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摘 要：本文主要针对教学实践，从教学的基本方向、具体途径以及工作的有效方法等相关方面展开分析，以此来阐述小学生习惯养成的良好方法，同时，强调落实细节以及持之以恒的重要作用，最终总结出了具有“本校特色”的小学生行为习惯养成的教育模式。
关键词：小学生；养成教育；行为习惯
一、以科研为先导，保证养成教育的科学性、可行性
在研究小学生行为习惯养成教育的过程中，本校主要针对自身具体的情况来加以分析，同时将“小学生优良行为习惯养成习惯教育研究”当作本校具体的科研课题，从而成立以学校校长为研究小组组长、副校长以及德育主管老师为副组长、所有老师为组织的课题研究小组，与学生的具体情况相结合，分别从生活习惯、学习习惯以及行为习惯这三方面提出有相关的要求，以期在实践研究的过程中找寻一套与学生优良习惯养成的有效方法，让学生懂得做人、学会学习与做事。
二、细化培养目标，明确养成教育的方向
针对《小学生日常行为规范》《中小学生守则》以及本校学生具体的情况制定学习习惯、行为习惯养成教育细则，同时，根据三点法则（即可操作、细要求以及低起点）对学校全部学生提出总体的要求，再按照学生的所处的年级做出相应的调整。在这类法则要求下，对于学生的培养方向加以明确，让学生遵守具体的养成教育规则，逐渐形成习惯。
三、探索培养途径，促进学生良好习惯的养成
在培养学生优良习惯的过程中必须以一定途径为基础来实施，在具体工作中，本校与学生的基本情况相结合，从而探索出了两条有效途径。首先，将习惯培养渗透于各个学科的教学当中。课堂教学对于培养学生养成良好学习习惯有着十分重要的作用，学生学习习惯的养成与课堂教学是分不开的，这些习惯的养成通常都是由各科老师通过课堂上对其监督、提醒以及鼓励下完成的，比如上课前课堂备品的摆放、书写习惯、听课习惯等，这些均需要老师在课堂教学中提醒，与具体学科的特点相结合，再找寻一个最适合的切入点，引导他们养成优良的学习习惯。其次，在德育活动以及常规训练中锻炼学习养成良好的习惯。大部分行为习惯都是在平常的训练中养成的，这是一个持之以恒、潜移默化的过程，为此，老师可以通过一些主题新颖、内容丰富的德育活动将一些优良习惯融合其中传授给学生，使得德育活动与良好习惯的培养任务完美结合。
四、创新工作方法，形成具有“本校特色”的养成教育式
由于小学生年龄因素，要想将学生所提出的优良习惯培养教育细则真正做到位，让学生完全掌握并落实下来则需要找到有效的教育模式，在具体实施的过程中，本校已经研究出了一類与本校学生特点相符的教育模式，具体如下。
（一）内化细则
在这里，我们所讲的内化细则也就是使小学生可以将习惯养成的教育细则明确下来，让其懂得如何做才是正确的，如何有意识以及努力的行动，并将其运用至平常的生活与学习中，逐渐的将这些制定出的细则融入至生活中，最终变成习惯。本校所选择的方式是比较灵活的，在对具体细则加以宣传时主要以宣传板、校会讲解以及班会活动为主，在方便学生记忆的基础上，通过全体老师的努力将具体的细则编制成学生喜爱的歌曲童谣，从而在学校中传唱着，这类宣传形式让学生在不知不觉中对自我的行为进行提醒，并且养成优良的行为习惯。
（二）强化训练
在为学生实施行为习惯养成教育的过程中，主要可以通过具体的目的来给予明确性的训练，在训练时使得学生形成相对的稳定倾向特点，以此来帮助学生达到动力定型的最终目标。就强化训练来看，除了有学校所开设的统一训练外，各班级也需要创办与其基本情况相符合的特色训练，在此我们主要介绍学校的入校训练，学生在每天入校之后需要自行站成一排进入教室；无论是上课时间还是下课时间，学生在走廊必须靠右行走，不可大声喧哗；在放学后，首先要整队，学生与老师互相道别后方可离校等，需要从小事着手，让学生慢慢形成日常的生活习惯。
（三）示范行为
本校可通过设立示范学生以及示范班级的形式来带动学校自主养成良好习惯的势头，以此来为学生提供更加具体以及模仿对象，树立起榜样。对于小学生来说，榜样的力量是巨大的，在此基础上，老师必须起到带头作用，学生不能讲的，老师也不可以讲，学生需要做的，老师要带头做。学校每个礼拜一都会举行一次升国旗仪式，在仪式进行的过程中，所有师生都是不可讲话，且要保持肃立的，学生的榜样也就是老师，这种言传身教法让学生对升旗仪式自然的产生一种神圣感以及庄严感。与此同时，父母也是影响孩子养成良好习惯的主要人，所以，学校也建议父母努力做孩子的镜子，以此来促进学生朝着良好的方向发展，帮助他们养成优良的行为习惯。
（四）奖惩模式
在重复练习过程中，习惯才能得以形成，在此期间，一些不好行为动作有可能会反复出现，为此，学校可以通过相关的奖惩制度来激发学生改正习惯的积极性，我校在每周一的升旗仪式上都会对上一周的卫生、纪律情况进行总结，批评与表扬并行，让全体学生都处于集体舆论中，从而受到集体舆论的监管。全校师生都与学校所制定的习惯养成教育相配合，以此来创建奖惩方法，比如红花榜、对手赛、评比台以及流动红旗等，让学生在无形中感受这些奖惩的警示作用，最终从根本上养成优良的行为习惯。
五、结束语
一个好的习惯培养是需要时间以及精力的共同协作的，这是一项艰巨且长期的系统工程，小学生良好习惯的养成必须通过老师与学生长时间的努力以及足够的耐心与有效的方法才能实现，只有从细节着手、持续不断的训练才能让学生真正将不好的习惯改善过来，从而体验良好习惯为其健康成长带来了益处。
参考文献：
[1]孙泽文.小学生行为习惯养成教育的策略研究[J].教育参考，2015，01：108-112.
[2]孙泽文，李晗，谢小平.小学生行为习惯养成教育的策略研究[J].湖南第一师范学院学报，2015，02：5-8.
[3]何世全.浅谈中小学生行为习惯的养成教育[EB/OL].学周刊，2016（20）：041.
[4]于怀.浅谈小学生行为习惯的养成教育[J].辽宁师专学报（社会科学版），2013，02：74-75.
[5]桑庆民.浅析社会工作理念与方法在小学生行为习惯养成教育中的应用[J].现代妇女（下旬），2014，06：253.
关键词：小学生；养成教育；行为习惯
一、以科研为先导，保证养成教育的科学性、可行性
在研究小学生行为习惯养成教育的过程中，本校主要针对自身具体的情况来加以分析，同时将“小学生优良行为习惯养成习惯教育研究”当作本校具体的科研课题，从而成立以学校校长为研究小组组长、副校长以及德育主管老师为副组长、所有老师为组织的课题研究小组，与学生的具体情况相结合，分别从生活习惯、学习习惯以及行为习惯这三方面提出有相关的要求，以期在实践研究的过程中找寻一套与学生优良习惯养成的有效方法，让学生懂得做人、学会学习与做事。
二、细化培养目标，明确养成教育的方向
针对《小学生日常行为规范》《中小学生守则》以及本校学生具体的情况制定学习习惯、行为习惯养成教育细则，同时，根据三点法则（即可操作、细要求以及低起点）对学校全部学生提出总体的要求，再按照学生的所处的年级做出相应的调整。在这类法则要求下，对于学生的培养方向加以明确，让学生遵守具体的养成教育规则，逐渐形成习惯。
三、探索培养途径，促进学生良好习惯的养成
在培养学生优良习惯的过程中必须以一定途径为基础来实施，在具体工作中，本校与学生的基本情况相结合，从而探索出了两条有效途径。首先，将习惯培养渗透于各个学科的教学当中。课堂教学对于培养学生养成良好学习习惯有着十分重要的作用，学生学习习惯的养成与课堂教学是分不开的，这些习惯的养成通常都是由各科老师通过课堂上对其监督、提醒以及鼓励下完成的，比如上课前课堂备品的摆放、书写习惯、听课习惯等，这些均需要老师在课堂教学中提醒，与具体学科的特点相结合，再找寻一个最适合的切入点，引导他们养成优良的学习习惯。其次，在德育活动以及常规训练中锻炼学习养成良好的习惯。大部分行为习惯都是在平常的训练中养成的，这是一个持之以恒、潜移默化的过程，为此，老师可以通过一些主题新颖、内容丰富的德育活动将一些优良习惯融合其中传授给学生，使得德育活动与良好习惯的培养任务完美结合。
四、创新工作方法，形成具有“本校特色”的养成教育式
由于小学生年龄因素，要想将学生所提出的优良习惯培养教育细则真正做到位，让学生完全掌握并落实下来则需要找到有效的教育模式，在具体实施的过程中，本校已经研究出了一類与本校学生特点相符的教育模式，具体如下。
（一）内化细则
在这里，我们所讲的内化细则也就是使小学生可以将习惯养成的教育细则明确下来，让其懂得如何做才是正确的，如何有意识以及努力的行动，并将其运用至平常的生活与学习中，逐渐的将这些制定出的细则融入至生活中，最终变成习惯。本校所选择的方式是比较灵活的，在对具体细则加以宣传时主要以宣传板、校会讲解以及班会活动为主，在方便学生记忆的基础上，通过全体老师的努力将具体的细则编制成学生喜爱的歌曲童谣，从而在学校中传唱着，这类宣传形式让学生在不知不觉中对自我的行为进行提醒，并且养成优良的行为习惯。
（二）强化训练
在为学生实施行为习惯养成教育的过程中，主要可以通过具体的目的来给予明确性的训练，在训练时使得学生形成相对的稳定倾向特点，以此来帮助学生达到动力定型的最终目标。就强化训练来看，除了有学校所开设的统一训练外，各班级也需要创办与其基本情况相符合的特色训练，在此我们主要介绍学校的入校训练，学生在每天入校之后需要自行站成一排进入教室；无论是上课时间还是下课时间，学生在走廊必须靠右行走，不可大声喧哗；在放学后，首先要整队，学生与老师互相道别后方可离校等，需要从小事着手，让学生慢慢形成日常的生活习惯。
（三）示范行为
本校可通过设立示范学生以及示范班级的形式来带动学校自主养成良好习惯的势头，以此来为学生提供更加具体以及模仿对象，树立起榜样。对于小学生来说，榜样的力量是巨大的，在此基础上，老师必须起到带头作用，学生不能讲的，老师也不可以讲，学生需要做的，老师要带头做。学校每个礼拜一都会举行一次升国旗仪式，在仪式进行的过程中，所有师生都是不可讲话，且要保持肃立的，学生的榜样也就是老师，这种言传身教法让学生对升旗仪式自然的产生一种神圣感以及庄严感。与此同时，父母也是影响孩子养成良好习惯的主要人，所以，学校也建议父母努力做孩子的镜子，以此来促进学生朝着良好的方向发展，帮助他们养成优良的行为习惯。
（四）奖惩模式
在重复练习过程中，习惯才能得以形成，在此期间，一些不好行为动作有可能会反复出现，为此，学校可以通过相关的奖惩制度来激发学生改正习惯的积极性，我校在每周一的升旗仪式上都会对上一周的卫生、纪律情况进行总结，批评与表扬并行，让全体学生都处于集体舆论中，从而受到集体舆论的监管。全校师生都与学校所制定的习惯养成教育相配合，以此来创建奖惩方法，比如红花榜、对手赛、评比台以及流动红旗等，让学生在无形中感受这些奖惩的警示作用，最终从根本上养成优良的行为习惯。
五、结束语
一个好的习惯培养是需要时间以及精力的共同协作的，这是一项艰巨且长期的系统工程，小学生良好习惯的养成必须通过老师与学生长时间的努力以及足够的耐心与有效的方法才能实现，只有从细节着手、持续不断的训练才能让学生真正将不好的习惯改善过来，从而体验良好习惯为其健康成长带来了益处。
参考文献：
[1]孙泽文.小学生行为习惯养成教育的策略研究[J].教育参考，2015，01：108-112.
[2]孙泽文，李晗，谢小平.小学生行为习惯养成教育的策略研究[J].湖南第一师范学院学报，2015，02：5-8.
[3]何世全.浅谈中小学生行为习惯的养成教育[EB/OL].学周刊，2016（20）：041.
[4]于怀.浅谈小学生行为习惯的养成教育[J].辽宁师专学报（社会科学版），2013，02：74-75.
[5]桑庆民.浅析社会工作理念与方法在小学生行为习惯养成教育中的应用[J].现代妇女（下旬），2014，06：253.