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高职院校的路桥专业注重概念理论及实际操作知识的掌握，在当前的教学模式下，很多学生不能全面、透彻的理解、掌握理论知识，课堂效果不佳，要改变这一现状，就需要对现在的教学模式进行改革。本文就高职院校及路桥专业的特点进行分析，提出将情境创设法运用在高职院校路桥专业的教学中，对改革方法进行探讨，希望能够提高高职教学水平，促进国家现代化建设的发展。
【关键词】高职院校；路桥专业；教学模式
在课程教育改革的进程中，高职院校也在不断进行新课程的教学改革。要培养出一批新型的高素质、高质量、高水平的新型人才，就要突破以教为主的固有思想，让学生们自主的以学为主。在目前的高职院校路桥专业教学中，还没有达成这一转变，因此需要改变当前的教育模式，通过情境创设的教学模式从教室教授转变为学生自主学习，从而达到更好的教学成果，培养更多建设社会主义的高素质人才。
1 高职院校和路桥专业的特性及现状
1.1 高职院校的特性及现状
高职院校是高层次职业教育的环境，是为了培养高水平、高素质的职业技术技能型人才，是一样系统的工程，需要从生产、建设、服务及管理等多方面共同研究，按照不同岗位的不同需求培养有不同强项的专业人才。需要时刻了解社会的人才需求，培养出学生们的高技术应用能力，在有扎实的理论知识、较强的技术应用能力、较高的职业素养后，还要具有一定适应职业变化的能力。只有从各方面共同亚久需要从各方面共同加强研究，切实推进，以实现高职院办学效益和人才培养质量的全面提升。
1.2 路桥专业的特性及现状
路桥专业是桥梁工程、道路工程、铁路工程、隧道工程专业的统称，担负着为社会培养道路桥梁工程人才的重要任務。为公路勘测、施工、监理等单位提供高技术人才。需要具备道桥勘测设计、施工放样、技术管理、工程质量检测、相关软件应用以及项目管理等能力。在目前的专业培养中仍存在一些问题，如单一的项目没有足够的岗位提供给学生，企业的各个项目点分散，学生实践学习难以实现交替学习，这些问题使得学生无法很好的将实践与理论结合从而更好得牢固掌握基础知识。
2 为何在职业院校路桥专业教学中利用情境创设法
高职院校的学生在年龄普遍偏小，心理素质和学习能力都还有待提升，在学习方面缺乏一定主动性，对基础知识的应用与掌握能力不够强。在院桥专业的学习中，还需要协助和引导。情境创设法是通过创设一个真实的问题环境，帮助学生在这个环境中发现问题并掌握新的知识。 在情境创设中发现问题、分析问题和解决问题的过程中，学生能够自主的发现目标知识点，有效的提升学生思考、分析及运用知识点解决问题的能力。将这一方法应用于较为枯燥晦涩的路桥专业中，能够有效的引导学生自主学习的兴趣，在情境中提高个人的综合能力。在真实的问题环境中，在老师及时的引导教学后，更能够明白学习的方向与当前的缺陷，及时进一步思考问题根源、寻找解决问题的方法，巧妙的结合理论与实践，有效的提升教学效果。可见，在高职院校路桥专业中应用情境创设法使教学成果有了显著的提升。
3 如何在职业院校路桥专业教学中利用情境创设法
3.1 创设真实良好的情境，预设合理问题
在高职院校路桥专业的教学中应用情境创设法，要考虑到高职院校的有限课时及课堂的实时间安排。因此课堂研究人员需要设定较为真实且有一定质量的情境，在一定的时间内有效将学生带入情境，调动起学生学习的积极性，力求在最短时间内将每一位同学带入情境。此外，老师们要预设好在情境中面对的问题，这些问题不但要关乎该课堂的授课内容，而且要引发学生们的学习欲望，这是情境是否预设成功的关键。针对所学知识的核心，将问题融入情境中，使学生们自主的发现这些问题并在情境中找到解决办法从而牢固掌握基础知识。
3.2 学为主，教为辅
在情境的创设中，要改变以往高职中老师主动教学，学生被动学习的状态，以学生主动学习为主要目的。在教学模式的改革中，学生是教学的主体，在情境创设的教学模式中，要培养学生的创新和感知能力，在教学中，时刻以引导学生主动学习为目的，教师做有效的穿线引导工作，开拓学生的思维，调动学生学习的积极性，为学生们营造一个轻松向上有活力的课堂环境，推动情境创设教学的课堂进程。所以说在新的课堂模式中，能否实践从以往主动教，被动学的模式转变为学为主，教为辅决定着情境创设是否能够有效开展。
3.3 整合课内外教学资源
在创设的情境教学中，不能仅仅局限于单一的专业知识，需要打破常规，突破路桥专业的教材内容，在更宽广的领域内整合教学资源。这些资源可以在全校范围内结合其他相关专业如道路、车辆、工程等相关专业来相辅相成，也可以利用校外的实践应用、工作经验。有利于路桥专业学习的理论知经验和材料案例相结合起来，就会用更丰富的课堂材料，情境的创设就能更真实、更全面。创设出独特的情境模式，达到更好的教学效果。此外在课后需要及时进行小结，总结本次情境创设的优缺处，为下一次更好的情境创设提供优化与改进的方向，也利于教学资源整合时更有方向，创设出更适于学生主动学习的情境。
4 结语
在新时期的高职教学中，要时刻牢记培养社会所需要的高素养人才，以市场为人才培养导向，及时更进路桥专业的教学模式，不断优化、改革、创新，与现代化社会的发展结合，培养为社会所需所用的技术人才。应用情境创设法能够有效的将理论知识与实践方法相结合，培养出优良的路桥专业人才。希望本文提到的问题与改善意见能够有效的帮助高职院校路桥专业教学模式的改革，促进我国职业教育发展。
参考文献
[1] 邓志良，宋建军.提升高职院校软实力的思考与探索[J].高等教育研究，2009（11）.
[2] 吴祖新.高等职业教育高在何处[J].职教通讯，1999（01）.
（作者单位：贵州交通职业技术学院）
【关键词】高职院校；路桥专业；教学模式
在课程教育改革的进程中，高职院校也在不断进行新课程的教学改革。要培养出一批新型的高素质、高质量、高水平的新型人才，就要突破以教为主的固有思想，让学生们自主的以学为主。在目前的高职院校路桥专业教学中，还没有达成这一转变，因此需要改变当前的教育模式，通过情境创设的教学模式从教室教授转变为学生自主学习，从而达到更好的教学成果，培养更多建设社会主义的高素质人才。
1 高职院校和路桥专业的特性及现状
1.1 高职院校的特性及现状
高职院校是高层次职业教育的环境，是为了培养高水平、高素质的职业技术技能型人才，是一样系统的工程，需要从生产、建设、服务及管理等多方面共同研究，按照不同岗位的不同需求培养有不同强项的专业人才。需要时刻了解社会的人才需求，培养出学生们的高技术应用能力，在有扎实的理论知识、较强的技术应用能力、较高的职业素养后，还要具有一定适应职业变化的能力。只有从各方面共同亚久需要从各方面共同加强研究，切实推进，以实现高职院办学效益和人才培养质量的全面提升。
1.2 路桥专业的特性及现状
路桥专业是桥梁工程、道路工程、铁路工程、隧道工程专业的统称，担负着为社会培养道路桥梁工程人才的重要任務。为公路勘测、施工、监理等单位提供高技术人才。需要具备道桥勘测设计、施工放样、技术管理、工程质量检测、相关软件应用以及项目管理等能力。在目前的专业培养中仍存在一些问题，如单一的项目没有足够的岗位提供给学生，企业的各个项目点分散，学生实践学习难以实现交替学习，这些问题使得学生无法很好的将实践与理论结合从而更好得牢固掌握基础知识。
2 为何在职业院校路桥专业教学中利用情境创设法
高职院校的学生在年龄普遍偏小，心理素质和学习能力都还有待提升，在学习方面缺乏一定主动性，对基础知识的应用与掌握能力不够强。在院桥专业的学习中，还需要协助和引导。情境创设法是通过创设一个真实的问题环境，帮助学生在这个环境中发现问题并掌握新的知识。 在情境创设中发现问题、分析问题和解决问题的过程中，学生能够自主的发现目标知识点，有效的提升学生思考、分析及运用知识点解决问题的能力。将这一方法应用于较为枯燥晦涩的路桥专业中，能够有效的引导学生自主学习的兴趣，在情境中提高个人的综合能力。在真实的问题环境中，在老师及时的引导教学后，更能够明白学习的方向与当前的缺陷，及时进一步思考问题根源、寻找解决问题的方法，巧妙的结合理论与实践，有效的提升教学效果。可见，在高职院校路桥专业中应用情境创设法使教学成果有了显著的提升。
3 如何在职业院校路桥专业教学中利用情境创设法
3.1 创设真实良好的情境，预设合理问题
在高职院校路桥专业的教学中应用情境创设法，要考虑到高职院校的有限课时及课堂的实时间安排。因此课堂研究人员需要设定较为真实且有一定质量的情境，在一定的时间内有效将学生带入情境，调动起学生学习的积极性，力求在最短时间内将每一位同学带入情境。此外，老师们要预设好在情境中面对的问题，这些问题不但要关乎该课堂的授课内容，而且要引发学生们的学习欲望，这是情境是否预设成功的关键。针对所学知识的核心，将问题融入情境中，使学生们自主的发现这些问题并在情境中找到解决办法从而牢固掌握基础知识。
3.2 学为主，教为辅
在情境的创设中，要改变以往高职中老师主动教学，学生被动学习的状态，以学生主动学习为主要目的。在教学模式的改革中，学生是教学的主体，在情境创设的教学模式中，要培养学生的创新和感知能力，在教学中，时刻以引导学生主动学习为目的，教师做有效的穿线引导工作，开拓学生的思维，调动学生学习的积极性，为学生们营造一个轻松向上有活力的课堂环境，推动情境创设教学的课堂进程。所以说在新的课堂模式中，能否实践从以往主动教，被动学的模式转变为学为主，教为辅决定着情境创设是否能够有效开展。
3.3 整合课内外教学资源
在创设的情境教学中，不能仅仅局限于单一的专业知识，需要打破常规，突破路桥专业的教材内容，在更宽广的领域内整合教学资源。这些资源可以在全校范围内结合其他相关专业如道路、车辆、工程等相关专业来相辅相成，也可以利用校外的实践应用、工作经验。有利于路桥专业学习的理论知经验和材料案例相结合起来，就会用更丰富的课堂材料，情境的创设就能更真实、更全面。创设出独特的情境模式，达到更好的教学效果。此外在课后需要及时进行小结，总结本次情境创设的优缺处，为下一次更好的情境创设提供优化与改进的方向，也利于教学资源整合时更有方向，创设出更适于学生主动学习的情境。
4 结语
在新时期的高职教学中，要时刻牢记培养社会所需要的高素养人才，以市场为人才培养导向，及时更进路桥专业的教学模式，不断优化、改革、创新，与现代化社会的发展结合，培养为社会所需所用的技术人才。应用情境创设法能够有效的将理论知识与实践方法相结合，培养出优良的路桥专业人才。希望本文提到的问题与改善意见能够有效的帮助高职院校路桥专业教学模式的改革，促进我国职业教育发展。
参考文献
[1] 邓志良，宋建军.提升高职院校软实力的思考与探索[J].高等教育研究，2009（11）.
[2] 吴祖新.高等职业教育高在何处[J].职教通讯，1999（01）.
（作者单位：贵州交通职业技术学院）