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NLP是一门帮助你达到成功卓越的有效工具， NLP为每一个接触它的人提供了一些行之有效的方法。
一、巧用NLP基本原理设计作业，促进学生自主学习
1.“没有两个学生是一样的。”人与人之间是有差别的。从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，并能够自主学习。教师设计作业时要分层，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果子”。教师在作业布置上应尊重学生的个性，既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生。“一个人不能控制另一个人，因此也不能改变另一个人,除非那个人自己想改变。”语文教师可根据不同语文能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，供学生选择，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的语文能力得到展示，从而能够自主地学习。
如背诵，一般学生只要按教材要求背诵有关篇目，对部分学有余力的学生，可以要求他们多选择一些精彩片段背下来并默写。这是作业量分层。为了提高学生的阅读量和写作能力，我的具体做法是：以教材为载体结合学校开展“家校阅读奖励计划”活动，还有区开展的“讲历史故事 传承中华文化”的讲故事比赛，要求所有学生保证每天半小时的阅读时间。对那些学习有困难的学生，要求把读到的好词好句摘抄在“采蜜本”上。而学有余力的学生则要求写读后感。这是作业难度分层。如“我是小老师 我来考考你”的作业中，对那些学习有困难的学生，要求完成一两题就可以，而且完成时间我也会宽限几天，发现他们不能及时上交作业时，会对他们进行指导，以确保他们完成作业，养成良好的 学习习惯。这是完成作业时间分层。由于分层作业的份量、难度适宜，选择自主，完成的时间灵活，不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。这样就促进学生自主学习，加快学习进程，促进学生对知识的理解和记忆，使学习活动处于积极状态，从而使教学达到事半功倍的效果。
2.“重复旧的做法，只会得到旧的结果。”做法有不同，结果才会有不同。任何具有创新思维的做法，都会比旧有的多一份成功机会。改变自己，学生才有可能改变。改变是所有进步的起点。
我设计“我是小老师，我来考考你”的作业，就是引导学生把丰富的学习资源内化为自身的财富，从而激活学生思维，激发他们的创造力，发展他们多样的个性。结合毕业班实际情况与同级老师研讨后，增设了每周习惯作业布置：{1}积累。默写一句名言、格言、警句、谚语、歇后语。（每周最少一句，学有余力的同学可多默）{2} 默写一首课内（或课外）的古诗词。{3}读一本书，做读书笔记。（1）书名、作者。（2）摘抄好词好句。（3）归纳主要内容。（4）写读后感（对学习困难生不作要求）。{4} 读抄一则新闻，写读后感（对学习困难生不作要求）。{5} 逢周五上交作业。由于作业内容比较自由，量少，时间长，这样学生趣味盎然地完成新颖多样的习题，练习成了他们一种愉快的精神享受，极大地激发了学习的兴趣，唤醒了学习的主动性。
二、运用NLP基本原理设计作业，培养学生的综合能力
1.“在任何一个系统里，最灵活的部分便是最能影响大局的部分。”六年级上学期“轻叩诗歌的大门”的综合性学习中，我设计一系列的作业，培养学生的综合能力。{1}制定活动计划，确定活动内容。{2} 根据拟定的计划，进行相关的课外阅读、资料的搜集、查找、整理等工作。{3} 诗歌分类。{4} 推荐“我最喜爱的诗歌”（诗歌推荐活动）。{5} 举办诗歌朗诵会。{6} 自己动手写诗。{7} 合作编诗集。{8} 诗歌知识竞赛。{9} 写简单的活动总结。在整个学习过程中，由于老师能够灵活地能够结合教材内容和学生实际情况，设计了形式多样的作业，锻炼了学生的各种能力。活动计划的制定、诗歌朗诵会的举办、诗歌知识的竞赛，培养了学生的组织能力；诗歌的分类培养了学生的收集整理资料的能力；由学生根据课本内容和自己收集的资料讨论诗歌的分类。进一步了解诗歌的有关知识。这样相互沟通，相互影响，相互补充，有利于培养学生观察和自我发现能力，培养学生共同探讨问题、交流学习心得、团结协作的能力，有利于培养学生的动手能力和语言表达能力，更有利于学生的发展。自己动手写诗能培养学生的创造力；而写简单的活动总结则是培养其归纳能力；合作编诗集是综合能力的体现。总之学生的学习效果是有效的。展示出来的诗集是让我非常惊喜的，封面设计精美，“百花园”“诗海漫步”等名字就让人产生读诗的冲动，内容丰富，配图恰当。创作的诗歌也让人惊讶。在这个研究性学习过程中，学生的各种能力都得到提高。
2.“每个人都选择给自己最佳利益的行为。”实践性作业可以根据学生年龄特点与心理规律,结合教材实际,通过新颖有趣的形式把语文课和开放的课文实践活动巧妙地联系起来,让他们在活动中增长知识,增长才干，综合能力得到提高。例如,高年级的语文教材出现很多辩论题材，而且我们学校专门派高年级的学生到香港进行辩论的交流和培训，每个班都有两名学生，他们都有很强的能力。依托这种有利因素，我安排相关的作业，由学生自己组队,分工，并合作完成，开展多次辩论赛。如“开卷是否有益”“生活需不需要善意的谎言” “科技发展：利大还是弊大”。学生自己策划和主持。这样的作业往往结果很精彩。赛后，我又让学生写了相关的周记，因为都参与其中，都有内容可写，学生自然乐意完成。一个内容，多种形式，学生各方面的能力都得到锻炼和提高。另外,适当增加一些给主题但又不限形式、内容的综合性作业。例如结合“综合性学习：难忘小学生活”,我给学生安排一项作业——“我拿什么奉献给你——学校（老师、同学）!”,要求看谁做的真诚又有创意,然后再通过一小段文字,把自己的创意和心里话写给学校（老师、同学）。而老师、同学则把自己的感受也用文字记录下来。每一次这样的活动,都让大家体会到了人与人之间浓浓的情意,老师和孩子们也都很珍惜这样的情感交流方式和作业形式。学生在实践作业过程中,发展了智能,提高了综合素质。
责任编辑 邱丽
一、巧用NLP基本原理设计作业，促进学生自主学习
1.“没有两个学生是一样的。”人与人之间是有差别的。从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，并能够自主学习。教师设计作业时要分层，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果子”。教师在作业布置上应尊重学生的个性，既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生。“一个人不能控制另一个人，因此也不能改变另一个人,除非那个人自己想改变。”语文教师可根据不同语文能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，供学生选择，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的语文能力得到展示，从而能够自主地学习。
如背诵，一般学生只要按教材要求背诵有关篇目，对部分学有余力的学生，可以要求他们多选择一些精彩片段背下来并默写。这是作业量分层。为了提高学生的阅读量和写作能力，我的具体做法是：以教材为载体结合学校开展“家校阅读奖励计划”活动，还有区开展的“讲历史故事 传承中华文化”的讲故事比赛，要求所有学生保证每天半小时的阅读时间。对那些学习有困难的学生，要求把读到的好词好句摘抄在“采蜜本”上。而学有余力的学生则要求写读后感。这是作业难度分层。如“我是小老师 我来考考你”的作业中，对那些学习有困难的学生，要求完成一两题就可以，而且完成时间我也会宽限几天，发现他们不能及时上交作业时，会对他们进行指导，以确保他们完成作业，养成良好的 学习习惯。这是完成作业时间分层。由于分层作业的份量、难度适宜，选择自主，完成的时间灵活，不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。这样就促进学生自主学习，加快学习进程，促进学生对知识的理解和记忆，使学习活动处于积极状态，从而使教学达到事半功倍的效果。
2.“重复旧的做法，只会得到旧的结果。”做法有不同，结果才会有不同。任何具有创新思维的做法，都会比旧有的多一份成功机会。改变自己，学生才有可能改变。改变是所有进步的起点。
我设计“我是小老师，我来考考你”的作业，就是引导学生把丰富的学习资源内化为自身的财富，从而激活学生思维，激发他们的创造力，发展他们多样的个性。结合毕业班实际情况与同级老师研讨后，增设了每周习惯作业布置：{1}积累。默写一句名言、格言、警句、谚语、歇后语。（每周最少一句，学有余力的同学可多默）{2} 默写一首课内（或课外）的古诗词。{3}读一本书，做读书笔记。（1）书名、作者。（2）摘抄好词好句。（3）归纳主要内容。（4）写读后感（对学习困难生不作要求）。{4} 读抄一则新闻，写读后感（对学习困难生不作要求）。{5} 逢周五上交作业。由于作业内容比较自由，量少，时间长，这样学生趣味盎然地完成新颖多样的习题，练习成了他们一种愉快的精神享受，极大地激发了学习的兴趣，唤醒了学习的主动性。
二、运用NLP基本原理设计作业，培养学生的综合能力
1.“在任何一个系统里，最灵活的部分便是最能影响大局的部分。”六年级上学期“轻叩诗歌的大门”的综合性学习中，我设计一系列的作业，培养学生的综合能力。{1}制定活动计划，确定活动内容。{2} 根据拟定的计划，进行相关的课外阅读、资料的搜集、查找、整理等工作。{3} 诗歌分类。{4} 推荐“我最喜爱的诗歌”（诗歌推荐活动）。{5} 举办诗歌朗诵会。{6} 自己动手写诗。{7} 合作编诗集。{8} 诗歌知识竞赛。{9} 写简单的活动总结。在整个学习过程中，由于老师能够灵活地能够结合教材内容和学生实际情况，设计了形式多样的作业，锻炼了学生的各种能力。活动计划的制定、诗歌朗诵会的举办、诗歌知识的竞赛，培养了学生的组织能力；诗歌的分类培养了学生的收集整理资料的能力；由学生根据课本内容和自己收集的资料讨论诗歌的分类。进一步了解诗歌的有关知识。这样相互沟通，相互影响，相互补充，有利于培养学生观察和自我发现能力，培养学生共同探讨问题、交流学习心得、团结协作的能力，有利于培养学生的动手能力和语言表达能力，更有利于学生的发展。自己动手写诗能培养学生的创造力；而写简单的活动总结则是培养其归纳能力；合作编诗集是综合能力的体现。总之学生的学习效果是有效的。展示出来的诗集是让我非常惊喜的，封面设计精美，“百花园”“诗海漫步”等名字就让人产生读诗的冲动，内容丰富，配图恰当。创作的诗歌也让人惊讶。在这个研究性学习过程中，学生的各种能力都得到提高。
2.“每个人都选择给自己最佳利益的行为。”实践性作业可以根据学生年龄特点与心理规律,结合教材实际,通过新颖有趣的形式把语文课和开放的课文实践活动巧妙地联系起来,让他们在活动中增长知识,增长才干，综合能力得到提高。例如,高年级的语文教材出现很多辩论题材，而且我们学校专门派高年级的学生到香港进行辩论的交流和培训，每个班都有两名学生，他们都有很强的能力。依托这种有利因素，我安排相关的作业，由学生自己组队,分工，并合作完成，开展多次辩论赛。如“开卷是否有益”“生活需不需要善意的谎言” “科技发展：利大还是弊大”。学生自己策划和主持。这样的作业往往结果很精彩。赛后，我又让学生写了相关的周记，因为都参与其中，都有内容可写，学生自然乐意完成。一个内容，多种形式，学生各方面的能力都得到锻炼和提高。另外,适当增加一些给主题但又不限形式、内容的综合性作业。例如结合“综合性学习：难忘小学生活”,我给学生安排一项作业——“我拿什么奉献给你——学校（老师、同学）!”,要求看谁做的真诚又有创意,然后再通过一小段文字,把自己的创意和心里话写给学校（老师、同学）。而老师、同学则把自己的感受也用文字记录下来。每一次这样的活动,都让大家体会到了人与人之间浓浓的情意,老师和孩子们也都很珍惜这样的情感交流方式和作业形式。学生在实践作业过程中,发展了智能,提高了综合素质。
责任编辑 邱丽