【摘 要】
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<正>《义务教育数学课程标准》(2011版)在课程内容的第二学段中提出"在熟悉的生活情境中,了解负数的意义,会用负数表示日常生活中的一些量"。负数的引入是数概念的进一步扩充
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<正>《义务教育数学课程标准》(2011版)在课程内容的第二学段中提出"在熟悉的生活情境中,了解负数的意义,会用负数表示日常生活中的一些量"。负数的引入是数概念的进一步扩充,负数的产生是因为计算的需要,而不仅仅是因为要简单地表示生活中两个相反意义的量。小学阶段我们需要让学生在生活情境中理解负数,描述负数。近日,笔者聆听了湖南师大附属滨江学校贾波老师的"认识负数"一课,并参与辩课活动,对负数教学有了新的认识。1.以问题为抓手,激活学生的相关生活经验,感受负数的意义。要让学生学好数学,发展思维,就需要有好问
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