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【摘 要】为了适应经济的发展，高等教育从一元的精英教育走向以培养应用型人才为主的多元化教育。本文分析了大学物理实验课程教学的现状，构建以项目研发为基础的应用型大学的物理实验教学体系，以期提高大学物理实验教学质量，培養学生的科学素养和创新能力。
【关键词】大学物理实验课程；教学改革；教学模式；创新能力
引言
当前中国处于经济快速发展时期，但中国经济的内外环境、增长动力与机制正在发生一系列重要的变化，因此要保持经济的快速发展，在新的经济形势下，中国必须实现经济发展方式的转型，形成新的动力，塑造新的竞争优势。国家的发展要靠人才，经济的转型也是对人才需求的转变。
在新的经济形势下，中国需要培养学术性人才、应用型人才、适于第三产业和高新技术产业的人才和全面发展的人才。为了适应经济的发展，高等教育也应从一元的精英教育走向以培养应用型人才为主的多元化教育。应用型人才是指直接面向生产、建设、管理、服务第一线，能直接从事社会实践工作高级应用型的专门人才。应用型本科教育是高等教育发展的新趋势，是面向地方经济、社会发展需要的办学和人才培养。
大学物理实验是大学生进入大学后的第一门科学实验课程，其目的是对学生进行系统的实验方法和实验技能的训练，培养学生严谨的科学思维能力和创新精神，为其进行科学实验奠定良好的基础。创新能力以实践动手能力为基础，只有通过实践才能产生新思想，所以实践类课程对学生的科学素质培养和创新能力培养极为重要。传统的实验教学体系存在以下弊端：
（1）实验教学内容陈旧，没有与现代新技术和实际相结合。
（2）实验项目都是验证性的实验，没有突出对学生创新能力的培养。
（3）对实验内容和上课时间规定得过死，压抑了学生的个性，没有激发学生的主观能动性。
因此，要培养适应新的经济形势下的应用型人才必须对现有的实验教学体系进行改革，需要创建一种新型的实验教学体系。
1.构建以项目研发为基础的应用型大学的物理实验教学体系
应用型本科课程体系要从教育观念与教学目标、教学模式、教学内容与执行方案、教学方法与教育技术、教学考核与评价体系等多方面开展课程建设。
（一）应用型大学的物理实验教学目标
加强学生的实践能力、提高学生的理论修养、强化学生的知识应用，激发学生的学习和实践兴趣，培养学生实践能力和创新意识。
（二）应用型大学的物理实验教学方法
应用型大学的物理实验教学采用项目教学法。项目教学法是以项目为主线，教师为主导，学生为主体的教学方法。老师选择并公布实验项目名称，学生根据自己的兴趣选择感兴趣的项目。项目选择好以后，项目的方案设计和实施均由学生自己完成。教师在项目初期要对学生进行基础知识与技能的培训，在实施过程中要采取适当的项目管理方法，全程跟踪学生的进展情况并及时解答学生的疑问。在这一教学过程中，教师只起到引导与监督的作用，学生为教学活动的主体。学生在完成项目任务的同时，学会了自主学习与主动参与，强化了学生的知识应用和团队的协作，激发学生的主观能动性，培养了学生的创新和系统化解决问题的能力。
（三）应用型大学的物理实验教学内容
在项目教学法中，项目的制定是关键的一环，项目确定的合理与否直接影响了教学的效果。应用型本科教育是面向地方经济、社会发展需要的办学和人才培养。因此，确立项目可以有一下几种方式：1.与当地的企业产学研究结合；2.与老师的科研项目相关。3.改进原有的实验项目。项目应具有较强的实用性，适中的难度，涉及知识点与操作技能广泛等特点。教师可以确立一个项目贯穿整个教学计划，也可设置多个阶段性的项目。
（四）应用型大学的物理实验教学执行方案
（1）在开学时，老师将实验项目名称、指导教师、研究领域、可选人数等项目相关信息发布到选课系统。
（2）学生根据自己的兴趣选择感兴趣的项目。
（3）老师对选择自己项目的同学进行面试选拔。
（4）老师开设基础课程，进行基础知识与技能的培训。
（5）学生查阅资料与文献，及时交流所得以形成对项目任务的认识与理解。明确工作思路后，设计方案，分工开展各项工作。
（6）学生通过教师的引导分析问题，最终解决问题得到项目结果。
（7）老师采取适当的项目管理方法全程跟踪学生的进展情况并及时解答学生的疑问。
（8）组织学生参加项目评比，根据项目的创新性和成果评价学生物理实验课程的成绩。
（五）应用型大学的物理实验评价体系
采取二级考核方式，在学期末的时候，组织所有的同学参加项目竞赛，邀请相关专业的专业课教师根据每个小组的项目完成情况、项目的创新性、项目的市场价值等对每个小组进行考评，小组成员对本组内其他成员进行评分。
2.结论
传统的实验教学体系，大学物理实验往往是一些历史上比较经典的实验项目的再现，实验教学内容陈旧，没有与现代新技术和实际相结合，不能很好地激发学生的主观能动性培养学生的创新能力。构建以项目研发为基础的应用型大学的物理实验教学体系，学生是整个教学过程的主体，可以充分调动学生的积极性。在完成项目的同时，学生的实践能力、理论修养、知识应用都能得到很大的提高。而且项目都是与当地的经济相关的内容，内容新颖，贴合实际，对当地的经济发展也能起到一定的促进作用。
【参考文献】
[1]李福新.基于实验项目开发的应用型大学物理课程改革探索[J].教育探索，2012（12）
[2]高兴茹，倪苏敏，宗广志.应用型大学物理实验教学体系的改革与探索[J].北京联合大学学报，2011.25（3）
[3]郭红力，杨焕银，崔晓蕾，王力勇.浅谈教学应用型大学物理实验教学改革[J].教学研究，2019，9
[4]刘新星.加强专业课实验教学的改革[J].实验室研究与探索，2008，27（1）：96-98
[5]张绍强，卢柱荣.光信息实验教学改革浅议[J].东莞理工学院学报，2009，16（5）：119-122
[6]张敬棉.浅议物理教学中的创新教育[J].科学大众（科学教育），2010（5）
【关键词】大学物理实验课程；教学改革；教学模式；创新能力
引言
当前中国处于经济快速发展时期，但中国经济的内外环境、增长动力与机制正在发生一系列重要的变化，因此要保持经济的快速发展，在新的经济形势下，中国必须实现经济发展方式的转型，形成新的动力，塑造新的竞争优势。国家的发展要靠人才，经济的转型也是对人才需求的转变。
在新的经济形势下，中国需要培养学术性人才、应用型人才、适于第三产业和高新技术产业的人才和全面发展的人才。为了适应经济的发展，高等教育也应从一元的精英教育走向以培养应用型人才为主的多元化教育。应用型人才是指直接面向生产、建设、管理、服务第一线，能直接从事社会实践工作高级应用型的专门人才。应用型本科教育是高等教育发展的新趋势，是面向地方经济、社会发展需要的办学和人才培养。
大学物理实验是大学生进入大学后的第一门科学实验课程，其目的是对学生进行系统的实验方法和实验技能的训练，培养学生严谨的科学思维能力和创新精神，为其进行科学实验奠定良好的基础。创新能力以实践动手能力为基础，只有通过实践才能产生新思想，所以实践类课程对学生的科学素质培养和创新能力培养极为重要。传统的实验教学体系存在以下弊端：
（1）实验教学内容陈旧，没有与现代新技术和实际相结合。
（2）实验项目都是验证性的实验，没有突出对学生创新能力的培养。
（3）对实验内容和上课时间规定得过死，压抑了学生的个性，没有激发学生的主观能动性。
因此，要培养适应新的经济形势下的应用型人才必须对现有的实验教学体系进行改革，需要创建一种新型的实验教学体系。
1.构建以项目研发为基础的应用型大学的物理实验教学体系
应用型本科课程体系要从教育观念与教学目标、教学模式、教学内容与执行方案、教学方法与教育技术、教学考核与评价体系等多方面开展课程建设。
（一）应用型大学的物理实验教学目标
加强学生的实践能力、提高学生的理论修养、强化学生的知识应用，激发学生的学习和实践兴趣，培养学生实践能力和创新意识。
（二）应用型大学的物理实验教学方法
应用型大学的物理实验教学采用项目教学法。项目教学法是以项目为主线，教师为主导，学生为主体的教学方法。老师选择并公布实验项目名称，学生根据自己的兴趣选择感兴趣的项目。项目选择好以后，项目的方案设计和实施均由学生自己完成。教师在项目初期要对学生进行基础知识与技能的培训，在实施过程中要采取适当的项目管理方法，全程跟踪学生的进展情况并及时解答学生的疑问。在这一教学过程中，教师只起到引导与监督的作用，学生为教学活动的主体。学生在完成项目任务的同时，学会了自主学习与主动参与，强化了学生的知识应用和团队的协作，激发学生的主观能动性，培养了学生的创新和系统化解决问题的能力。
（三）应用型大学的物理实验教学内容
在项目教学法中，项目的制定是关键的一环，项目确定的合理与否直接影响了教学的效果。应用型本科教育是面向地方经济、社会发展需要的办学和人才培养。因此，确立项目可以有一下几种方式：1.与当地的企业产学研究结合；2.与老师的科研项目相关。3.改进原有的实验项目。项目应具有较强的实用性，适中的难度，涉及知识点与操作技能广泛等特点。教师可以确立一个项目贯穿整个教学计划，也可设置多个阶段性的项目。
（四）应用型大学的物理实验教学执行方案
（1）在开学时，老师将实验项目名称、指导教师、研究领域、可选人数等项目相关信息发布到选课系统。
（2）学生根据自己的兴趣选择感兴趣的项目。
（3）老师对选择自己项目的同学进行面试选拔。
（4）老师开设基础课程，进行基础知识与技能的培训。
（5）学生查阅资料与文献，及时交流所得以形成对项目任务的认识与理解。明确工作思路后，设计方案，分工开展各项工作。
（6）学生通过教师的引导分析问题，最终解决问题得到项目结果。
（7）老师采取适当的项目管理方法全程跟踪学生的进展情况并及时解答学生的疑问。
（8）组织学生参加项目评比，根据项目的创新性和成果评价学生物理实验课程的成绩。
（五）应用型大学的物理实验评价体系
采取二级考核方式，在学期末的时候，组织所有的同学参加项目竞赛，邀请相关专业的专业课教师根据每个小组的项目完成情况、项目的创新性、项目的市场价值等对每个小组进行考评，小组成员对本组内其他成员进行评分。
2.结论
传统的实验教学体系，大学物理实验往往是一些历史上比较经典的实验项目的再现，实验教学内容陈旧，没有与现代新技术和实际相结合，不能很好地激发学生的主观能动性培养学生的创新能力。构建以项目研发为基础的应用型大学的物理实验教学体系，学生是整个教学过程的主体，可以充分调动学生的积极性。在完成项目的同时，学生的实践能力、理论修养、知识应用都能得到很大的提高。而且项目都是与当地的经济相关的内容，内容新颖，贴合实际，对当地的经济发展也能起到一定的促进作用。
【参考文献】
[1]李福新.基于实验项目开发的应用型大学物理课程改革探索[J].教育探索，2012（12）
[2]高兴茹，倪苏敏，宗广志.应用型大学物理实验教学体系的改革与探索[J].北京联合大学学报，2011.25（3）
[3]郭红力，杨焕银，崔晓蕾，王力勇.浅谈教学应用型大学物理实验教学改革[J].教学研究，2019，9
[4]刘新星.加强专业课实验教学的改革[J].实验室研究与探索，2008，27（1）：96-98
[5]张绍强，卢柱荣.光信息实验教学改革浅议[J].东莞理工学院学报，2009，16（5）：119-122
[6]张敬棉.浅议物理教学中的创新教育[J].科学大众（科学教育），2010（5）