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内容摘要：本文将以小学语文为切入点，讲述小学语文中构建以学生为主体的课堂的重要性，进而提出如何构建以学生为主体的高校语文课堂，为广大语文老师提供方便。
关键词：个体差异 学生 语文课堂
当今是一个信息化的时代，因此自主创新显得尤为重要，教育作为培育学生的重要途径，因此也要求教育系统也要培育大批量的创新型的人才来适应现代社会的发展。教育也是为了经济社会的发展，为了适应社会的逐步发展，小学课堂也需要一场自上而下的改革。随着改革的逐步扩新，新的课程要求教师要尊重学生的个性发展，尊重学生的主体位置，培养学生的自主创新能力，最终为社会的进步发展提供更多的优秀的人才。
1.构建以学生为主体的课堂的原因
在传统的教学课堂中主要是以教师讲解为主，学生只是机械的记忆，这种学习方法不仅效率低下，也使得学生处于一种被動的学习状态，不利于学生的自主学习，并且学生的学习效率也相对较低。新课改要求，要以学生为主体，教师去引导学生学习的教学方式。因此，在这种情况下，教师应该转变自身的教学方式，把课堂的主体位置回归到学生自身。在教学的过程中，学生是学习和活动的主体也是教学活动的中心，所有的教学手段以及教师都是为学生去服务的。教师的作用就是引导学生沉浸到学习的过程中，在学生遇到难题的时候引导学生解决困难，做学生的向导。
2.构建以学生为主体的课堂的措施
2.1用智慧和策略管理学生
语文教师在教学的过程中必须要运用智慧和策略。面对这个时代的小学生，他们大多数都接触了许多新知识，如果教学方式过于固定化，只会增加学生的抵抗情绪。所以，教师在管理过程中，要更多的使用奖励而不是处罚的方式来教育学生。同时，教师要尽量引导学生自己发现自己，自己改正自己，切实的处理好学校教育和学生自我教育的关系，使二者相得益彰，更有助于教师开展工作。只有教师能够以有效合理的方式管理好学生，才能够更好的进行对学生的教育工作。在管理的过程中，教师和学生之间要相互尊重。传统文化中把教师放在较为神圣的地位，这个想法是没有问题的，但是新课程提出了一种新的教学理念，就是师生平等。当二者建立一种相对平等的关系的时候，这样对于教师的教学和管理来说也是有很大的好处的。二者是一种以朋友的方式来进行交流，也因此，当学生出现问题的时候，也愿意积极主动的去和教师去沟通交流，从而，教师也更容易发现学生所遇到的难题，构建温馨和谐的校园氛围。
2.2促进学生之间的合作学习
在小学语文课堂上，运用小组合作讨论的学习模式让学生们进行自主的学习，大大的激发了学生们学习的兴趣，在这个过程中，小组成员也在互相的帮助中能够提高他们自身的学习能力以及他们自身的综合的素质。针对这些小组讨论的模式，教师们提出要合理的划分这些小组，针对性的设置学生们所要讨论的内容，教师也要在学生们进行讨论的过程中进行有效的指导，及时的解决学生们在学习过程中遇到的难题。通过小组讨论的方式，可以改变原本沉闷的课堂，使得课堂上的氛围更加活跃，同时也可以让学生们对自己的所学内容更加感兴趣，提高学生们的学习效率。但是我们在实行的过程中，要注意小组讨论中存在的问题，并且进行及时的改正。这样，才能真正利用好小组讨论在小学语文教学之中的优势，提高学生的参与积极性，进而提高学习质量，促进学生的全面发展。
2.3鼓励学生提出自己疑问
学习源于思考，思考源于质疑。质疑是学生从已经知道的领域向未知领域前进的基石，是培养学生学习兴趣的关键。只有善于发现和提出问题的学生，才能够有学习的兴趣，才有了自主学习的动力。在实际的小学的语文课堂教学中，教师要更多的设计一些具有启发性的问题，从而能够引导学生来进行一些质疑解惑的训练，并且教师要鼓励学生自己来发现问题、提出问题，让学生能够在语文的学习中实现思维的灵活变通。对于同一篇文章，教师要鼓励学生从多角度来进行分析和思考，举一反三，让学生的思维在相互的交流与碰撞中摩擦出闪亮的创新的火花。在小学语文课堂中，教师首先要引导学生置身于一种自己思考、共同研究的学习氛围中，实现教师和学生之间、学生和学生之间的良好的互动。最重要的是，教师要将自己所掌握的大量的学习信息发布给学生，让学生这些信息的海洋中产生疑问，并勇敢的提出自己的疑问，从而更好的促进教学过程中的非预设生成。
总之，在小学语文课堂教学过程中，要以学生为主体，关注学生的学习能力，以学生所能接受的方式将知识传授给学生，从而提高课堂教学的有效性，提高小学语文的教学质量。
参考文献
[1]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015（9）：232-233.
[2]李凤仙，王金刚.构建以学生为主体的小学语文高效课堂之我见[J].文理导航，2016（4x）.
关键词：个体差异 学生 语文课堂
当今是一个信息化的时代，因此自主创新显得尤为重要，教育作为培育学生的重要途径，因此也要求教育系统也要培育大批量的创新型的人才来适应现代社会的发展。教育也是为了经济社会的发展，为了适应社会的逐步发展，小学课堂也需要一场自上而下的改革。随着改革的逐步扩新，新的课程要求教师要尊重学生的个性发展，尊重学生的主体位置，培养学生的自主创新能力，最终为社会的进步发展提供更多的优秀的人才。
1.构建以学生为主体的课堂的原因
在传统的教学课堂中主要是以教师讲解为主，学生只是机械的记忆，这种学习方法不仅效率低下，也使得学生处于一种被動的学习状态，不利于学生的自主学习，并且学生的学习效率也相对较低。新课改要求，要以学生为主体，教师去引导学生学习的教学方式。因此，在这种情况下，教师应该转变自身的教学方式，把课堂的主体位置回归到学生自身。在教学的过程中，学生是学习和活动的主体也是教学活动的中心，所有的教学手段以及教师都是为学生去服务的。教师的作用就是引导学生沉浸到学习的过程中，在学生遇到难题的时候引导学生解决困难，做学生的向导。
2.构建以学生为主体的课堂的措施
2.1用智慧和策略管理学生
语文教师在教学的过程中必须要运用智慧和策略。面对这个时代的小学生，他们大多数都接触了许多新知识，如果教学方式过于固定化，只会增加学生的抵抗情绪。所以，教师在管理过程中，要更多的使用奖励而不是处罚的方式来教育学生。同时，教师要尽量引导学生自己发现自己，自己改正自己，切实的处理好学校教育和学生自我教育的关系，使二者相得益彰，更有助于教师开展工作。只有教师能够以有效合理的方式管理好学生，才能够更好的进行对学生的教育工作。在管理的过程中，教师和学生之间要相互尊重。传统文化中把教师放在较为神圣的地位，这个想法是没有问题的，但是新课程提出了一种新的教学理念，就是师生平等。当二者建立一种相对平等的关系的时候，这样对于教师的教学和管理来说也是有很大的好处的。二者是一种以朋友的方式来进行交流，也因此，当学生出现问题的时候，也愿意积极主动的去和教师去沟通交流，从而，教师也更容易发现学生所遇到的难题，构建温馨和谐的校园氛围。
2.2促进学生之间的合作学习
在小学语文课堂上，运用小组合作讨论的学习模式让学生们进行自主的学习，大大的激发了学生们学习的兴趣，在这个过程中，小组成员也在互相的帮助中能够提高他们自身的学习能力以及他们自身的综合的素质。针对这些小组讨论的模式，教师们提出要合理的划分这些小组，针对性的设置学生们所要讨论的内容，教师也要在学生们进行讨论的过程中进行有效的指导，及时的解决学生们在学习过程中遇到的难题。通过小组讨论的方式，可以改变原本沉闷的课堂，使得课堂上的氛围更加活跃，同时也可以让学生们对自己的所学内容更加感兴趣，提高学生们的学习效率。但是我们在实行的过程中，要注意小组讨论中存在的问题，并且进行及时的改正。这样，才能真正利用好小组讨论在小学语文教学之中的优势，提高学生的参与积极性，进而提高学习质量，促进学生的全面发展。
2.3鼓励学生提出自己疑问
学习源于思考，思考源于质疑。质疑是学生从已经知道的领域向未知领域前进的基石，是培养学生学习兴趣的关键。只有善于发现和提出问题的学生，才能够有学习的兴趣，才有了自主学习的动力。在实际的小学的语文课堂教学中，教师要更多的设计一些具有启发性的问题，从而能够引导学生来进行一些质疑解惑的训练，并且教师要鼓励学生自己来发现问题、提出问题，让学生能够在语文的学习中实现思维的灵活变通。对于同一篇文章，教师要鼓励学生从多角度来进行分析和思考，举一反三，让学生的思维在相互的交流与碰撞中摩擦出闪亮的创新的火花。在小学语文课堂中，教师首先要引导学生置身于一种自己思考、共同研究的学习氛围中，实现教师和学生之间、学生和学生之间的良好的互动。最重要的是，教师要将自己所掌握的大量的学习信息发布给学生，让学生这些信息的海洋中产生疑问，并勇敢的提出自己的疑问，从而更好的促进教学过程中的非预设生成。
总之，在小学语文课堂教学过程中，要以学生为主体，关注学生的学习能力，以学生所能接受的方式将知识传授给学生，从而提高课堂教学的有效性，提高小学语文的教学质量。
参考文献
[1]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015（9）：232-233.
[2]李凤仙，王金刚.构建以学生为主体的小学语文高效课堂之我见[J].文理导航，2016（4x）.