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【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0196-01
作文教学是初中语文教学中最为重要的环节之一，也是令老师较为头疼的教学环节之一。传统的初中语文作文教学中，还存在较多的问题，学生的写作兴趣不是很浓厚，作品千篇一律，缺乏新意，等等。在开展写作教学时，运用分层次教学法是新课程教学改革之后提出来的一种新型教学方法。下面，将该教学方法对初中语文作文教学进行探究。
一、分层次作文教学的目的及意义
每个学生都是独特的个体，喜好、个性品质、行为习惯等方面的差异都较大，所以一个班级中学生间的写作水平也相差较大。为了确保全班学生作文水平的不断提升，就需要老师坚持实事求是的教学原则，在初中语文作文教学中进行分层次教学。
初中语文作文教学中进行分层次教学，能使老师更科学的组织教学，对学生的作文进行针对性的批改，及时掌握反馈信息，是确保每位学生作文水平快速提升的有效方法。最为关键的一点是，分层次教学的合理运用，能够彻底避免以往“陪学”现象的出现，并且能轻松解决“吃得了”、“吃得饱”等问题。
二、初中语文作文教学中进行分层次教学的具体策略
1.正确、合理地对学生进行定位。
教师要想运用好分层次教学法，首先就需要对班级里学生的写作情况和水平有所了解，然后根据学生的写作水平和能力对学生进行合理定位。以笔者所在的班级为例，在采用分层次教学法时，我一般是将学生分为优秀、良好和一般三个类别，当然，学生在学习过程中并不是一成不变的，他们各方面的能力都会不断得到提升。所以这种分层次的方法也只是暂时的，比如有的学生在学习初期写作能力比较差，但是经过一段时间学习后，写作能力有了显著提升，教师在这时就可以调换学生的层次。
在做好了分层工作，对学生进行定位之后，教师还需要做好的一件事情就是要给学生布置写作和学习的任务。一般来说，写作任务都是根据教学大纲衍生出来的，但是由于学生的学习能力不同，教师切忌不能“一刀切”，要不然分层也就失去了意义。所以，在布置写作任务时，教师要学会根据学生的实际学习情况来进行划分，以此激发学生的写作热情。
2.共性与个性结合，完成大中小目标。
即使进行分层次教学，也要让学生意识到自己是集体的一分子，要积极参与课堂活动，展现自己的个性，在接受自己的情况下才能有所进步，才能发现自己的优点。实现共性和个性的结合，既要看到学生之间的能力不同，又要明确学生之间的共性。比如，在语文作文课堂导入时，对学生是一视同仁的，个人表达能力不同，但是在情感方面没有优劣，认识角度不同，不代表有高低之差。要帮助学生树立这种意识，在自己层次上写出优秀的文章。确定某次写作主题时，可以让学生自行设定目标，经过老师的修改和完善之后，学生要在写作过程中完成此项目标。或者是给班级确定一个大的写作目标，每个学生完成部分或是小目标，从而突出每个学生的作用，培养他们的集体荣誉感和主人翁精神。其次，要组织课堂讨论，每个学生的侧重点不同，基础层次的学生可以从表面讨论，这样对写作要求比较低，但也是重要的写作思路，优秀层次的学生则要深挖作文意义，写出深度来，一方面增加了困难，另一方面也具有挑战性。而在这个综合任务完成的过程中，每个学生的能力都得到了锻炼，且目标都逐渐完成，寻找到自己在写作方面的自信，这也是一种进步，是一种教学成果。
3.科学组织分层次的教学。
分层次组织教学，是保证教学效果的关键所在。所以在组织教学的过程中，必须要针对学生的实情组织分层次的教学。作文教学导入环节，需要设计的生动与有趣，难易程度需以C层次学生的水平为准，同时，也要确保能够激发A层次学生的写作欲望。写作课堂提问环节，对于不同层次的学生需设计不同难度的问题。如老师可以利用多媒体给学生展示一幅小姑娘向妈妈献花的图片，让学生看图写作，此教学过程中，对于C层次的学生，可以提出画中时间、地点、人物、做什么事情等基础性的问题。对于B或A层次的学生，可以让他们观察图片，回答小姑娘为什么向母亲献花，这些让你联想到了什么等问题。这样的分层次教学过程中，各层次学生都会参与到观察、思考、表达的学习过程中，让各层次学生都有体验成功创作的机会。写作知识难易点的教学环节中，难点用于发展A层次的学生，重点用于培养B层次的学生，基础知识点用于转化C层次的学生。习作速度教学环节。布置的写作任务要求A层次学生课堂中完成，B层次学生尽量课堂中完成，C层次学生可以允许他们课下完成。
4.利用层次化作业，强化语文作文教学层次性。
作业是教学活动的重要组成部分。在初中语文作文分层次教学中，教师要善于利用层次化的作业引导学生进行层次化的课下练习。家庭作业过难，会影响学生完成作业的积极性。家庭作业过于简单，则会让学生轻视作文学习，从而减少作文学习时间。因此，教师要针对学生的作文实际水平，为学生量身设计一些作业，同时给学生选择的自由，让学生自己为自己留作業。
总之，初中语文作文教学要把握学生的写作能力，并据此进行分层次教学，保证每位学生都能在自己基础上有所进步和提高，培养写作爱好和文学爱好，爱读书，爱写作。
参考文献
[1]陆景香.新课标下初中语文作文教学教法分析[J].中华少年，2017（10）.
[2]黄娇娜.高中作文“分层次教学”初体验[J].新课程（中学），2016（05）.
【文章编号】2095-3089（2019）11-0196-01
作文教学是初中语文教学中最为重要的环节之一，也是令老师较为头疼的教学环节之一。传统的初中语文作文教学中，还存在较多的问题，学生的写作兴趣不是很浓厚，作品千篇一律，缺乏新意，等等。在开展写作教学时，运用分层次教学法是新课程教学改革之后提出来的一种新型教学方法。下面，将该教学方法对初中语文作文教学进行探究。
一、分层次作文教学的目的及意义
每个学生都是独特的个体，喜好、个性品质、行为习惯等方面的差异都较大，所以一个班级中学生间的写作水平也相差较大。为了确保全班学生作文水平的不断提升，就需要老师坚持实事求是的教学原则，在初中语文作文教学中进行分层次教学。
初中语文作文教学中进行分层次教学，能使老师更科学的组织教学，对学生的作文进行针对性的批改，及时掌握反馈信息，是确保每位学生作文水平快速提升的有效方法。最为关键的一点是，分层次教学的合理运用，能够彻底避免以往“陪学”现象的出现，并且能轻松解决“吃得了”、“吃得饱”等问题。
二、初中语文作文教学中进行分层次教学的具体策略
1.正确、合理地对学生进行定位。
教师要想运用好分层次教学法，首先就需要对班级里学生的写作情况和水平有所了解，然后根据学生的写作水平和能力对学生进行合理定位。以笔者所在的班级为例，在采用分层次教学法时，我一般是将学生分为优秀、良好和一般三个类别，当然，学生在学习过程中并不是一成不变的，他们各方面的能力都会不断得到提升。所以这种分层次的方法也只是暂时的，比如有的学生在学习初期写作能力比较差，但是经过一段时间学习后，写作能力有了显著提升，教师在这时就可以调换学生的层次。
在做好了分层工作，对学生进行定位之后，教师还需要做好的一件事情就是要给学生布置写作和学习的任务。一般来说，写作任务都是根据教学大纲衍生出来的，但是由于学生的学习能力不同，教师切忌不能“一刀切”，要不然分层也就失去了意义。所以，在布置写作任务时，教师要学会根据学生的实际学习情况来进行划分，以此激发学生的写作热情。
2.共性与个性结合，完成大中小目标。
即使进行分层次教学，也要让学生意识到自己是集体的一分子，要积极参与课堂活动，展现自己的个性，在接受自己的情况下才能有所进步，才能发现自己的优点。实现共性和个性的结合，既要看到学生之间的能力不同，又要明确学生之间的共性。比如，在语文作文课堂导入时，对学生是一视同仁的，个人表达能力不同，但是在情感方面没有优劣，认识角度不同，不代表有高低之差。要帮助学生树立这种意识，在自己层次上写出优秀的文章。确定某次写作主题时，可以让学生自行设定目标，经过老师的修改和完善之后，学生要在写作过程中完成此项目标。或者是给班级确定一个大的写作目标，每个学生完成部分或是小目标，从而突出每个学生的作用，培养他们的集体荣誉感和主人翁精神。其次，要组织课堂讨论，每个学生的侧重点不同，基础层次的学生可以从表面讨论，这样对写作要求比较低，但也是重要的写作思路，优秀层次的学生则要深挖作文意义，写出深度来，一方面增加了困难，另一方面也具有挑战性。而在这个综合任务完成的过程中，每个学生的能力都得到了锻炼，且目标都逐渐完成，寻找到自己在写作方面的自信，这也是一种进步，是一种教学成果。
3.科学组织分层次的教学。
分层次组织教学，是保证教学效果的关键所在。所以在组织教学的过程中，必须要针对学生的实情组织分层次的教学。作文教学导入环节，需要设计的生动与有趣，难易程度需以C层次学生的水平为准，同时，也要确保能够激发A层次学生的写作欲望。写作课堂提问环节，对于不同层次的学生需设计不同难度的问题。如老师可以利用多媒体给学生展示一幅小姑娘向妈妈献花的图片，让学生看图写作，此教学过程中，对于C层次的学生，可以提出画中时间、地点、人物、做什么事情等基础性的问题。对于B或A层次的学生，可以让他们观察图片，回答小姑娘为什么向母亲献花，这些让你联想到了什么等问题。这样的分层次教学过程中，各层次学生都会参与到观察、思考、表达的学习过程中，让各层次学生都有体验成功创作的机会。写作知识难易点的教学环节中，难点用于发展A层次的学生，重点用于培养B层次的学生，基础知识点用于转化C层次的学生。习作速度教学环节。布置的写作任务要求A层次学生课堂中完成，B层次学生尽量课堂中完成，C层次学生可以允许他们课下完成。
4.利用层次化作业，强化语文作文教学层次性。
作业是教学活动的重要组成部分。在初中语文作文分层次教学中，教师要善于利用层次化的作业引导学生进行层次化的课下练习。家庭作业过难，会影响学生完成作业的积极性。家庭作业过于简单，则会让学生轻视作文学习，从而减少作文学习时间。因此，教师要针对学生的作文实际水平，为学生量身设计一些作业，同时给学生选择的自由，让学生自己为自己留作業。
总之，初中语文作文教学要把握学生的写作能力，并据此进行分层次教学，保证每位学生都能在自己基础上有所进步和提高，培养写作爱好和文学爱好，爱读书，爱写作。
参考文献
[1]陆景香.新课标下初中语文作文教学教法分析[J].中华少年，2017（10）.
[2]黄娇娜.高中作文“分层次教学”初体验[J].新课程（中学），2016（05）.