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摘 要：培养学生的创新能力，需要转变教师的教学理念，激发学生学英语的興趣，培养学生的思维能力，营造一个积极的课堂氛围。
关键词：创新能力；教学理念；兴趣；思维能力；课堂氛围
随着信息技术的迅猛发展，知识经济的出现，创新就成了现代人的不可缺少的精神和素质。在当今的社会里，一个人不会创新，就意味着被淘汰，一个民族不会创新，就意味着落后和挨打。创新是二十一世纪的通行证，创新教育是素质教育的灵魂。那么，如何在英语课堂上培养学生的创新能力呢？
首先，要培养学生的创新能力，就必须转变教师的教师理念。创新教育要求有创新意识、创新精神和创新行为的教师。教师富有创新精神，才能培养出创新人才。教师应敢于冲破妨碍改革创新的清规戒律，突破思维定势的困扰，养成求异思维以及人无我有，人有我鲜的意识。教师应大胆改革教学内容、方法和手段，不能穿新鞋走老路。在英语课堂上，教师应强调学生的学习主动性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习路线。选择正确的学习方法，充分发挥教学活动的魅力，把它设计成激起学生好奇心的活动。堂堂出新招，使学生经常处于惊奇兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成各种教学活动。
其次，要培养学生的创新能力，就必须尽可能地激发学生学英语的兴趣。正如著名物理学家，诺贝尔奖得主杨振宁所说的：“一个人要出成果，因素之一就是要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发展自己的特长。有了兴趣，苦就不是苦而是乐。到了这个境地，工作就容易出成果。”兴趣既有天生的，更是后天培养的。教师应根据学生的不同年龄特点，激发学生的兴趣。如低年级学生可与唱歌、游戏、动作相结合，高年级学生可通过pair work、group、debate、discussion、role play、等多种多样的语言实践活动，增强学生的情感体验，使教学过程充满情趣和活力，吸引他们最大限度地参与课堂教学。
第三，要培养学生的创新能力，就必须尽可能地培养学生的思维能力。教育家苏霍姆林斯基说：“真正的学校，乃是一个积极思考的王国。”新加坡教育部从1987年开始，就逐步推行“思考”课程，收效挺好。教师应引导学生敢于否定教材中的内容，敢于怀疑老师的正确讲解，敢于推翻公认的标准答案，在理解中不人云亦云，有自己的感受，有独立的见解，有自己的想象。让学生听取与众不同的观点，互帮互学，借助别人的思维促进自己的思维。教师在课堂上要巧设提问。在内容上，设计的问题必须符合维果茨基的“最近发展区”理论，太难太易都没有探究的价值；从内容上，要从教学目标出发，更多地设计一些发散类和探究类问题，从多角度、多方面、多领域地认识客观事物。如在“A Traffic Accident”这篇课文中，老师可提出：“What lesson will you learn from accidents？” “What should we do when an accident happens” “What should we do to avoid the accident？”等问题，把问题看作是学习的动力和起点，是贯穿学习过程的主线，并鼓励学生标新立异地问。创新活动往往就是求异思维的活动，教师要教会学生思考。教育家赞可夫曾说：“教会学生思考，这对学生来说是一生最有价值的本钱”。
第四，要培养学生的创新能力，还必需营造一个积极的课堂氛围。教师和学生应建立民主的师生关系，以保证学生创新的心理安全，从而使学生有勇气面对学习的挑战。教师应确认师生之间的各自地位在课堂上是平等的，教师只不过是知识的先知者，学生是学习的主人，教师是是为学生服务的。教师应善于让自己的情感感染学生，让自己的真诚打动学生，用赏识的目光看待学生，用发展的眼光关注学生，对学生要有亲切感、信任感和期望感，作他们的知心朋友。教师应把微笑带进课堂，在课堂上尽量讲正面的话，对学生的评价要经过深思熟虑，多使用“good、all right、well done、please think about it、have a try”等使课堂气氛缓和或产生快乐的语言，不要轻易地对学生说“You are wrong”那样的话，应引导学生趋近正确的答案，让学生充分体会到成就感，教师应尽量让班级的每一位学生都感到自己是被关注的、被重视的，形成教师与学生零距离接触，师生之间相互配合、相互补充和相互促进，使得各自的教与学彼此相长，相得益彰，营造一种彼此欣赏、彼此关爱、彼此支持的教学环境。
事实证明：转变教师的教学理念，激发学生学英语的兴趣，培养学生的思维能力，营造一个积极的课堂氛围，教师一定能把创新这个通行证交给每一位学生，为民族的振兴和国家的发达，贡献自己的光和热。
关键词：创新能力；教学理念；兴趣；思维能力；课堂氛围
随着信息技术的迅猛发展，知识经济的出现，创新就成了现代人的不可缺少的精神和素质。在当今的社会里，一个人不会创新，就意味着被淘汰，一个民族不会创新，就意味着落后和挨打。创新是二十一世纪的通行证，创新教育是素质教育的灵魂。那么，如何在英语课堂上培养学生的创新能力呢？
首先，要培养学生的创新能力，就必须转变教师的教师理念。创新教育要求有创新意识、创新精神和创新行为的教师。教师富有创新精神，才能培养出创新人才。教师应敢于冲破妨碍改革创新的清规戒律，突破思维定势的困扰，养成求异思维以及人无我有，人有我鲜的意识。教师应大胆改革教学内容、方法和手段，不能穿新鞋走老路。在英语课堂上，教师应强调学生的学习主动性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习路线。选择正确的学习方法，充分发挥教学活动的魅力，把它设计成激起学生好奇心的活动。堂堂出新招，使学生经常处于惊奇兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成各种教学活动。
其次，要培养学生的创新能力，就必须尽可能地激发学生学英语的兴趣。正如著名物理学家，诺贝尔奖得主杨振宁所说的：“一个人要出成果，因素之一就是要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发展自己的特长。有了兴趣，苦就不是苦而是乐。到了这个境地，工作就容易出成果。”兴趣既有天生的，更是后天培养的。教师应根据学生的不同年龄特点，激发学生的兴趣。如低年级学生可与唱歌、游戏、动作相结合，高年级学生可通过pair work、group、debate、discussion、role play、等多种多样的语言实践活动，增强学生的情感体验，使教学过程充满情趣和活力，吸引他们最大限度地参与课堂教学。
第三，要培养学生的创新能力，就必须尽可能地培养学生的思维能力。教育家苏霍姆林斯基说：“真正的学校，乃是一个积极思考的王国。”新加坡教育部从1987年开始，就逐步推行“思考”课程，收效挺好。教师应引导学生敢于否定教材中的内容，敢于怀疑老师的正确讲解，敢于推翻公认的标准答案，在理解中不人云亦云，有自己的感受，有独立的见解，有自己的想象。让学生听取与众不同的观点，互帮互学，借助别人的思维促进自己的思维。教师在课堂上要巧设提问。在内容上，设计的问题必须符合维果茨基的“最近发展区”理论，太难太易都没有探究的价值；从内容上，要从教学目标出发，更多地设计一些发散类和探究类问题，从多角度、多方面、多领域地认识客观事物。如在“A Traffic Accident”这篇课文中，老师可提出：“What lesson will you learn from accidents？” “What should we do when an accident happens” “What should we do to avoid the accident？”等问题，把问题看作是学习的动力和起点，是贯穿学习过程的主线，并鼓励学生标新立异地问。创新活动往往就是求异思维的活动，教师要教会学生思考。教育家赞可夫曾说：“教会学生思考，这对学生来说是一生最有价值的本钱”。
第四，要培养学生的创新能力，还必需营造一个积极的课堂氛围。教师和学生应建立民主的师生关系，以保证学生创新的心理安全，从而使学生有勇气面对学习的挑战。教师应确认师生之间的各自地位在课堂上是平等的，教师只不过是知识的先知者，学生是学习的主人，教师是是为学生服务的。教师应善于让自己的情感感染学生，让自己的真诚打动学生，用赏识的目光看待学生，用发展的眼光关注学生，对学生要有亲切感、信任感和期望感，作他们的知心朋友。教师应把微笑带进课堂，在课堂上尽量讲正面的话，对学生的评价要经过深思熟虑，多使用“good、all right、well done、please think about it、have a try”等使课堂气氛缓和或产生快乐的语言，不要轻易地对学生说“You are wrong”那样的话，应引导学生趋近正确的答案，让学生充分体会到成就感，教师应尽量让班级的每一位学生都感到自己是被关注的、被重视的，形成教师与学生零距离接触，师生之间相互配合、相互补充和相互促进，使得各自的教与学彼此相长，相得益彰，营造一种彼此欣赏、彼此关爱、彼此支持的教学环境。
事实证明：转变教师的教学理念，激发学生学英语的兴趣，培养学生的思维能力，营造一个积极的课堂氛围，教师一定能把创新这个通行证交给每一位学生，为民族的振兴和国家的发达，贡献自己的光和热。