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摘 要：经济全球化的背景下，国内教育文化事业也在紧锣密鼓的进行着，21世界的竞争，归根结底是人才的竞争，培养人才是提升国家综合竞争力的关键。小学教育是我国教育的基础，近些年小学课程改革在不断深入和优化，小学科学作为培养学生科学思维，动手操作能力的重要学科，在新时期教育改革背景下，也面临着更加严峻的发展形势。教育游戏在小学科学教育中的应用，能够有效激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习，保障小学科学教学有效性。本文就以小学科学为例，对教育游戏在其中的应用进行几点分析。
关键词：教育游戏；小学科学；融入策略
教育游戏的优势是直观、生动，容易激發学生的学习兴趣。在小学科学教学中，合理运用教育游戏，不仅能够提高课堂教学有效性，还能够活跃课堂氛围，促使学生与教师之间的交流互动。教育游戏是非常有效的教学手段，在当代小学科学教学中，应该得到更加合理的应用，以及更加广泛的普及。
一、教育游戏在小学科学教学中的融入策略
游戏时应注重以下几点原则：
1.科学性原则
整个游戏过程虽然满足学生的兴趣爱好特点，但应不断结合更多的科学知识和文化内容。学生完成了游戏任务，虽然可以获得一定的奖励，但游戏结果一定要以提高学生的个人能力为主。让学生养成良好的学习习惯，提高学生的个人能力和目标意识，确保学生的综合素质全面提高。
2.游戏简单化原则
由于学生的学习能力有限，教师在为学生分配游戏任务的过程中，应结合学生的学习状况以及学习特点，避免因过重的任务让学生对游戏产生厌烦，或不配合教师完成游戏过程。教师应考虑学生的年龄特点，避免制定高难度游戏项目。游戏内容应适合学生年龄段的操作水平，以简单高效为学习目标，确保学生能在学习的过程中掌握更多的科学知识。尤其是教师应全程指导，以免学生在游戏的过程中受到伤害。
3.针对性原则
教师通过之前的教学状况，对学生的兴趣爱好以及学习能力有了初步的了解。所以，在制定游戏任务的过程中，应结合学生的学习现状，为不同小组分配设定的任务，确保学生完成任务的同时，也使得个人学习能力和学习水平有所提高。这种教学方法能够有效的提高学生的学习兴趣，让学生在最短时间内掌握更多的科学知识，缓解教师的教学压力，达到预期的教学目的。
二、教育游戏在小学科学教学中应用的具体设计
1.分析教学目的
随着这些年对教育改革的不断深入和实践，加强对小学科学教育问题的重视，是学校教学能力提高的最基础体现。有针对性的开展小学科学教育课程，让学生建立正确的学习目标，并养成良好的学习习惯。通过学习科学知识，不断提高个人精神素养，形成正确的价值观。教师所提出的问题应具有一定的考核能力，并符合学生的学习近况和回答水平。为进一步展现科学教育的研究成果，教师可以以游戏的方式开展教育课程，比如：学生在学习《校园里的植物》的课程内容时，为提高学生的观察能力和动手操作能力，教师引领学生到山林中进行参观，并让学生发挥想象，尽可能的记忆观察到的植物，在娱乐的同时了解更多的植物类型。学生在活动的过程中，教师一一为学生讲解植物名称以及与植物相关的知识，加强对学生的教育。学生了解不同植物名称以后，教师给出不同的图片，让学生猜植物的名称，强化学生对植物名称的记忆。
2.教学对象分析
由于学生的接受能力有限，教师在开展相关教学课程的过程中，应合理的设计教学方案，确保教学内容符合学生的认知水平。在不对学生的心理造成压力的前提下，教师在实际的教学环节，可以不断引导学生将学到的科学知识与生活相联系，加强对理论知识的记忆。如之前学习的《校园里的植物》课程知识，教师充分满足了学生的娱乐兴趣，让活泼好动的学生在娱乐的同时了解了植物名称和类型，并锻炼学生的注意力和观察力。通过此次活动，教师对学生的学习兴趣更加了解，并可以按照学生的学习要求制定高效、合理的教学方法，加强学生对科学知识的理解和认识。
3.课程设计的具体过程
首先，教师需要为学生设立一个明确的游戏主题，并根据主题设定游戏规则和游戏任务。教师应整合现有的教学资源，按照学校的教学设施，确保游戏内容更为完整，并合理的搭建适合学生发展的游戏结构。由于主题需要贯穿整个游戏，所以教师应合理的搭建游戏场景，让学生按照游戏规则完成游戏过程，锻炼学生的综合素质；其次，教师按照学生的学习近况以及个人能力合理分配小组，学生以团队的方式进行比拼。明确学习对象、学习内容、学习模式，让学生的游戏过程更有目的性；最后，教师应合理的制定有些场景，并时刻注意游戏角色的划分。学生在游戏之前应了解需要完成的任务，并与队友默契配合。为进一步提高游戏难度，教师可以临时设置更多的游戏任务，学生完成的任务越多，学到的知识也就越多，得到的奖励也更为丰盛。学生在游戏的过程中可以更主动的了解科学知识，这也是以游戏的方式开展科学知识教学的主要目的。
例如《校园里的植物》一课的学习过程中，课堂教学游戏以四个场景为主：山林场景、校园内场景、田地植物种植区场景和灭绝植物纪念堂场景。不同的游戏任务存在于不同的场景中，任务的完成过程就是学习知识的过程。其中，校园内场景主要是认识大树是由树冠、树干和树根构成。山林场景包括三个大的学习任务，分别是：陆生植物种植区要求能区别狗尾巴草等草木植物与大树等术木植物的区别，并根据经验和所学内容能回答出陆生植物的名称及生长条件.通过这样的设计，加强学生的环境保护意识，并更好的完成学习目标。
三、结语
在小学科学教学中融入教育游戏，能够有效提高课堂教学效率，提升学生学习兴趣。在教学改革背景下，教育游戏的重要性更加凸显，小学科学教育工作者应该充分开发和利用教学游戏，使其能够更好的为自己未来的教育教学服务。
参考文献：
[1]顾洁.用激情点燃课堂[J].学子（理论版）.2017（08）.
[2]宋峰.创新理念下的小学科学教具制作[J].小学科学（教师版）.2017（03）.
[3]王海勇.例谈“动画资源”在小学科学概念教学中的应用[J].中小学电教（下半月）.2017（04）.
关键词：教育游戏；小学科学；融入策略
教育游戏的优势是直观、生动，容易激發学生的学习兴趣。在小学科学教学中，合理运用教育游戏，不仅能够提高课堂教学有效性，还能够活跃课堂氛围，促使学生与教师之间的交流互动。教育游戏是非常有效的教学手段，在当代小学科学教学中，应该得到更加合理的应用，以及更加广泛的普及。
一、教育游戏在小学科学教学中的融入策略
游戏时应注重以下几点原则：
1.科学性原则
整个游戏过程虽然满足学生的兴趣爱好特点，但应不断结合更多的科学知识和文化内容。学生完成了游戏任务，虽然可以获得一定的奖励，但游戏结果一定要以提高学生的个人能力为主。让学生养成良好的学习习惯，提高学生的个人能力和目标意识，确保学生的综合素质全面提高。
2.游戏简单化原则
由于学生的学习能力有限，教师在为学生分配游戏任务的过程中，应结合学生的学习状况以及学习特点，避免因过重的任务让学生对游戏产生厌烦，或不配合教师完成游戏过程。教师应考虑学生的年龄特点，避免制定高难度游戏项目。游戏内容应适合学生年龄段的操作水平，以简单高效为学习目标，确保学生能在学习的过程中掌握更多的科学知识。尤其是教师应全程指导，以免学生在游戏的过程中受到伤害。
3.针对性原则
教师通过之前的教学状况，对学生的兴趣爱好以及学习能力有了初步的了解。所以，在制定游戏任务的过程中，应结合学生的学习现状，为不同小组分配设定的任务，确保学生完成任务的同时，也使得个人学习能力和学习水平有所提高。这种教学方法能够有效的提高学生的学习兴趣，让学生在最短时间内掌握更多的科学知识，缓解教师的教学压力，达到预期的教学目的。
二、教育游戏在小学科学教学中应用的具体设计
1.分析教学目的
随着这些年对教育改革的不断深入和实践，加强对小学科学教育问题的重视，是学校教学能力提高的最基础体现。有针对性的开展小学科学教育课程，让学生建立正确的学习目标，并养成良好的学习习惯。通过学习科学知识，不断提高个人精神素养，形成正确的价值观。教师所提出的问题应具有一定的考核能力，并符合学生的学习近况和回答水平。为进一步展现科学教育的研究成果，教师可以以游戏的方式开展教育课程，比如：学生在学习《校园里的植物》的课程内容时，为提高学生的观察能力和动手操作能力，教师引领学生到山林中进行参观，并让学生发挥想象，尽可能的记忆观察到的植物，在娱乐的同时了解更多的植物类型。学生在活动的过程中，教师一一为学生讲解植物名称以及与植物相关的知识，加强对学生的教育。学生了解不同植物名称以后，教师给出不同的图片，让学生猜植物的名称，强化学生对植物名称的记忆。
2.教学对象分析
由于学生的接受能力有限，教师在开展相关教学课程的过程中，应合理的设计教学方案，确保教学内容符合学生的认知水平。在不对学生的心理造成压力的前提下，教师在实际的教学环节，可以不断引导学生将学到的科学知识与生活相联系，加强对理论知识的记忆。如之前学习的《校园里的植物》课程知识，教师充分满足了学生的娱乐兴趣，让活泼好动的学生在娱乐的同时了解了植物名称和类型，并锻炼学生的注意力和观察力。通过此次活动，教师对学生的学习兴趣更加了解，并可以按照学生的学习要求制定高效、合理的教学方法，加强学生对科学知识的理解和认识。
3.课程设计的具体过程
首先，教师需要为学生设立一个明确的游戏主题，并根据主题设定游戏规则和游戏任务。教师应整合现有的教学资源，按照学校的教学设施，确保游戏内容更为完整，并合理的搭建适合学生发展的游戏结构。由于主题需要贯穿整个游戏，所以教师应合理的搭建游戏场景，让学生按照游戏规则完成游戏过程，锻炼学生的综合素质；其次，教师按照学生的学习近况以及个人能力合理分配小组，学生以团队的方式进行比拼。明确学习对象、学习内容、学习模式，让学生的游戏过程更有目的性；最后，教师应合理的制定有些场景，并时刻注意游戏角色的划分。学生在游戏之前应了解需要完成的任务，并与队友默契配合。为进一步提高游戏难度，教师可以临时设置更多的游戏任务，学生完成的任务越多，学到的知识也就越多，得到的奖励也更为丰盛。学生在游戏的过程中可以更主动的了解科学知识，这也是以游戏的方式开展科学知识教学的主要目的。
例如《校园里的植物》一课的学习过程中，课堂教学游戏以四个场景为主：山林场景、校园内场景、田地植物种植区场景和灭绝植物纪念堂场景。不同的游戏任务存在于不同的场景中，任务的完成过程就是学习知识的过程。其中，校园内场景主要是认识大树是由树冠、树干和树根构成。山林场景包括三个大的学习任务，分别是：陆生植物种植区要求能区别狗尾巴草等草木植物与大树等术木植物的区别，并根据经验和所学内容能回答出陆生植物的名称及生长条件.通过这样的设计，加强学生的环境保护意识，并更好的完成学习目标。
三、结语
在小学科学教学中融入教育游戏，能够有效提高课堂教学效率，提升学生学习兴趣。在教学改革背景下，教育游戏的重要性更加凸显，小学科学教育工作者应该充分开发和利用教学游戏，使其能够更好的为自己未来的教育教学服务。
参考文献：
[1]顾洁.用激情点燃课堂[J].学子（理论版）.2017（08）.
[2]宋峰.创新理念下的小学科学教具制作[J].小学科学（教师版）.2017（03）.
[3]王海勇.例谈“动画资源”在小学科学概念教学中的应用[J].中小学电教（下半月）.2017（04）.