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摘 要：在国家大力倡导新课程改革的背景下，对学生的学习方式提出了新的要求，让他们在教师的引导下，通过自身的探索和研究掌握相关的知识点。对于初中数学来说，需要学生将自身所学的知识点在做题的时候能够灵活运用，提高做题的正确率，因此，教师在教学的过程中，应根据学生的数学现实情况，采用适合他们的方式进行引导。本文主要对提高初中数学教学实践有效性的对策进行浅析。
关键词：初中数学;教学实践;有效性;对策
引言：
对于初中数学来说，知识理论增多，公式和概念变难，很多学生在短暂的时间内，很难对学到的知识进行透彻的理解。针对这样的情况，教师在讲课的过程中，应根据学生的学习基础，积极改进以往的教学观念，促使学生在学习的过程中能够学到更多的数学知识，提高他们的分析能力，使得学生能够将自身学到的数学知识应用到做题当中来，增强他们的数学综合素养。
一、初中生学习数学的现状
首先是学生的自主学习能力不够，这些年国家提出了新的教学政策，要求学生用自己的方式掌握相关的知识。数学教师在初中教学的过程中，为了引导他们自觉进行学习，会给学生布置一些相关的学习任务，对于那些简单的学习任务，学生会很好的进行完成，但是对于那些比较难的学习任务来说，部分学生就会产生逃避心理，在完成任务的过程中，经常会出现抄袭他人学习成果的情况，从而对自主学习的质量产生不利的影响。
其次是学生的理解能力差。初中的数学知识点涉及到的内容比较多，需要学生在学习的过程中，对其概念进行全面理解，但是很多学生在课堂上看起来学会了这章节的内容，但是在后面做题的时候，经常会出现各种问题，甚至有的学生在碰到类似的题目时，会产生知识点混淆的情况，降低了做题的正确率。
二、提高初中数学教学实践有效性的对策
1、采用探究教学的方式进行课前预习
由于学生的课堂听课时间是有限的，再加上每个章节数学知识点比较多，为了帮助他们在课堂上掌握更多的数学理论，提高他们的学习效率，教师可以在课前根据下节课需要讲述的内容，根据学生的现实情况，给他们分布不同的预习任务。为了防止有的学生在面对比较难的数学任务时，选择抄袭其它学生的学习成果或者在网络上查询一些答案，教师可以在分布学习任务之后，给每个学生分发一张预习汇报单，让他们在汇报单上将自身预习的任务、探究的途径以及自身的理解填写到上面。教师可以在课前让学习委员将其收集起来，通过查看学生的预习汇报单分析他们的预习效果，总结他们在哪些方面还存在薄弱的地方，从而在课堂上根据学生的薄弱点和重难点有针对的进行教学，提高讲课的质量。例如，在讲到“轴对称”时，这部分的判定定理是学生学习的难点，教师在分布任务的过程中，可以将预習的侧重点放到轴对称的判定和性质上面，让学生在预习的过程中对轴对称提前进行了解，教师根据学生的预习汇报单分析他们在预习轴对称时存在的问题，从而在课堂上对学生不懂的地方详细进行讲解，加深他们对这部分知识点的理解，从而为后面的做题打下良好的基础。
2、通过合作学习的方式提高学习水平
以往教师在数学课堂上，通常是根据课本中的知识点，站在讲台上向学生进行论证讲解，学生在自己的座位上将重要的过程中记录下来，没有自己的思考意识，这样的学习现状容易出现学生在课堂上以为自己掌握了这些数学理论，但是在做题的时候却出现各种各样的问题，影响了自身的学习质量。因此，为了帮助他们在课堂上及时发现自身的缺陷，教师可以采用合作学习的方式，提高他们的课堂学习水平。例如，在讲到“一次函数”时，可以先将班级上的学生分成不同的小组，确保每个有数学成绩好的学生，也有数学成绩一般的学生，这样他们在合作学习的过程中，可以相互学习他人思考一次函数相关概念的方式，拓展自身的解题思维。当教师将学生分好小组之后，可以结合课堂上需要讲课的知识点，给每个小组提出一些需要合作解决的问题，让他们在规定的时间之内进行合作解决。为了防止学习基础薄弱的学生在讨论的过程中出现无话可说的现象，教师可以在分布问题的时候，给每个小组提出一些难易程度不一样的问题，这样可以促使学生在合作学习的过程中能够有效的进行交流。由于学生的数学知识有限，再加上一次函数里面的知识点比较复杂，他们在交流的过程中难免会存在一些不懂的地方，这个时候教师可以走到不同的小组中，在原有问题的基础上，采用化繁为简的方式引导他们，让学生在教师的带领下，提升自身对这部分知识点的理解。当学生合作学习结束之后，教师可以鼓励他们主动走到讲台上，以小组为单位进行讲解，这样学生在讲解的过程中不仅可以锻炼自己灵活运用知识的能力，还能让他们对自身的掌握程度有个理性的认识，及时发现自身的问题，通过教师的指引进行查漏补缺，从而为后面的做题打下良好的基础，提高数学教学实践的有效性。
结束语：
综上所述，教师在初中数学教学的过程中，应根据学生的学习心理以及数学基础，制定恰当的教学方式，引导学生主动进行学习，促使他们在探索知识的过程中，增强自身的数学综合素养，从而提高数学教学实践的有效性。
参考文献
[1] 唐海丽 善用教学方法打造高效课堂：新课程背景下初中数学课堂教学有效性研究[J].中外交流，2016，（32）
[2] 石林 优化教学方法，构建高效课堂：新课改背景下初中数学教学漫谈[J].新课程，2011，（2）
关键词：初中数学;教学实践;有效性;对策
引言：
对于初中数学来说，知识理论增多，公式和概念变难，很多学生在短暂的时间内，很难对学到的知识进行透彻的理解。针对这样的情况，教师在讲课的过程中，应根据学生的学习基础，积极改进以往的教学观念，促使学生在学习的过程中能够学到更多的数学知识，提高他们的分析能力，使得学生能够将自身学到的数学知识应用到做题当中来，增强他们的数学综合素养。
一、初中生学习数学的现状
首先是学生的自主学习能力不够，这些年国家提出了新的教学政策，要求学生用自己的方式掌握相关的知识。数学教师在初中教学的过程中，为了引导他们自觉进行学习，会给学生布置一些相关的学习任务，对于那些简单的学习任务，学生会很好的进行完成，但是对于那些比较难的学习任务来说，部分学生就会产生逃避心理，在完成任务的过程中，经常会出现抄袭他人学习成果的情况，从而对自主学习的质量产生不利的影响。
其次是学生的理解能力差。初中的数学知识点涉及到的内容比较多，需要学生在学习的过程中，对其概念进行全面理解，但是很多学生在课堂上看起来学会了这章节的内容，但是在后面做题的时候，经常会出现各种问题，甚至有的学生在碰到类似的题目时，会产生知识点混淆的情况，降低了做题的正确率。
二、提高初中数学教学实践有效性的对策
1、采用探究教学的方式进行课前预习
由于学生的课堂听课时间是有限的，再加上每个章节数学知识点比较多，为了帮助他们在课堂上掌握更多的数学理论，提高他们的学习效率，教师可以在课前根据下节课需要讲述的内容，根据学生的现实情况，给他们分布不同的预习任务。为了防止有的学生在面对比较难的数学任务时，选择抄袭其它学生的学习成果或者在网络上查询一些答案，教师可以在分布学习任务之后，给每个学生分发一张预习汇报单，让他们在汇报单上将自身预习的任务、探究的途径以及自身的理解填写到上面。教师可以在课前让学习委员将其收集起来，通过查看学生的预习汇报单分析他们的预习效果，总结他们在哪些方面还存在薄弱的地方，从而在课堂上根据学生的薄弱点和重难点有针对的进行教学，提高讲课的质量。例如，在讲到“轴对称”时，这部分的判定定理是学生学习的难点，教师在分布任务的过程中，可以将预習的侧重点放到轴对称的判定和性质上面，让学生在预习的过程中对轴对称提前进行了解，教师根据学生的预习汇报单分析他们在预习轴对称时存在的问题，从而在课堂上对学生不懂的地方详细进行讲解，加深他们对这部分知识点的理解，从而为后面的做题打下良好的基础。
2、通过合作学习的方式提高学习水平
以往教师在数学课堂上，通常是根据课本中的知识点，站在讲台上向学生进行论证讲解，学生在自己的座位上将重要的过程中记录下来，没有自己的思考意识，这样的学习现状容易出现学生在课堂上以为自己掌握了这些数学理论，但是在做题的时候却出现各种各样的问题，影响了自身的学习质量。因此，为了帮助他们在课堂上及时发现自身的缺陷，教师可以采用合作学习的方式，提高他们的课堂学习水平。例如，在讲到“一次函数”时，可以先将班级上的学生分成不同的小组，确保每个有数学成绩好的学生，也有数学成绩一般的学生，这样他们在合作学习的过程中，可以相互学习他人思考一次函数相关概念的方式，拓展自身的解题思维。当教师将学生分好小组之后，可以结合课堂上需要讲课的知识点，给每个小组提出一些需要合作解决的问题，让他们在规定的时间之内进行合作解决。为了防止学习基础薄弱的学生在讨论的过程中出现无话可说的现象，教师可以在分布问题的时候，给每个小组提出一些难易程度不一样的问题，这样可以促使学生在合作学习的过程中能够有效的进行交流。由于学生的数学知识有限，再加上一次函数里面的知识点比较复杂，他们在交流的过程中难免会存在一些不懂的地方，这个时候教师可以走到不同的小组中，在原有问题的基础上，采用化繁为简的方式引导他们，让学生在教师的带领下，提升自身对这部分知识点的理解。当学生合作学习结束之后，教师可以鼓励他们主动走到讲台上，以小组为单位进行讲解，这样学生在讲解的过程中不仅可以锻炼自己灵活运用知识的能力，还能让他们对自身的掌握程度有个理性的认识，及时发现自身的问题，通过教师的指引进行查漏补缺，从而为后面的做题打下良好的基础，提高数学教学实践的有效性。
结束语：
综上所述，教师在初中数学教学的过程中，应根据学生的学习心理以及数学基础，制定恰当的教学方式，引导学生主动进行学习，促使他们在探索知识的过程中，增强自身的数学综合素养，从而提高数学教学实践的有效性。
参考文献
[1] 唐海丽 善用教学方法打造高效课堂：新课程背景下初中数学课堂教学有效性研究[J].中外交流，2016，（32）
[2] 石林 优化教学方法，构建高效课堂：新课改背景下初中数学教学漫谈[J].新课程，2011，（2）