摘要：本文是初三第五章内容，是学生较为系统学习元素及其化合物性质的开始，本章是对零碎接触元素及其化合物性质，从其他具体表现的性质去整体感知，建立碳的氧化物性质特点。并且利用知识迁移对灵活多变的性质变化进行理解和分析。
　　關键词：教学设计；初中化学；知识迁移
　　一、 教材分析
　　这是初三第五章内容，是学生较为系统学习元素及其化合物性质的开始，本章是对零碎接触元素及其化合物性质，从其他具体表现的性质去整体感知，建立碳的氧化物性质特点。并且利用知识迁移对灵活多变的性质变化进行理解和分析。
　　二、 学情分析
　　在学习中，学生已经接触了一些物质氧化性、还原性，这些性质都进行了具体的学习，本节通过实验验证，实验探究等学生有强烈兴趣的学习方式，加强学生对这部分知识的理解。在理解基础上对知识的灵活运用和分析就成了本部分知识的亮点。
　　三、 教学目标
　　（一） 知识与技能目标
　　1. 熟练一氧化碳和二氧化碳性质
　　2. 利用碳氧化物性质分析和探究，并且还可以进行一些定量计算。
　　（二） 过程与方法目标
　　1. 培养通过实验活动探究，研究科学的态度。
　　2. 形成严谨的学习态度，由物质性质推导其置换反应特点。
　　（三） 情感态度与价值观
　　通过谈得氧化物性质理解，感受其在生产生活中的重要作用。
　　四、 课型：新授课
　　五、 课时：一课时
　　六、 教学重点
　　碳得氧化物的性质及应用
　　七、 教学难点
　　谈得氧化物性质的应用
　　八、 教具
　　相关实验用品
　　九、 教学方法
　　教法：导学法
　　学法：合作学习法
　　教学过程：
　　（一） 视频展示
　　探究实验：雪碧中产生的气体究竟是二氧化碳还是一氧化碳？你能根据它们的性质设计实验方案并进行实验验证吗？
　　药品及仪器：紫色石蕊溶液、澄清石灰水、火柴、试管、导管
　　1. 由学生设计实验
　　2. 分组讨论设计方案
　　3. 各组选出组员进行验证
　　由学生总结归纳实验中所表现的碳的氧化物的性质，不足同组进行补充：
　　二氧化碳性质：
　　1. 物理性质2.化学性质
　　无毒，但不供给呼吸不燃烧也不支持燃烧与水反应高温与碳反应与碱溶液反应
　　一氧化碳性质：
　　1. 物理性质2.化学性质
　　有毒可燃性还原性
　　设计意图：让学生首先对上节课所学知识巩固和加深，为后面的灵活分析打好基础。
　　（二） 课堂练习
　　1. 下列方法不能用来鉴别一氧化碳 和二氧化碳气体的是（）
　　A. 分别向两个集气瓶倒入紫色石蕊溶液
　　B. 闻气味
　　C. 将气体分别通入灼热的氧化铜
　　D. 分别向两个集气瓶中倒入少量澄清石灰水，振荡
　　2. 除去CO2中混有的少量CO，可使混合气体通过（）
　　A. 点燃
　　B. 澄清的石灰水
　　C. 灼热的炭层
　　D. 灼热的氧化铜粉末
　　3. 除去CO中混有的CO2，下列方法最好是（）
　　A. 将混合气体在高温下通过氧化铁粉末
　　B. 通入水中
　　C. 将混合气体通入到饱和的澄清石灰水中
　　D. 将混合气体通入到饱和的氢氧化钠溶液中
　　4. 思考如何利用下列装置分离一定量的一氧化碳和二氧化碳的混合物，并得到干燥的气体。
　　（1）甲、乙及分液漏斗中分别盛放的是。（2）该实验中先分离出来的气体是。
　　设计意图：结合实验对例题进行分析，将实验事实与理论联系起来，培养学生分析研究的科学学习方法，渗透理论学习结合生产生活的学习方法，同时调动学生积极性，升华学生对知识的理解，让学生巩固所学内容。
　　十、 作业
　　归纳学生学习中的问题，同时完成导学案作业。
　　参考文献：
　　[1]王涛.初中化学趣味实验的设计及应用[J].中国高新区，2018（09）：108.
　　作者简介：
　　张冬莹，陕西省西安市，西安理工大附中。