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，运用肢体语言进行教学。
1、运用肢体语言教学字母，提高教学效果。教师应尽可能多地用手势表示大小字母，也可以发挥学生的想象力，让学生自己想象怎样用手势表示字母，比一比谁的手势最像，这样学生的兴趣会很高。教师也可变“书空字母”为“以四个手指为四线格趣味书写字母”，这种有趣的学习法，学生都很乐于接受，乐于使用，课堂学习氛围很浓厚。
2、运用肢体语言，教学单词，提高教学效果。如在教学by plane时用食指划向高空，并要求学生跟着做动作边念单词；又如教学mirror是时，可以把左手掌放在眼前当镜子，右手作梳头的动作；再如教学 policmen时，可让学生边神气地敬礼边大声地读出这个单词，多种感官并用，有利于学生牢记单词。
3、运用肢体语言说唱歌谣，提高教学效果。在教学Let’s chant时，引导学生边唱边做动作，既可以帮助学生学生理解和吸收所学内容，激起学习兴趣，又可以增强学习效果，提高学习效率。
小学英语教学是一门学科，更是一门艺术。一个优秀的英语教师不仅应有扎实的基本功，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能，教师要充分利用好身边一切可利用的资源，创造性地通过自制教具，利用简笔画、肢体语言、游戏等形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，必定会使小学英语课堂焕发光彩。
[关键词]： 顺应兴趣凝聚新奇成就感
实施目标教学，优化教学过程，推进素质教育，已经进入二十一世纪。小学英语教学特别强调语言环境的创设和活泼的课堂气氛，但目前的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答的局面，教师与学生之间只有输灌，而缺乏交流，这种状况对小学教育，特别是小学教学极为不利。随着课堂改革的进一步推进，结合实际，顺应素质教育的要求，如何创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学，使得小学英语课堂教学更成功，本人就自己的教学经历，谈谈自己的一些做法。
一、让课堂“活”起来
1、利用英语歌曲提高学习兴趣和增强记忆力。小学生的自制能力较差，很难在40分钟的课堂上全神贯注地听课。那么，老师们便要把学生的无意注意变为有意注意，大部分的学生喜欢活泼的、轻快的歌曲，而在课堂中适时插入歌曲，让学生边唱边做动作，既可以使紧张的学习得到舒缓，也可重新把学生的的注意力凝聚起来，也排除了因为在单一的形式中学习英语使学生觉得枯、乏味，而失去学习兴趣。如歌曲“What’s Your Favourite Season”中，孩子们可以通过歌曲来学习一年中的四季，也很容易把句型“What’s your favourite season?”记忆下来。
2、自编自唱，提高自信。儿歌词句简单、内容生动、韵律优美，节奏明快，给人快感，教师如能指导学生把新学或旧学的知识替换进歌曲里，定能收到意想不到的奇效。当学生手舞足蹈地唱着自编的歌曲的同时，其心里充满自信和成就感，尤其“后进生”已完全忘了英语的“可怕”，不知不觉中他们已收获到或多或少的英语知识，自然而然地投入到下几个环节来了。
3、巧用实物道具，创设真实情境。小学生的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动的事物非常感兴趣。因此，平时我时常收集学生儿时废弃的玩具，（如动物、交通工具等），把它们运用到教学中来。例如在教学“by bike、by train、by plane、by ship”这些短语时，我请几名学生上来，把各种交通工具分给他们，并以“One by one”的形式让其说句型：I go to…by…优等生甚至说得更多，比如：① I have a by.so I often go to school by bike. ② My home is far, so I often go to school by bus,it’s fast.③…… 同学们学得很尽兴，犹有一种身临其境的感觉。这种“变废为宝”的做法，收到了很好的成效。
二、开展形式多样的英语比赛
1、来个“英语语音模仿秀”。小學生都有爱模仿的特性，因此，为了使学生语音更地道、更纯正，形成良好的语感，我会选择在比较宽裕的时间里让学生跟着录音一起练、一起背、一起说，从清晰地说、大声地说到快速地说，有的学生甚至会和录音比赛，这时，我便不失时机地来个“英语语音模仿秀”，对于优胜者及时发给一些小奖品，以激励他们更好地学习，当然，总是让一些优等生来“唱大戏”，教学就失去了意义。所以每隔两星期来“模仿秀”时，我把学生分成一批一批的，即把成绩相当的分成一批，并预先让他们准备好，难的让优等生去比，而简单的则留给有困难的学生比，这样，避免一样学生不敢开口，怯场或难堪的局面，大大地提高了学生的学习兴趣，提高了他们的学习水平。
2、威风板前“露一手”。小学生都有好胜心强的心理特点，为了更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的主观能动性，在教学单词后，可适当请一些学生黑板前以最快的速度，最规范、最漂亮的书法抄写或默写单词与句型，许多学生在这种场合下，即刻精神抖擞，都想争着要在大众面前“露一手”，学习情绪不断高涨起来。与此同时，单词与句型也在短时间内快速地记忆下来了。
3、说到最后，就是赢家。英语强调的是不但要会听、读、写，更不容忽视的是会说，因为英语属于一门口语化的交际功课，为了避免“哑巴英语”现象，教师应想方设法让学生动口说。我则时常在教学单词或句子时让学生进行扩展句的口语接龙比赛，即把全班分成两大组，一句得一分，哪一组说得多就获胜。如教学：dress时：
S1: dress；
S2: I have a dress；
S3: I have a new dress；
S4: I have a new dress,it’s red；
S5: I have a new dress,it’s red and cheap, I like it.
这种轻松又愉快的氛围，极受同学们的欢迎，不但口语得到了提高，也为写作打下了牢固的基础。
三、充分利用肢体语言辅助教学
形体语言是有声语言的重要补充，在教学过程中，教师应针对小学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，运用肢体语言进行教学。
1、运用肢体语言教学字母，提高教学效果。教师应尽可能多地用手势表示大小字母，也可以发挥学生的想象力，让学生自己想象怎样用手势表示字母，比一比谁的手势最像，这样学生的兴趣会很高。教师也可变“书空字母”为“以四个手指为四线格趣味书写字母”，这种有趣的学习法，学生都很乐于接受，乐于使用，课堂学习氛围很浓厚。
2、运用肢体语言，教学单词，提高教学效果。如在教学by plane时用食指划向高空，并要求学生跟着做动作边念单词；又如教学mirror是时，可以把左手掌放在眼前当镜子，右手作梳头的动作；再如教学 policmen时，可让学生边神气地敬礼边大声地读出这个单词，多种感官并用，有利于学生牢记单词。
3、运用肢体语言说唱歌谣，提高教学效果。在教学Let’s chant时，引导学生边唱边做动作，既可以帮助学生学生理解和吸收所学内容，激起学习兴趣，又可以增强学习效果，提高学习效率。
小学英语教学是一门学科，更是一门艺术。一个优秀的英语教师不仅应有扎实的基本功，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能，教师要充分利用好身边一切可利用的资源，创造性地通过自制教具，利用简笔画、肢体语言、游戏等形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，必定会使小学英语课堂焕发光彩。