论文部分内容阅读
摘要：在特殊的教育要求下，以线下教学、集体教学为主要形式的教学活动已经不便展开。在全新的教育背景下，如何利用新的教育方法解决教育问题，帮助学生从不同的角度积累数学学习知识，这是教师必须思考的问题。本文结合2020年初开展的线上高中数学教学活动展开论述，探讨数学教学方法的变革。
关键词：高中;数学教学;变革
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-235
引言：在全新的教学环境与教学要求下，如何保暲正常的教学进度、如何保障学生的学习质量，这一系列问题已经成为高中数学课程教学发展的“拦路虎”。将全新的教学思想导入数学教育活动中，从方法上理论上对教学活动进行调整，或许能够为数学教育的发展带来新的灵感。
一、线上学习，保障正常教学进度
为保障教学活动正常开展，维持正常的教学进度，教师可尝试在教学环节发起线上教学活动，依靠“无接触”的全新教学模式保暲教学工作顺利推进。以高中数学教材中《算法与程序框图》的相关教学为例，该章节所涉及的教学知识较为复杂，对学生的理性思维、逻辑思维提出了較高的要求，教师可利用不同的例题锻炼学生的逻辑忍维帮助学生掌握算法及程序框图的有关定义。如下列问题以下表述中，必须用条件结构才能解决的问题有（ ）。
（1）已知三角形的边长，求三角形的面积
（2）求方程ax+b=0（a，b为常数）的根;
（3）求三个实数a，b，c中的最大者。
在这一问题中，学生需要对题目中所包含的信息进行处理，并结合算法的相关概念推导答案。教师在利用网络技术给出解题思路的过程中，应利用动态动画对各个答案进行分析，确保学生能够明确掌握教学定义，并培养学生利用定义解决问题的能力。
二、自主学习，保留课程教育价值
教师可引导学生利用多种渠道发起自学活动，对已有的、未接触的数学知识进行加工，促使学生在有限的学习空间内以更高的效率掌握数学知识以高中数学教材中《集合》的相关学习为例，该板块所涉及的数学知识較为简单，但不同学生的学习能力不同，教师应针对不同的学生制订不同的教学方案。以经典集合问题的计算为例：现有50名学生参加足球、篮球两项活动，每人至少参加一项活动，参加篮球的学生有30人，参加足球的学生有35人，求仅参加了一项活动的学生有多少人？这一问题的理解难度较低，学生可通过“设仅参加一项运动的人数为x”这一方式进行求解，并给出如下图所示的数据图，从而确定问题中的數据关系。部分学生的学习能力较差，其在主动梳理数学问题的过程中无法清晰掌握相关数学概念，教师可将已经得出的答案传给学生依靠，教学结论的支持培养学生的数学表达能力。
三、合作探究，打破教育环境限制
探究交流活动的开展为学生交流数学智慧、提升学习能力提供了必要平台，但在当前的线上教育活动中，学生缺乏发起交流活动的机会，针对这一问题，教师可利用互联网技术、线上教学平台优化教学工作，打破教学环境的限制，为学生创造交流思想、应用智慧的第平台。以高中数学教材中《圆的方程》的相关教学为例，在这一板块的教学活动中，教师可扮演一个“布置任务”的角色，将学生分为不同的小组，在布置思考任务“探究圆的方程有哪些特点”之后，从数学课堂中抽身，并依靠例题对学生进行指导：求圆心在直线3x-y=0上与x轴相切，且被直线xy=0載得的弦长为2的圆的方程。在这一问题中，学生需要根据“与x轴相ガ”“弦长为2”等数据确定圆心，并根据直线“3x-y=0”对圆心进行运算。针对这一复杂的计算要求，仅依靠学生个人智慧很难在短时间内得出解题答案。教师可要求学生以小组为单位，设圆心为（a，b），确定有关于圆的数量关系，求得圆心到直线3x-y=0的距离。通过对学生的分工、指导，要求其对数学信息进行加工，依靠交流活动掌握更为全面的数学知识。
四、阶段测验，查漏补缺
在高中的学习中，学生随着年纪的增长，心理会发生变化，高中生变得寡言少语，不喜欢和老师交流，那么这就给教师正常的教学带来了阻碍，不了解学生就难以制定相应的教学方案。疫情期间，班上的一个男生成绩中等，但是，在上网课的这段时间，存在感很低，不再积极地和老师互动，阶段测验的成绩也有了下滑。于是在测验之后我通过微信联系到了他的家长，得知最近他的家庭出现了一点问题，才没有及时地跟上课程进度。我于是又通过QQ和该生交流，跟他语音电话，了解他内心的真实想法和迷茫之处，和他一起克服心里的障碍，最终他走出了家庭影响带来的阴影，在后边的网课上他认真听课，积极发言，有效完成了课后的作业。通过乐教乐学平台后台的统计，该生后期的作业完成情况和测试情况都在稳步提升。
五、及时反馈，合理评价
有的学生虽然在线，但是否在认真听讲是很难把握的，课后是否认真完成作业也是未知数。所以一线教师对于布置的作业，要做到及时地批改。对不同层次的学生要有不同的评判标准，及时总结出学生在作业中存在的问题，让学生认识到自己的问题;有些同学在完成作业时拖拖拉拉，教师可以在他的作业上标注“请按时完成自己的任务，拖拖拉拉可不是一个好习惯。”有的时候我也会对自己的线上教学回放进行观看，总结出一些课堂上的问题：比如在讲一道题的时候，语速有一些快，忽视了学生们的水平和反应，于是，我在下节课的时候就会放缓速度，并且在线授课的时候要适时地提醒学生做笔记，多关注学生的弹幕消息，多和学生互动。
结论：新的教学理念的出现为教学活动的发展带来了新的灵感，高中数学教育正在向着线上教育、虚拟教学的方向转变，基于此，教师应积极发挥线上教学的引导价值，针对教学要求发起探究活动、自学活动、思考活动，引导学生在有限的空间内掌握更多的数学知识，以智慧保障正常的教学活动。
参考文献
[1]高玉宁. 计算机信息技术与高中数学学习的整合分析[J]. 科技资讯，2020，18（32）：17-18+21.
[2]狄晶. 移动互联网背景下高中数学教学新模式探究[J]. 信息系统工程，2020，（10）：171-172.
[3]梁旦. 基于逻辑思维视野下高中数学教学策略探究[J]. 科学咨询（教育科研），2020，（09）：252.
关键词：高中;数学教学;变革
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-235
引言：在全新的教学环境与教学要求下，如何保暲正常的教学进度、如何保障学生的学习质量，这一系列问题已经成为高中数学课程教学发展的“拦路虎”。将全新的教学思想导入数学教育活动中，从方法上理论上对教学活动进行调整，或许能够为数学教育的发展带来新的灵感。
一、线上学习，保障正常教学进度
为保障教学活动正常开展，维持正常的教学进度，教师可尝试在教学环节发起线上教学活动，依靠“无接触”的全新教学模式保暲教学工作顺利推进。以高中数学教材中《算法与程序框图》的相关教学为例，该章节所涉及的教学知识较为复杂，对学生的理性思维、逻辑思维提出了較高的要求，教师可利用不同的例题锻炼学生的逻辑忍维帮助学生掌握算法及程序框图的有关定义。如下列问题以下表述中，必须用条件结构才能解决的问题有（ ）。
（1）已知三角形的边长，求三角形的面积
（2）求方程ax+b=0（a，b为常数）的根;
（3）求三个实数a，b，c中的最大者。
在这一问题中，学生需要对题目中所包含的信息进行处理，并结合算法的相关概念推导答案。教师在利用网络技术给出解题思路的过程中，应利用动态动画对各个答案进行分析，确保学生能够明确掌握教学定义，并培养学生利用定义解决问题的能力。
二、自主学习，保留课程教育价值
教师可引导学生利用多种渠道发起自学活动，对已有的、未接触的数学知识进行加工，促使学生在有限的学习空间内以更高的效率掌握数学知识以高中数学教材中《集合》的相关学习为例，该板块所涉及的数学知识較为简单，但不同学生的学习能力不同，教师应针对不同的学生制订不同的教学方案。以经典集合问题的计算为例：现有50名学生参加足球、篮球两项活动，每人至少参加一项活动，参加篮球的学生有30人，参加足球的学生有35人，求仅参加了一项活动的学生有多少人？这一问题的理解难度较低，学生可通过“设仅参加一项运动的人数为x”这一方式进行求解，并给出如下图所示的数据图，从而确定问题中的數据关系。部分学生的学习能力较差，其在主动梳理数学问题的过程中无法清晰掌握相关数学概念，教师可将已经得出的答案传给学生依靠，教学结论的支持培养学生的数学表达能力。
三、合作探究，打破教育环境限制
探究交流活动的开展为学生交流数学智慧、提升学习能力提供了必要平台，但在当前的线上教育活动中，学生缺乏发起交流活动的机会，针对这一问题，教师可利用互联网技术、线上教学平台优化教学工作，打破教学环境的限制，为学生创造交流思想、应用智慧的第平台。以高中数学教材中《圆的方程》的相关教学为例，在这一板块的教学活动中，教师可扮演一个“布置任务”的角色，将学生分为不同的小组，在布置思考任务“探究圆的方程有哪些特点”之后，从数学课堂中抽身，并依靠例题对学生进行指导：求圆心在直线3x-y=0上与x轴相切，且被直线xy=0載得的弦长为2的圆的方程。在这一问题中，学生需要根据“与x轴相ガ”“弦长为2”等数据确定圆心，并根据直线“3x-y=0”对圆心进行运算。针对这一复杂的计算要求，仅依靠学生个人智慧很难在短时间内得出解题答案。教师可要求学生以小组为单位，设圆心为（a，b），确定有关于圆的数量关系，求得圆心到直线3x-y=0的距离。通过对学生的分工、指导，要求其对数学信息进行加工，依靠交流活动掌握更为全面的数学知识。
四、阶段测验，查漏补缺
在高中的学习中，学生随着年纪的增长，心理会发生变化，高中生变得寡言少语，不喜欢和老师交流，那么这就给教师正常的教学带来了阻碍，不了解学生就难以制定相应的教学方案。疫情期间，班上的一个男生成绩中等，但是，在上网课的这段时间，存在感很低，不再积极地和老师互动，阶段测验的成绩也有了下滑。于是在测验之后我通过微信联系到了他的家长，得知最近他的家庭出现了一点问题，才没有及时地跟上课程进度。我于是又通过QQ和该生交流，跟他语音电话，了解他内心的真实想法和迷茫之处，和他一起克服心里的障碍，最终他走出了家庭影响带来的阴影，在后边的网课上他认真听课，积极发言，有效完成了课后的作业。通过乐教乐学平台后台的统计，该生后期的作业完成情况和测试情况都在稳步提升。
五、及时反馈，合理评价
有的学生虽然在线，但是否在认真听讲是很难把握的，课后是否认真完成作业也是未知数。所以一线教师对于布置的作业，要做到及时地批改。对不同层次的学生要有不同的评判标准，及时总结出学生在作业中存在的问题，让学生认识到自己的问题;有些同学在完成作业时拖拖拉拉，教师可以在他的作业上标注“请按时完成自己的任务，拖拖拉拉可不是一个好习惯。”有的时候我也会对自己的线上教学回放进行观看，总结出一些课堂上的问题：比如在讲一道题的时候，语速有一些快，忽视了学生们的水平和反应，于是，我在下节课的时候就会放缓速度，并且在线授课的时候要适时地提醒学生做笔记，多关注学生的弹幕消息，多和学生互动。
结论：新的教学理念的出现为教学活动的发展带来了新的灵感，高中数学教育正在向着线上教育、虚拟教学的方向转变，基于此，教师应积极发挥线上教学的引导价值，针对教学要求发起探究活动、自学活动、思考活动，引导学生在有限的空间内掌握更多的数学知识，以智慧保障正常的教学活动。
参考文献
[1]高玉宁. 计算机信息技术与高中数学学习的整合分析[J]. 科技资讯，2020，18（32）：17-18+21.
[2]狄晶. 移动互联网背景下高中数学教学新模式探究[J]. 信息系统工程，2020，（10）：171-172.
[3]梁旦. 基于逻辑思维视野下高中数学教学策略探究[J]. 科学咨询（教育科研），2020，（09）：252.