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【摘要】结合中学足球教学的现状和教学实践，对足球教学方法进行了探讨主要从调整教学过程、改革教学方法、提高教师素质、改进评价机制等几个方面提出一些方法。
【关键词】中学；足球；教学改革
前言：
足球运动是当今世界上影响最大的体育运动项目之一，也深受广大中学生的喜爱。从事足球运动，既能促进运动素质的全面提高，又能培养协作、拼搏、守纪的团队精神。因此，足球运动教学一直是中学体育教育中的主要内容。但基于我国足球运动的落后，教材选择不当，教学步骤安排的不合理，教学方法结构单一，不同程度地影响了学生正确动作技术概念的建立以及技能形成的速度，导致教学质量下降以及学生学习兴趣不高。如何针对这些特点进行教学改革应该是我们进一步研究的间题。
一、中学足球教学的现状
学生的足球基础水平不同。中学生足球基础差，有的在小学时期未能接受正规的足球教育，足球基础几乎为零；教学条件不足，大多数中学有足球场场地基本能够开展足球运动。也有一小部分学校没有足球场这就使得教学活动无法开展；同时，由于体育经费投入不足，无法购置足够的教学器材。这就导致了足球的局限性使足球教学不能很好的开展；同时学校领导出于安全考虑，限制足球课开展等等；教学时间短练习时间无法保证，由于中学受到应试教育的影响，在校最主要的任务是学习文化知识，体育课每周只安排两次，每次45分钟。这就使教师无法安排太多的教学内容。若讲授的技术动作太少则学生的技术积累太慢，无法满足学生对掌握足球技术的渴望，如果教授的技术内容太多则学生的练习时间就相对不够；这就产生了矛盾。
二、中学足球教学改革的几点建议
1、准备活动结合有球练习
由于中学生起点低，足球技术基础差，而教材内容多，课时少。所以在准备活动中尽可能增加学生接触球的机会，这对学生更快、更好地提高足球技术是有益的。例如将过去准备活动跑步，做徒手操的时间，改为足球技术中的无球与有球技术练习，或者以各种足球游戏代替常规的跑步练习。
2、从基础抓起，提高学生的控球能力
由于学生基础较差，过难技术将挫伤学生的自信心。首先要熟悉球性开始。在教学中首先要学生多接触球，让脚的各部位都接触球，开始时可以先安排一些单一的练习，始脚背的颠球，脚内侧的连续触球，脚底的踩球，拉球然后逐渐增加技术动作的难度，提高学生的控球能力。
3、运用合理的教学方法
教学内容确定以后，教学方法显得格外重要。教学方法是否得当直接关系到教学目标的实现。针对足球运动及普通高校足球选项课教学对象的特点，在课中要尽量增加学生做练习的频次与时间，并要掌握适宜的运动量和练习强度。教学方法要富有趣味性，采用游戏或者竞赛的形式激发学生主动参与。
可以采用"分层教学"的方法，在教学中体现因材施教原则。对不同基础的学生设定不同的教学目标，使学生都能达到每个学生的"最近发展域"利用"分层教学"方法，充分体现了因材施教和区别对待原则，防止挫伤学生自信心，提高了学生学习足球课的兴趣，增加了课堂练习密度，对学生掌握足球理论与技能，提高运动实践能力效果显著。
利用"小团体"教学法，提高学生的团队精神创造良好的教学环境。在中学足球教学中可以排除学生个体在学习中的不良情绪，通过各"小团体"间的互相促进会在一定程度上克服个别学生在学习中产生的散漫现象，还可以创造和谐的课堂教学氛围。学生在学习过程中结成亲密的伙伴关系，学生学习的积极性得到充分调动和提高；在足球学习中培养了学生的协作、交流、竞争等现代意识，在学习过程中形成了健康的心理、良好的情感态度和社会适应能力。学生互相交流和沟通，可以通过多渠道得到其他成员的帮助从而更好的完成足球课的学习。
教师善用激励机制促进学生的学习。对于体育基础较差的学生有一定的促进作用，学生从心理上得到肯定，这种肯定往往会激发学习热情，主动正视自己的不足并努力自我提高。对于基础较好的学生而言，增加了他们的责任感和进取精神。
积极提高教师的素质。足球教师应不断学习，在保持自身足球技能的基础上，积极学习崭新的足球理念，教师应该有意识的、系统的收集和积累客观教学数据，通过整理、分析，从中总结经验教训，探求足球教学的规律。
教学应遵循趣味性教学原则，能否在训练中感受到运动带来的乐趣，对他们的身心成长以及终身体育至关重要。因此在中学生时期接触到足球，首先应该让他们充分体验到足球的快乐和幸福，培养他们的运动热情是教师的责任。在踢球中获得快乐，也是学生主动参与的巨大动力。兴趣是最好的老师。
4、改进评价机制
学习的目标具有多层次和多样化，并有利于评价的多元化、科学化。首先应该强调综合性和整体性，必须以学生在知识、技能、人格品德等方面的全面发展为标准，对学生不搞一刀切；其次，评价标准应该强调共性与个性的统一，共性目标反映国家统一的要求和基本标准，个性目标反映出对学生个性的尊重和特长的发挥。评价是为了激励、引导学生更好地学习，所以评价时要注意学生的学习态度、练习兴趣和发展潜力，真正发挥评价机制对学生学习起到促进作用。所以不能用同一标准去衡量每一个学生的成绩，建议采用不同的标准去评价不同水平的学生，尤其要注意对学生的学习态度、学习兴趣和发展潜力的评价。
【参考文献】
［1］陆明辉等.论利用教学比赛提高足球普修课教学质量[J].北京体育大学学报,2002(4):526-527.
［2］成一祥. 普通高校足球选项课教学浅析[J].科技信息
［3］齐锋.朱书祥 普通高校足球选修课教学改革的探讨[J].商洛师范专科学校学报 2005(6)
［4］孙飞.普通高校足球选项课教学改革的探讨[J].通化师范学院学报2003(4)
【关键词】中学；足球；教学改革
前言：
足球运动是当今世界上影响最大的体育运动项目之一，也深受广大中学生的喜爱。从事足球运动，既能促进运动素质的全面提高，又能培养协作、拼搏、守纪的团队精神。因此，足球运动教学一直是中学体育教育中的主要内容。但基于我国足球运动的落后，教材选择不当，教学步骤安排的不合理，教学方法结构单一，不同程度地影响了学生正确动作技术概念的建立以及技能形成的速度，导致教学质量下降以及学生学习兴趣不高。如何针对这些特点进行教学改革应该是我们进一步研究的间题。
一、中学足球教学的现状
学生的足球基础水平不同。中学生足球基础差，有的在小学时期未能接受正规的足球教育，足球基础几乎为零；教学条件不足，大多数中学有足球场场地基本能够开展足球运动。也有一小部分学校没有足球场这就使得教学活动无法开展；同时，由于体育经费投入不足，无法购置足够的教学器材。这就导致了足球的局限性使足球教学不能很好的开展；同时学校领导出于安全考虑，限制足球课开展等等；教学时间短练习时间无法保证，由于中学受到应试教育的影响，在校最主要的任务是学习文化知识，体育课每周只安排两次，每次45分钟。这就使教师无法安排太多的教学内容。若讲授的技术动作太少则学生的技术积累太慢，无法满足学生对掌握足球技术的渴望，如果教授的技术内容太多则学生的练习时间就相对不够；这就产生了矛盾。
二、中学足球教学改革的几点建议
1、准备活动结合有球练习
由于中学生起点低，足球技术基础差，而教材内容多，课时少。所以在准备活动中尽可能增加学生接触球的机会，这对学生更快、更好地提高足球技术是有益的。例如将过去准备活动跑步，做徒手操的时间，改为足球技术中的无球与有球技术练习，或者以各种足球游戏代替常规的跑步练习。
2、从基础抓起，提高学生的控球能力
由于学生基础较差，过难技术将挫伤学生的自信心。首先要熟悉球性开始。在教学中首先要学生多接触球，让脚的各部位都接触球，开始时可以先安排一些单一的练习，始脚背的颠球，脚内侧的连续触球，脚底的踩球，拉球然后逐渐增加技术动作的难度，提高学生的控球能力。
3、运用合理的教学方法
教学内容确定以后，教学方法显得格外重要。教学方法是否得当直接关系到教学目标的实现。针对足球运动及普通高校足球选项课教学对象的特点，在课中要尽量增加学生做练习的频次与时间，并要掌握适宜的运动量和练习强度。教学方法要富有趣味性，采用游戏或者竞赛的形式激发学生主动参与。
可以采用"分层教学"的方法，在教学中体现因材施教原则。对不同基础的学生设定不同的教学目标，使学生都能达到每个学生的"最近发展域"利用"分层教学"方法，充分体现了因材施教和区别对待原则，防止挫伤学生自信心，提高了学生学习足球课的兴趣，增加了课堂练习密度，对学生掌握足球理论与技能，提高运动实践能力效果显著。
利用"小团体"教学法，提高学生的团队精神创造良好的教学环境。在中学足球教学中可以排除学生个体在学习中的不良情绪，通过各"小团体"间的互相促进会在一定程度上克服个别学生在学习中产生的散漫现象，还可以创造和谐的课堂教学氛围。学生在学习过程中结成亲密的伙伴关系，学生学习的积极性得到充分调动和提高；在足球学习中培养了学生的协作、交流、竞争等现代意识，在学习过程中形成了健康的心理、良好的情感态度和社会适应能力。学生互相交流和沟通，可以通过多渠道得到其他成员的帮助从而更好的完成足球课的学习。
教师善用激励机制促进学生的学习。对于体育基础较差的学生有一定的促进作用，学生从心理上得到肯定，这种肯定往往会激发学习热情，主动正视自己的不足并努力自我提高。对于基础较好的学生而言，增加了他们的责任感和进取精神。
积极提高教师的素质。足球教师应不断学习，在保持自身足球技能的基础上，积极学习崭新的足球理念，教师应该有意识的、系统的收集和积累客观教学数据，通过整理、分析，从中总结经验教训，探求足球教学的规律。
教学应遵循趣味性教学原则，能否在训练中感受到运动带来的乐趣，对他们的身心成长以及终身体育至关重要。因此在中学生时期接触到足球，首先应该让他们充分体验到足球的快乐和幸福，培养他们的运动热情是教师的责任。在踢球中获得快乐，也是学生主动参与的巨大动力。兴趣是最好的老师。
4、改进评价机制
学习的目标具有多层次和多样化，并有利于评价的多元化、科学化。首先应该强调综合性和整体性，必须以学生在知识、技能、人格品德等方面的全面发展为标准，对学生不搞一刀切；其次，评价标准应该强调共性与个性的统一，共性目标反映国家统一的要求和基本标准，个性目标反映出对学生个性的尊重和特长的发挥。评价是为了激励、引导学生更好地学习，所以评价时要注意学生的学习态度、练习兴趣和发展潜力，真正发挥评价机制对学生学习起到促进作用。所以不能用同一标准去衡量每一个学生的成绩，建议采用不同的标准去评价不同水平的学生，尤其要注意对学生的学习态度、学习兴趣和发展潜力的评价。
【参考文献】
［1］陆明辉等.论利用教学比赛提高足球普修课教学质量[J].北京体育大学学报,2002(4):526-527.
［2］成一祥. 普通高校足球选项课教学浅析[J].科技信息
［3］齐锋.朱书祥 普通高校足球选修课教学改革的探讨[J].商洛师范专科学校学报 2005(6)
［4］孙飞.普通高校足球选项课教学改革的探讨[J].通化师范学院学报2003(4)